構(gòu)建游戲課堂 點燃思維火花

王蘇 樊金飛

游戲教學(xué)策略在小學(xué)高年級英語課堂中的使用，能夠激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

常言說，興趣是“最好的老師”，很多學(xué)生對于英語課堂的學(xué)習(xí)興趣來自有趣的游戲。相對于低年級學(xué)生，高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣往往呈遞減趨勢，學(xué)習(xí)效率也因此下降。所以在小學(xué)高年級英語課堂中，如何運用游戲教學(xué)策略進行教學(xué)尤為重要。

一、游戲教學(xué)策略的含義

游戲教學(xué)策略是英語教師在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)策略，是指教師在課堂中以游戲的形式讓學(xué)生練習(xí)新語言點或者復(fù)習(xí)鞏固單詞、句型，使學(xué)生能夠寓學(xué)于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。

二、游戲教學(xué)策略在小學(xué)高年級英語課堂中運用的問題

（一）游戲教學(xué)方法課堂運用率低

相比低年級，高年級英語教材普遍存在以下特點：語篇教學(xué)詞匯量大、難度深，語法板塊學(xué)生難理解，綜合板塊更是涉及寫作教學(xué)等語言應(yīng)用。為了促使課堂教學(xué)目標實現(xiàn)，很多英語教師往往采取任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)、小組合作等方式來組織教學(xué)。

（二）教師不能熟練運用游戲教學(xué)方法

教師的高年級英語課堂游戲教學(xué)策略應(yīng)用方案還不成熟，因此在課堂中選用的游戲往往存在種種問題。有時游戲過于簡單或者難以操作，不符合高年級學(xué)生心理特點;有時游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容不契合，達不到想要的教學(xué)效果;有時游戲時長控制不當，影響教學(xué)目標實現(xiàn)。

三、游戲教學(xué)策略在小學(xué)高年級英語課堂中運用的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生英語思維能力

契合課堂教學(xué)的游戲教學(xué)生動有趣，并且能激發(fā)學(xué)生思維。在這樣的游戲中學(xué)生更易理解、掌握課堂知識，對知識的體會也更深刻。

（二）能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上容易注意力分散。在英語課堂中適時、適量地使用游戲教學(xué)策略可以有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。能夠豐富教學(xué)設(shè)計，增加課堂趣味性

（三）能夠有效緩解高年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

高年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，面臨著即將升學(xué)的壓力。學(xué)習(xí)容量大、教材難度深，課后還有來自老師、家長的殷切期望，這些都讓高年級學(xué)生倍感壓力。教師在課堂中使用游戲教學(xué)策略能夠有效緩解學(xué)生壓力，讓課堂氣氛輕松活躍，有利于舒緩學(xué)生的焦慮情緒。

四、小學(xué)高年級英語課堂游戲教學(xué)策略運用分析

以譯林版英語六年級上冊Unit6 Keep our city clean的story time語篇教學(xué)設(shè)計、課堂效果為例，做以下分析：

（一）教師在哪些環(huán)節(jié)中使用游戲教學(xué)策略，能發(fā)揮最佳教學(xué)效果

六年級上冊Unit6 Keep our city clean的story time呈現(xiàn)了Miss Li給學(xué)生上課的情景。Miss Li先出示了一組圖片，讓學(xué)生意識到我們的城市因為垃圾和污染已經(jīng)變得污穢不堪。接下來Miss Li讓他們展開討論，就如何保持城市整潔獻計獻策。

教師可以在課堂中加入三個游戲環(huán)節(jié)：大游戲貫穿課堂始終，兩個小游戲放在新知呈現(xiàn)后。

首先，在創(chuàng)建衛(wèi)生文明城市、學(xué)生成為志愿者的情境中，教師將學(xué)生分為空氣護衛(wèi)組、河流護衛(wèi)組和街道護衛(wèi)組。三組學(xué)生進行游戲，完成老師的提問或任務(wù)就可以在板書中拿掉“黑煙”“垃圾”或者“種上小樹”，課堂結(jié)束時進行游戲反饋，看哪一組對環(huán)境衛(wèi)生的“貢獻”更大。學(xué)生在游戲氛圍中注意力更集中，思維更活躍，學(xué)習(xí)興趣更濃烈。因為這樣的“貢獻”人人都能做到，學(xué)生課堂參與度也有了明顯提高。

其次，教師將課文進行分段教學(xué)，第一部分新知教授后加入游戲“接龍問答”，學(xué)生先在小組內(nèi)思考并討論與課文有關(guān)的問題，然后以四人小組為單位限時接龍問答，游戲反饋與第一個游戲相呼應(yīng)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)只有先思考、小組內(nèi)熟練操練問答，才能在游戲中游刃有余。

第二部分課文新授后，教師呈現(xiàn)分類游戲，學(xué)生嘗試對課文句子“We can take the bus and the metro to school.”“We can walk to school.”“We can plant more trees.”“We can put rubbish in the bin.”進行分類。學(xué)生點擊句子，句子便會“飛”到對應(yīng)的“air”“street”“river”收納盒中，學(xué)生需要匯報“It helps keep…clean”，在分類游戲前需要調(diào)動自己的思維，思考到底這些事情能幫助保持什么干凈呢？在進行這樣的思考后，學(xué)生對課文理解更透徹，并且能提出更多保持城市干凈的建議，思維過程得到落實。

（二）使用游戲教學(xué)策略給學(xué)生帶來的影響

游戲教學(xué)策略使用前的高年級英語課堂總是很沉悶，愿意舉手提問或回答的學(xué)生鳳毛麟角，學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)像完成任務(wù)一般。很多學(xué)生也懶于思考，他們認為只要有同學(xué)舉手，答案就能夠唾手可得，他們有這樣的想法，思考往往也就流于形式。

本課時加入了游戲環(huán)節(jié)后，學(xué)生參與度較之前有了很大提高，很多平時不愛思考的學(xué)生也很有積極性。他們的思考更加真實，能深刻感受到教材的內(nèi)容和意義，也能自然體會到本課時的保護環(huán)境、愛護城市情感。學(xué)生對英語的興趣并不僅限于本次課堂，契合課堂的游戲教學(xué)也極大地激發(fā)了他們后期的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）構(gòu)建游戲課堂，教師應(yīng)該做到的努力

在課余時間，教師可以多閱讀有關(guān)游戲教學(xué)的書籍或文章，擴充自己的知識，豐富經(jīng)驗儲備。

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在課堂設(shè)計中也應(yīng)該大膽運用游戲教學(xué)策略、構(gòu)建游戲課堂，并在課后進行反思、改進。這樣，教師才能在課堂中得心應(yīng)手地運用游戲教學(xué)策略。

為了能夠在小學(xué)高年級英語課堂熟練運用游戲教學(xué)策略，教師還會付出更多。相信教師只要在不斷地實踐、反思過程中砥礪前行，高年級英語課堂教學(xué)就會更美好。