在教學(xué)中營造輕松的課堂氛圍

蔣岑

輕松愉悅的課堂氛圍是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的保障之一。小學(xué)生對世界的認(rèn)知模式很大程度上還停留于感性認(rèn)知層面，對直觀、形象的事物特點(diǎn)表現(xiàn)出極大的依賴性。這就決定了一般情形下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)，在認(rèn)知對象的理性色彩召喚之余，還需要教師運(yùn)用自己的教學(xué)策略引領(lǐng)他們的情感走向，使之在一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中化被動為主動，不僅好學(xué)，而且樂學(xué)。

一、教師自身修養(yǎng)是輕松氛圍之源

良好的教學(xué)策略不僅從理論中來，更從實(shí)踐中來，從每一位教師良好的自身修養(yǎng)中來。唯有如此，方能真正做到“厚積薄發(fā)”，游刃有余，成功帶領(lǐng)學(xué)生從每一堂課中獲得切實(shí)的學(xué)習(xí)成效，才能使?fàn)I造輕松課堂氛圍的教學(xué)策略擁有源頭活水，生動鮮活。

（一）教師要培養(yǎng)自己良好的學(xué)識修養(yǎng)

學(xué)高方為師，只有擁有了良好的學(xué)識修養(yǎng)，教師才能將學(xué)科的魅力加以充分發(fā)揮，并做到熟能生巧，進(jìn)一步摸透學(xué)科特點(diǎn)，為采用新的教學(xué)策略打下基礎(chǔ)。因此教師不唯要精研學(xué)科教科書，把握相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要多多研究相關(guān)參考書，借鑒好方法，補(bǔ)充新知識。作為語文教師，還要多讀課外佳作，努力積好“一桶水”，才能在給學(xué)生分發(fā)“一碗水”時不至窘迫難繼。從容方顯魅力，魅力方能感染他人。教師在小學(xué)生眼里幾乎是一種至高的存在，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響。一段妙語連珠的講述，一個有趣的拓展故事，一方漂亮的板書，都能給學(xué)生帶來耳目的視聽享受，帶給學(xué)生愉悅;愉悅則自然輕松，輕松才能充分煥發(fā)出課堂活力，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（二）教師要提高自己高尚的人格修養(yǎng)

能夠深深感染學(xué)生的教師特質(zhì)，除了相應(yīng)的學(xué)識修養(yǎng)，還有教師高尚的人格。擁有一顆愛心的教師必然能在學(xué)生敏銳的心靈里喚起愛的回應(yīng)，贏得他們的親近，由親其師而遞生的“信其道”便成水到渠成之易事。無論教師在課堂上如何言行，他都將成為學(xué)生的關(guān)注中心，欣賞和學(xué)習(xí)的對象。而學(xué)生從學(xué)如此之師，自然是心先悅之，繼而學(xué)亦樂之，輕松磁場不設(shè)而成。

自然，教師的平易近人也是感召小學(xué)生的一個重要修養(yǎng)。教師高高在上、聲色俱厲，為了所謂的師道尊嚴(yán)唯恐學(xué)生走之過近，始終嚴(yán)守那一道身份有別的“鴻溝”，會令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。在這樣的課堂中上課，學(xué)生難免有如坐針氈、如履薄冰之感，教學(xué)效果則不言而喻。而教師發(fā)自心底的微笑，則能給小學(xué)生以最直觀的親切印象，無形中就拉近了人與人的距離。同時，發(fā)自心底的微笑還是一種自信，而自信的人天生具有感染力，這對于年齡尚幼的小學(xué)生來說就更是如此。以人格修養(yǎng)帶動心態(tài)，以心態(tài)感染情緒，則課堂盡在教師掌握之中。

二、豐富多彩的教學(xué)方式是輕松氛圍之本

教師擁有良好的自身修養(yǎng)后，還要以能夠綜合而靈活地運(yùn)用一系列豐富多彩的教學(xué)方式為杠桿，在將其修養(yǎng)獲得外化的同時，學(xué)生也能獲得相應(yīng)的愉悅體驗(yàn)和知識。

（一）精彩導(dǎo)入營造輕松氛圍

良好的開端是成功的一半。一個輕松愉悅的課堂，有賴于精彩的導(dǎo)入為其奠基。因此，豐富多彩的導(dǎo)入方式便成了教師不可或缺的常用策略之一。講一個輕松的故事在一開始便牢牢抓住學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在舒緩的背景音樂中聽讀一首動情的詩歌，或直接讓學(xué)生唱唱耳熟能詳而又情感格調(diào)明麗的歌曲，都不失為小學(xué)語文教學(xué)課堂上的有效導(dǎo)入方式。如在教學(xué)部編版六年級語文上冊中的《伯牙鼓琴》時，教師就可以在課前動情地講一講“高山流水”的故事。為了與小學(xué)生的認(rèn)知水平吻合，教師還可以動情地對故事進(jìn)行相應(yīng)的取舍，以凸顯伯牙與子期的深厚友誼，然后再一言點(diǎn)破“知音”的主題，并順勢一轉(zhuǎn)，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容：“那么伯牙的琴聲到底有多美呢？讓我們一起走進(jìn)《伯牙鼓琴》，一起去聆聽這段天籟吧！”這樣，既有故事的扣人心弦，又有懸念激發(fā)的好奇心，學(xué)生參與度必然不低，如此則活躍氛圍自成。

（二）置身游戲營造輕松氛圍

在課堂的每一環(huán)節(jié)，尤其是課堂推進(jìn)進(jìn)程中，教師在充分理解并尊重教學(xué)目標(biāo)之余，還可以明確“異曲同工”的教學(xué)理念和方式，而不必嚴(yán)守教學(xué)環(huán)節(jié)及其章程，亦步亦趨，一切都與所謂“規(guī)范”扣合得嚴(yán)絲密縫。那樣的課堂固然嚴(yán)謹(jǐn)，但卻遠(yuǎn)非輕松。懂得營造輕松氛圍的教師一定是善于創(chuàng)新和靈活的，他們有計(jì)劃而不拘泥于計(jì)劃，有目標(biāo)而不拘泥于形式，能最大限度地調(diào)動一切有效手段使課堂“活”起來。在他們眼里，游戲也可以有效地化為課程，玩即學(xué)，學(xué)亦玩，是師生共同的追求。如在教學(xué)二年級語文上冊《狐貍分奶酪》時，教師就可以分別請兩個學(xué)生扮演熊兄弟、另一學(xué)生扮演狐貍，來玩分蛋糕的游戲，讓“熊兄弟”完完全全平分一塊蛋糕，讓“狐貍”來主持公平。在“狐貍”的往復(fù)吞食中，學(xué)生看著越來越小的蛋糕必然能恍然有所悟：朋友之間過于斤斤計(jì)較就會便宜了別有用心之人。如此一來，課程目標(biāo)便在學(xué)生表演和看表演的游戲氛圍中快樂地獲得實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課程的教學(xué)實(shí)施過程中，教師要充分關(guān)注輕松氛圍對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的重要作用，并時刻砥礪、提升自己的學(xué)識和人格等綜合修養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用一系列教學(xué)策略，以在技巧上形成對自我底蘊(yùn)的配合。如此內(nèi)外兼修后，必然能得償所愿，切實(shí)營造出輕松的課堂氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。