探索方法提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量

于丹

在素質(zhì)教育背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究，能將數(shù)學(xué)知識(shí)以更為豐富、具象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以有效提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)來看，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要做好對(duì)課堂教學(xué)方法的探究。本文以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越發(fā)成熟，它為課堂帶來的不僅是教育模式的創(chuàng)新，還包括學(xué)生認(rèn)知興趣的滿足，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建起到了非常關(guān)鍵的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證信息技術(shù)的有效應(yīng)用，教師要能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需求，合理地確定信息技術(shù)的應(yīng)用模式和時(shí)機(jī)。例如，在進(jìn)行《觀察物體》一課的導(dǎo)入時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)物體的一個(gè)面，讓學(xué)生說出他們看到的內(nèi)容，之后教師再進(jìn)行物體的多面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在《認(rèn)識(shí)圖形》的課堂教學(xué)中，教師則需要將信息技術(shù)放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過信息技術(shù)直觀、具體的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生更好地完成對(duì)圖形的觀察，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形性質(zhì)、特點(diǎn)的掌握，提升課堂教學(xué)效果。除了上述方面外，教師在課堂訓(xùn)練階段也可以借助信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新性課堂訓(xùn)練，例如為他們?cè)O(shè)計(jì)“乘法口訣”游戲，游戲中主人翁需要爬梯子，學(xué)生每計(jì)算正確一道習(xí)題，主人翁就向上爬一段梯子，計(jì)算錯(cuò)誤就會(huì)下降相應(yīng)高度。在這種信息技術(shù)模式下，學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與興趣，同時(shí)還能在游戲過程中強(qiáng)化對(duì)乘法口訣的記憶，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果起到了重要的作用。

二、依托游戲模式，提升學(xué)生課堂體驗(yàn)

游戲教學(xué)模式是指以游戲?yàn)榛A(chǔ)的課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)工作中，為了更好地發(fā)揮出游戲模式的教育輔助作用，教師一方面要保證游戲能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)充分、完整地表現(xiàn)出來;另一方面要做好對(duì)游戲時(shí)間的控制，避免學(xué)生過于投入游戲而影響了他們的學(xué)習(xí)思維和狀態(tài)。以《多邊形的面積》教學(xué)為例，為了給學(xué)生提供探究多邊形知識(shí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的圖形拆分思維的點(diǎn)撥，我在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)了七巧板游戲，讓學(xué)生通過七巧板的拼組來獲得趣味體驗(yàn)，并為多邊形面積的知識(shí)學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)。又如，在進(jìn)行《可能性》一課的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“摸球游戲”，讓他們?cè)诿蛴螒蜻^程中領(lǐng)悟到可能性的知識(shí)點(diǎn)，由此做到在游戲中完成知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的寓教于樂目標(biāo)。再如，進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了硬紙板，讓他們自己進(jìn)行長(zhǎng)方體或正方體紙盒的制作，從而做到以手工制作的方式進(jìn)行知識(shí)考查，并進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉。

三、融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟蒙是重要的教育目標(biāo)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)設(shè)計(jì)來看，所有知識(shí)內(nèi)容都是基于生活應(yīng)用而存在的。教師可以通過對(duì)生活元素的應(yīng)用，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要想以生活元素為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要先了解學(xué)生的認(rèn)知能力，并能夠做好生活素材與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效關(guān)聯(lián)。例如，在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)舉出生活中一些百分?jǐn)?shù)的例子，讓學(xué)生去思考和分析百分?jǐn)?shù)的作用，由此來幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的價(jià)值和意義。又如，在進(jìn)行《比例》的教學(xué)時(shí)，我將生活中的地圖帶入班級(jí)中，讓學(xué)生看到960萬平方公里的祖國(guó)可以縮小在一張地圖上，并從功能角度對(duì)比例的知識(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地明白比例知識(shí)的意義和價(jià)值。除此之外，我還會(huì)讓學(xué)生到操場(chǎng)上，根據(jù)大樹的影子來測(cè)量大樹的高度，讓他們學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用比例知識(shí)去解決生活問題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生記憶效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)而有效的師生互動(dòng)，能夠構(gòu)建起良好的課堂教學(xué)氛圍，這不僅有助于課堂教學(xué)工作的開展，還有助于學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師作為為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的教育工作者應(yīng)明白，雖然學(xué)生是課堂主體，但他們的思維能力、認(rèn)知水平非常有限，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)具有一定邏輯難度的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，他們必然需要教師的引導(dǎo)和幫助。因此，我們要處理好自己在課堂上與學(xué)生之間的關(guān)系，在不侵占他們課堂主體地位的基礎(chǔ)上，完成對(duì)他們的引導(dǎo)和教育，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》一課教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的邏輯思維能力有限，他們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法規(guī)則的記憶時(shí)會(huì)出現(xiàn)理解困難，這時(shí)，教師就可以通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助他們完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的法則。這對(duì)于提升課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到了非常關(guān)鍵的作用。

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，不斷豐富自己的教學(xué)方法，不僅能提升自己的工作能力，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)步，這對(duì)于教師而言至關(guān)重要。在課堂上，教師要依靠自己豐富的教學(xué)模式來完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓他們真正感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，由此完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的良好發(fā)展。