寓教于樂 構(gòu)建高效課堂

王紅霞

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的重要選擇。教師作為課堂上負(fù)責(zé)知識(shí)教育的引導(dǎo)者，要發(fā)揮出自己的教育價(jià)值，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;要讓學(xué)生借助自己喜歡的事物、通過自己擅長(zhǎng)的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)，由此實(shí)現(xiàn)寓教于樂的素質(zhì)教育目標(biāo)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

一、激趣——增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，興趣是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源。教師要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從學(xué)生的興趣角度入手，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過與學(xué)生之間的交流，觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，了解他們當(dāng)前處于何種求知狀態(tài)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行趣味元素的融入，讓語文課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)、有趣。

例如在進(jìn)行《景陽岡》一課的教學(xué)時(shí)，考慮到小學(xué)生對(duì)于文本的理解和認(rèn)知水平有限，于是我選擇在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)的影視片段，幫助學(xué)生更好地了解課文情節(jié)內(nèi)容，感受武松的英勇果敢。在進(jìn)行素材選擇時(shí)，我曾在動(dòng)畫片和影視劇之間產(chǎn)生糾結(jié)，以為動(dòng)畫片更符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，但無法讓學(xué)生更好地感受到武松打虎時(shí)的緊張氛圍，最終出于對(duì)學(xué)生感官體驗(yàn)的考慮，我選擇了影視劇作品。在觀看視頻過程中，學(xué)生全程緊張，有的人甚至握起了拳頭，在武松打敗老虎時(shí)，學(xué)生情不自禁地鼓掌叫好。受益于此次視頻資料的輔助，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)他們又獲得了非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂教學(xué)效果由此得到提升。

二、探究——讓學(xué)生主動(dòng)參與

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，探究是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。在傳統(tǒng)的語文課堂中，語文知識(shí)的呈現(xiàn)多由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽、背、記。誠(chéng)然，這種方式能讓知識(shí)最直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解非常有限，這讓他們成了“只會(huì)等著吃魚”的人。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師所要教會(huì)的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和探究語文知識(shí)的方法，因?yàn)橹挥腥绱耍拍軌蜃屗麄冊(cè)谝院蟮纳钪斜３謱W(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在進(jìn)行《火燒云》一課的教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生可以在教師的語言引導(dǎo)和信息技術(shù)表現(xiàn)的模式下完成對(duì)火燒云之美的感受。但從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，這些感受都不夠真實(shí)，無法真正說服他們?cè)谧约旱闹R(shí)體系中建立起“火燒云”的內(nèi)容。在這種情況下，我專門選擇一個(gè)天氣晴朗的日子，在晚霞漫天的傍晚，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們自己去觀察火燒云，感受火燒云之美。在這一過程中，我還與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有的火燒云像水壺，有的火燒云像大象，讓他們?cè)谛蕾p火燒云的同時(shí)，還可以獲得想象力的鍛煉，由此做到在帶給學(xué)生良好課堂探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們審美水平、情感認(rèn)知等方面的進(jìn)步與提高。

三、討論——強(qiáng)化知識(shí)記憶

在語文課堂教學(xué)中，討論是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，無論是師生之間的討論，還是學(xué)生之間的討論，都非常關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠抓住核心知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論;或者通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，找到學(xué)生思維的切入點(diǎn)，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行討論，由此進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要讓學(xué)生在討論、交流過程中獲得進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。

例如在進(jìn)行《四季之美》一課的教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)之后，就專門為他們提供了一個(gè)課堂討論的情境。在該情境中，每位學(xué)生都可以充分闡述自己的觀點(diǎn)，說出哪個(gè)季節(jié)最美，并說明理由，其他學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行反駁，并說出自己喜歡的季節(jié)，大家形成一個(gè)互動(dòng)討論，甚至是辯論的狀態(tài)，讓學(xué)生通過互動(dòng)交流來完成思維交互，并強(qiáng)化對(duì)他們的思維反應(yīng)力、口語表達(dá)能力等方面的鍛煉，為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。在討論過程中，我會(huì)在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)展示對(duì)應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生語言的配合，帶給學(xué)生更好的感官體驗(yàn)，從而提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、訓(xùn)練——培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，訓(xùn)練是教師考查學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中，獲得進(jìn)步與提高。例如在完成《習(xí)作：介紹一種事物》的教學(xué)之后，我就為學(xué)生布置了寫作任務(wù)，要求學(xué)生在完成寫作的同時(shí)，還要能用口語表達(dá)的方式將其展現(xiàn)出來，由此完成對(duì)學(xué)生寫作能力、口語表達(dá)能力的鍛煉，提高他們的語文綜合素養(yǎng)，同時(shí)也為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)方法作為教師呈現(xiàn)知識(shí)的一種策略，其是否得當(dāng)會(huì)直接影響學(xué)生的認(rèn)知效果的高低。因此，教師要保證所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方法可以將語文知識(shí)的魅力展現(xiàn)出來，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，從而提高學(xué)生與教師互動(dòng)的頻率和質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師還要從小學(xué)生的思維角度入手，保證自己所展示和教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都能夠被學(xué)生所理解，由此完成對(duì)他們語文知識(shí)的啟蒙，構(gòu)建起他們的語文知識(shí)體系，為學(xué)生以后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。