在教學中培養(yǎng)學生的動手能力

熊小杰

在小學美術(shù)教學中，教師除了要注重講解美術(shù)原理與基本知識、帶領(lǐng)學生對美術(shù)作品進行鑒賞外，還應著力培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生不僅有扎實的美術(shù)知識、高超的欣賞水平，還要有強大的動手實踐能力。小學美術(shù)教師在教學過程中應如何激發(fā)學生的動手欲望，并不斷提高學生的動手能力呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手欲望

在小學美術(shù)課上，只有在學生擁有強烈動手欲望的前提下，教師才能通過各種途徑和方法培養(yǎng)學生的動手能力。反之，如果學生并不想動手實踐，強行培養(yǎng)的效果會大打折扣。因此，教師要注重激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，通過各種方式引發(fā)他們動手實踐的欲望。教師可以創(chuàng)造一個良好的美術(shù)情境氛圍，讓學生身處這樣的情境氛圍中時受到美的沖擊，讓他們不由自主地想進行創(chuàng)作。例如，在教學“紙風鈴”內(nèi)容時，教師可以在課前事先營造出一個具有藝術(shù)美感的班級環(huán)境，可在班干部的幫助下，將班級用各種各樣的充滿魅力的風鈴裝飾起來，形成一個美好的猶如仙境的風鈴世界。當學生身處這樣的環(huán)境中進行“紙風鈴”這一美術(shù)課程的學習時，在魅力風鈴的包圍中會倍感唯美、有情調(diào)，也會激發(fā)他們親自做一個風鈴裝飾班級的欲望。在這種強烈的制作欲望產(chǎn)生后，教師再讓學生進行紙風鈴的創(chuàng)作，會有更好的效果，對培養(yǎng)他們的動手能力有更大的幫助作用。教師還可以利用多媒體教學，通過多媒體動畫播放精美的藝術(shù)品，吸引學生的注意力。激發(fā)學生的美術(shù)興趣、培養(yǎng)其動手欲望的方式是多種多樣的，教師在課堂上可根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。

二、廣泛實踐，開設動手課程

作為一門對動手實踐要求較高的學科，小學美術(shù)教學一定要注重實踐。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，許多教師認為小學美術(shù)課就是欣賞美術(shù)作品的，需要動手制作的課程很少。其實，在小學美術(shù)課上，教師要教給學生的不僅僅是欣賞美術(shù)作品的知識與能力，更是創(chuàng)作美術(shù)作品的能力。因此，在日常的美術(shù)課堂教學中，教師要注重理論與實踐的結(jié)合，在帶領(lǐng)學生學習理論知識、欣賞前人創(chuàng)造的藝術(shù)作品的同時，要引導學生進行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們動手繪畫或制作工藝品的能力。例如，在進行“主體與背景”內(nèi)容的教學時，教師首先應向?qū)W生講授主體與背景的概念內(nèi)涵、相互關(guān)系及它們在美術(shù)作品中的不同作用等基本美術(shù)知識，讓學生了解相關(guān)的作畫原理。同時，教師還應讓學生在了解這些原理和知識的基礎上進行繪畫，一張畫突出主體，一張畫突出背景。通過這樣的實踐活動，學生不僅可以加深對主體與背景概念的理解，而且鍛煉了動手能力，提升了繪畫水平。另外，教師也可以突破課堂教學和教材知識的限制，開設專門的動手實踐課程，讓學生全身心投入動手制作或創(chuàng)作美術(shù)作品過程中，親身體驗動手的樂趣，不斷培養(yǎng)動手實踐能力。比如教師可以開設專門的剪紙課程、陶藝制作課程等，通過這種集中的動手制作課，提升學生的動手實踐能力。有條件的地區(qū)和學校還可開設寫生課程，教師帶著學生戶外寫生，親近大自然，在自然中作畫，也有利于提升學生的繪畫能力和動手能力。

三、加強協(xié)作，提高動手能力

現(xiàn)代社會是講究合作共贏的時代，團結(jié)協(xié)作在任何領(lǐng)域、對任何年齡階段的人群來說都是至關(guān)重要的。美術(shù)多被認為是具有個性的東西，但并不是絕對的個性創(chuàng)作，通過合作也能夠創(chuàng)作出具有美感的藝術(shù)品。小學美術(shù)中涉及的美術(shù)作品比較簡單、日常，小學生的美術(shù)欣賞水平與美術(shù)創(chuàng)造能力水平皆比較低，許多需要動手制作的美術(shù)作品步驟相對復雜，因此，通過分工協(xié)作、互助合作的方式，可以更好地進行美術(shù)作品的制作，提高并強化學生的動手能力。例如，在“會搖的玩具”這一美術(shù)內(nèi)容的教學中，由于會搖的玩具種類很多，制作上不簡單，所以教師可以將班級學生分為多個小組，每個小組三位同學，以小組為單位進行討論制作。如在制作“紙搖椅”時，小組三個人就可以進行分工，由兩位同學分別剪制紙搖椅和小紙人，由另一位同學進行連接。通過分工，每位同學都可以參與制作，而且可以觀察同組同學的制作方法，互相交流。教師還可以給學生布置更為復雜的美術(shù)手工作業(yè)，讓學生回家后與父母合作完成，這對提高學生的動手能力也是至關(guān)重要的。父母是孩子最好的老師，與父母在一起進行美術(shù)作品制作，孩子沒有拘束感，也能更大膽地進行嘗試，對動手能力的提升有極大幫助，而且能激發(fā)其創(chuàng)作活力，有利于美術(shù)素養(yǎng)的提高。

總之，在小學美術(shù)教學中，教師一定要轉(zhuǎn)變只重知識與欣賞的教學觀念，把動手實踐當作美術(shù)課的重要組成部分給予足夠的重視。教師應善于創(chuàng)設逼真有趣的教學情境，在趣味的誘導下培養(yǎng)學生自覺的動手意識，鼓勵學生動手創(chuàng)作，開展多種教學互動，為他們創(chuàng)建各具特色的動手實踐平臺，在親身體驗和多次實踐中不斷提高動手能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。