對(duì)開放性思考題教學(xué)的思考

鄭夢(mèng)含

教學(xué)的開放性是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新趨勢(shì)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升其多方面活動(dòng)能力與數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生可以按照自己的目的、能力和興趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容并得到發(fā)展。本文就開放性思考題教學(xué)提出幾點(diǎn)見解。

一、思考題教學(xué)內(nèi)容的開放

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為中心”，其中包含的具體目標(biāo)有很多，包括了課程內(nèi)容、課程管理、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)等許多方面，這些都在強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”狀況?，F(xiàn)代教師需要加強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的開放性和綜合性。

在日常教學(xué)中，我們可以利用開放性的數(shù)學(xué)思考題來(lái)增加師生之間的互動(dòng)，這些增進(jìn)師生感情的互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)這種互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，可以保持一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在表達(dá)自身想法的同時(shí)更深入地思考問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)書里的思考題是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)拓展，學(xué)生通過(guò)對(duì)思考題的學(xué)習(xí)，來(lái)了解這一類題目所代表的解題思路和過(guò)程。學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了書本上的例題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并不能代表其可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題，而要能舉一反三。這就需要其能形成自己的解決問(wèn)題的過(guò)程，而且可能要經(jīng)過(guò)若干次的嘗試，不斷地改進(jìn)和探索，才能達(dá)到一定的熟練程度。因此，更需要學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并且能利用它來(lái)解決類似問(wèn)題。

二、思考題教學(xué)形式的開放

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，讓他們自己探索解決問(wèn)題的辦法。

現(xiàn)代課堂教學(xué)形式變得多樣化，比如傳統(tǒng)的“教師提問(wèn)學(xué)生來(lái)答”形式，也可以變成由學(xué)生提出自己的問(wèn)題和疑難點(diǎn)，再由老師來(lái)答疑解惑。在數(shù)學(xué)思考題的教學(xué)中，更提倡的是學(xué)生問(wèn)學(xué)生答。這樣，學(xué)生不僅是問(wèn)題的提問(wèn)者，也是問(wèn)題的回答者，有利于其更深層次、更扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于思考題形式的開放，特別是用讓學(xué)生較能接受和理解的形式出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)提起興趣。這樣的方法比被老師牽著鼻子走好得多，學(xué)生也可以學(xué)得更主動(dòng)，更容易接受，還提高了創(chuàng)新思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開放式教學(xué)的方法是多種多樣的，需要教師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。除了要讓學(xué)生掌握基本的解題方法之外，還應(yīng)該讓他們掌握從多角度、多方位解決問(wèn)題的策略，并且通過(guò)比較然后找出最優(yōu)的解決方案，最終促進(jìn)其發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開放

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的：教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。

全面更新教師的評(píng)價(jià)觀念需要做到：1.要明白評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也是教師進(jìn)行反思和改進(jìn)教學(xué)的最有力方法之一;2.應(yīng)當(dāng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);3.教師評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過(guò)程;4.教師評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，更要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度;5.教師評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)實(shí)踐包含了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐探索能力、交流與合作、實(shí)踐技能等方面。

基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能：主要考查學(xué)生是否獲得解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想和必要的應(yīng)用技能等。

實(shí)踐探索能力：主要考查學(xué)生能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出某些問(wèn)題，能否針對(duì)問(wèn)題找到解決問(wèn)題的有效方法，當(dāng)然，對(duì)那些比較難的問(wèn)題可以通過(guò)合作探究來(lái)解決。

交流與合作：這一項(xiàng)理念主要是促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，其中提到的合作學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)方式之一。從發(fā)展的角度看，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，有時(shí)候在工作中遇到的許多問(wèn)題，都需要與他人合作，并且發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作戰(zhàn)能力來(lái)解決。

四、對(duì)思考題教學(xué)開放性的思考

加強(qiáng)思考題教學(xué)的開放性不能削弱教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，這就需要我們從傳統(tǒng)的以“教”為主的觀念轉(zhuǎn)變成以“導(dǎo)”為主的思想。具體地體現(xiàn)在教師要科學(xué)地處理思考題，深入挖掘思考題中的各種有利因素，設(shè)計(jì)有效的練習(xí)題目，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

提高思考題教學(xué)開放性的核心是讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要相信學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題要敢于思考，敢于創(chuàng)新，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。

提高思考題教學(xué)的開放性是對(duì)教師提出的更高要求。教師要有駕馭思考題和處理思考題的能力，還要有比較淵博的知識(shí)和深厚的教學(xué)功底，并且，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，督促自己不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展其潛能。