情境教學(xué)法在課堂的有效應(yīng)用

陸艷

在教育這個(gè)關(guān)乎國家未來的領(lǐng)域中如何有效實(shí)施教學(xué)改革，是社會各界所關(guān)注的重要問題。作為一種新型的教學(xué)模式，情境教學(xué)法在近幾年的實(shí)際教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，成了一個(gè)有著極強(qiáng)適應(yīng)性的教學(xué)模式。如何對此進(jìn)行更為有效的應(yīng)用也是一件值得探討的事，筆者對此進(jìn)行論述與探究。

一、情境教學(xué)法的得失

小學(xué)生心智正處在成長期，他們在面對新知識時(shí)還很難像教師所預(yù)想的那樣能更快更高效地理解，因此，常會因?yàn)檫@一點(diǎn)而出現(xiàn)各種教學(xué)問題。

情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先是對于知識點(diǎn)的有效呈現(xiàn)。學(xué)生由于理解能力的限制，在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)時(shí)很容易發(fā)生思維等方面的停滯，很難對知識點(diǎn)有更好的理解，而情境教學(xué)法能將學(xué)生置于相應(yīng)的情境中，從而有效呈現(xiàn)知識點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行理解。其次是情境教學(xué)法在活躍課堂氛圍方面有著較好的實(shí)際效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師始終進(jìn)行著單一化的講解，這讓課堂一直沒有太大變化，學(xué)生在凝滯的課堂氛圍中很容易出現(xiàn)各式各樣的問題。筆者認(rèn)為，情景教學(xué)法可有效地將課堂氛圍進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而保證學(xué)生能夠在多變的課堂中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣。

然而，情境教學(xué)法盡管有諸多益處，但也存在一定劣勢。首先就是教學(xué)情境的構(gòu)建需要消耗一定時(shí)間。在這樣的教學(xué)模式中，勢必有一部分時(shí)間會被浪費(fèi)，在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，時(shí)間的浪費(fèi)導(dǎo)致的可能是教學(xué)進(jìn)度的緩慢，最終可能造成知識點(diǎn)教學(xué)的不透徹甚至難以完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。其次是學(xué)生注意力的問題。小學(xué)生正處在心理不穩(wěn)定時(shí)期，這時(shí)的注意力容易集中在其特別感興趣的方面。情境教學(xué)中的情境在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也可能會使得他們過于關(guān)注情境，從而忽視知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，最終分散了注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性降低。

二、情境教學(xué)法的有效應(yīng)用

在對情景教學(xué)法有了透徹理解后，教師就要思考如何在小學(xué)英語課堂中對這一教學(xué)法實(shí)施高效應(yīng)用。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（一）注意應(yīng)用的節(jié)點(diǎn)

情境教學(xué)法作為一種教學(xué)方式是為教學(xué)服務(wù)的，因此，教師就需要對英語教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)有所考慮。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法可以從以下兩個(gè)節(jié)點(diǎn)導(dǎo)入：一是在教學(xué)開始時(shí)可以進(jìn)行知識點(diǎn)的引入;二是在教學(xué)中途對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，通過情境設(shè)置轉(zhuǎn)變課堂氛圍，讓學(xué)生能夠有一定的喘息時(shí)間，在進(jìn)行調(diào)整后以更好的狀態(tài)進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)情境的生活化

教學(xué)情境的設(shè)置有多種多樣的方式，例如故事情境等，而在筆者看來，生活化的情境對于提升學(xué)生的理解能力更有幫助。小學(xué)生對事物與知識的理解都基于生活，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，就要考慮到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，以與他們的生活更為貼合的形式來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生理解知識點(diǎn)的效率。這不僅有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的理解能力也有一定的培養(yǎng)作用。

（三）英語元素的生活應(yīng)用

英語作為一門語言學(xué)科，教學(xué)的最終目的在于應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)時(shí)不僅要注重學(xué)生背誦記憶方面，更要激發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)生對于游戲的欲望遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)，要想學(xué)生對知識點(diǎn)有更好的記憶，就要思考讓英語教學(xué)與學(xué)生的生活緊密融合的方法。筆者認(rèn)為，可以在生活場景中添加一些英語元素，例如在河邊加上“危險(xiǎn)”的圖標(biāo)并標(biāo)注出“dangerous”，在廁所的門口貼上“toilet”等英語標(biāo)語。通過提高英語在日常生活中的出現(xiàn)頻率，從而讓學(xué)生能夠在日常的積累中提升英語的有應(yīng)用實(shí)踐能力。這正是英語教學(xué)的最終目的之一：不僅是理論上的教學(xué)，更是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)教學(xué)作為奠基階段，對學(xué)生的成長有著極為重要的意義和深遠(yuǎn)影響，而英語的重要性這幾年也在不斷地凸顯。因此，教師在教學(xué)時(shí)就要考慮到方方面面，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重教學(xué)的實(shí)際效果，在對學(xué)生的能力培養(yǎng)方面做出改進(jìn)，使之能在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中獲得一定的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識啟蒙。這樣，他們才能在日后以輕松的姿態(tài)面對學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用。