優(yōu)化課堂教學(xué)的思考

趙曉華

課堂教學(xué)有效性是指教學(xué)工作能夠達(dá)到的效果，課堂教學(xué)有效性越高，證明學(xué)生對知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果越好。本文以小學(xué)語文課堂為基礎(chǔ)，對優(yōu)化課堂教學(xué)工作、提升課堂有效性的教學(xué)方式進(jìn)行探討，希望為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。

在新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作迎來了新的發(fā)展時(shí)期。做好課堂教學(xué)工作的優(yōu)化，提升課堂教學(xué)有效性，成了教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。從素質(zhì)教育角度來看，要想實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)有效性的提升，就必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，并以此為基礎(chǔ)開展有針對性的教學(xué)工作，讓學(xué)生可以獲得認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)需求等多個(gè)方面的滿足，從而實(shí)現(xiàn)對他們的語文素質(zhì)培養(yǎng)。

一、優(yōu)化課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式來提升課堂教學(xué)有效性，教師就要做好對整個(gè)課堂的統(tǒng)籌化教學(xué)設(shè)計(jì)，課前導(dǎo)入作為整個(gè)課堂的開端，對其予以優(yōu)化自然是基礎(chǔ)工作?？紤]課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)價(jià)值，教師在教學(xué)時(shí)要做好對學(xué)生認(rèn)知興趣的掌握，并通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，找到可以用于課前導(dǎo)入的元素，為小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的有效開展做好鋪墊。例如在進(jìn)行《七律·長征》一課的教學(xué)導(dǎo)入之前，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了《長征》的詩朗誦視頻資料。在視頻中，學(xué)生不僅能聽到優(yōu)美的詩朗誦，還能看到關(guān)于長征的視頻資料，進(jìn)一步滿足了學(xué)生的認(rèn)知感受，并實(shí)現(xiàn)詩句內(nèi)容與長征事件的對應(yīng)，如朗誦到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時(shí)，視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容就是紅軍渡過金沙江，飛奪瀘定橋的內(nèi)容。在這種課前導(dǎo)入模式下，學(xué)生不僅會(huì)對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，還會(huì)在觀看視頻資料的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，這會(huì)給他們帶來強(qiáng)烈的愛國主義精神熏陶，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的有效性由此得以提升。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是小學(xué)語文課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，也是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)行為會(huì)直接影響學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解效果。因此，要進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生可以在與教師的語言交流和思維互動(dòng)過程中更好地完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。例如在進(jìn)行《田忌賽馬》一課的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)槭芩季S能力的影響，并沒有理解田忌賽馬的策略。針對這一情況，我選擇與他們一起對田忌賽馬的策略進(jìn)行互動(dòng)討論，并通過思維導(dǎo)圖的方式來完成對他們的引導(dǎo)，由此來幫助他們更好地完成對田忌賽馬策略的理解，并對田忌的聰明才智產(chǎn)生佩服心理，由此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的有效教育，讓學(xué)生在完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得邏輯思維能力的鍛煉與提升。又如，在進(jìn)行《四季之美》一課的教學(xué)后，我針對“哪個(gè)季節(jié)最美”的話題與學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生通過與教師、同學(xué)之間的相互交流，說一說自己喜歡的季節(jié)，實(shí)現(xiàn)對他們語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的有效鍛煉，由此提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)記憶

課堂訓(xùn)練是教師鞏固課堂教學(xué)效果、考查學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)優(yōu)化，能夠在強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)記憶效果的同時(shí)，帶給他們豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在完成《輕叩詩歌大門》的綜合性教學(xué)之后，我讓學(xué)生以“春天”為素材，自己創(chuàng)作一首歌頌春天的詩歌，由此來考查學(xué)生對于詩歌要素的了解，實(shí)現(xiàn)對他們創(chuàng)作能力的啟發(fā);讓他們通過實(shí)踐體驗(yàn)去了解什么是詩歌，優(yōu)秀詩歌的要素有哪些，由此來實(shí)現(xiàn)對他們認(rèn)知能力的啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)化課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的目標(biāo)。又如，完成《習(xí)作：故事新編》一課的教學(xué)后，我讓學(xué)生在課堂上以《愚公移山》《龜兔賽跑》《守株待兔》三個(gè)故事為素材，自主選擇自己最喜歡的一個(gè)進(jìn)行故事新編，由此來實(shí)現(xiàn)對他們寫作能力的鍛煉。學(xué)生完成課堂練筆后，我會(huì)以素材為基礎(chǔ)對他們的作品進(jìn)行分類，然后與全班學(xué)生一起對練筆作業(yè)進(jìn)行分析和評價(jià)，并為每個(gè)故事素材選出一篇最好的故事新編作品，將其張貼在班級的宣傳欄中，由此實(shí)現(xiàn)在表揚(yáng)該生的同時(shí)，也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對其他學(xué)生的激勵(lì)，從而構(gòu)建起良好的課堂教學(xué)環(huán)境，帶來小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

總而言之，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)統(tǒng)籌運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容、教育目標(biāo)、學(xué)生能力、教學(xué)環(huán)境等多方面教學(xué)元素，在帶給學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步完成對他們興趣的激發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)和理解語文知識(shí)在生活中的重要作用，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生正確的語文認(rèn)知觀念的培養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。