在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

李君艷

實踐能力是指學(xué)生對于知識的探究和應(yīng)用能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做好對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是最為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，要想實現(xiàn)對他們的有效教育，就要為他們提供更多的實踐體驗機(jī)會，讓他們有機(jī)會感受和體會學(xué)習(xí)的樂趣，由此完成對他們的認(rèn)知啟發(fā)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、設(shè)計實踐體驗類導(dǎo)入活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想實現(xiàn)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，就要將該目標(biāo)落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)落實實踐體驗的核心地位，保證學(xué)生可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中獲得良好的啟發(fā)與培養(yǎng)。從課堂教學(xué)角度來看，課前導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要讓學(xué)生獲得良好的情感認(rèn)知。為此，教師可以通過設(shè)計互動游戲的方式開展導(dǎo)入，這恰恰能為學(xué)生提供實踐體驗機(jī)會。做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實踐體驗內(nèi)容設(shè)計，是具有科學(xué)價值的選擇。例如，在進(jìn)行《觀察物體》一課的導(dǎo)入時，我就為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的方形積木，并與他們一起進(jìn)行搭積木的游戲。在完成積木拼搭后，我將我的積木作品正面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們猜一猜我拼的是什么。有的學(xué)生猜是小車，有的學(xué)生猜是拖拉機(jī)。之后，我將作品的背面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我拼的積木與他們的預(yù)想完全不同，這讓他們有些詫異，也有些失落。接著，我進(jìn)入對課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生都產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的探究興趣，以實踐活動為基礎(chǔ)的課堂導(dǎo)入由此得以有效開展。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生互動

加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動，是為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)機(jī)會、完成對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要方法。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到，要想讓學(xué)生認(rèn)識、了解和掌握知識，就要讓他們真正參與知識的探究學(xué)習(xí)。為此，我在課堂中會經(jīng)常采用以學(xué)生為主體、師生共同進(jìn)行知識探究的學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)對他們的實踐能力的有效培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《圓柱與圓錐》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地了解圓柱和圓錐圖形的特點，幫助學(xué)生更好地建立起立體圖形知識體系，我在課堂教學(xué)階段為他們準(zhǔn)備了白紙板，并讓他們用白紙板制作出最大的圓柱和圓錐形。在實踐活動中，有的學(xué)生在測量，有的學(xué)生在裁剪，但王同學(xué)卻仍在看書，我問他為何不做手工，他說自己一分鐘就搞定，這讓我有些意外，同時也決定考考他。在同學(xué)們都完成手工后，我將王同學(xué)邀請到講臺上，讓他展示自己是如何“一分鐘”制作圓柱和圓錐的，結(jié)果他直接將紙板卷了起來，圓柱形就此出現(xiàn)，圓錐形也是如出一轍。他的表現(xiàn)是有些出乎我預(yù)料的，于是我問他是如何想到這種方法的。他說“自己在家經(jīng)常做手工，這些都是基本內(nèi)容，沒有什么難的”。之后，我與學(xué)生一起進(jìn)行了測量和計算，王同學(xué)制做出的圓柱和圓錐的確是最大的，于是我領(lǐng)著全班學(xué)生為他鼓掌，并號召大家向他學(xué)習(xí)。由此可見，實踐不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能夠開拓他們的思維，這對于他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、設(shè)計實踐體驗類課堂訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計實踐體驗類課堂訓(xùn)練是保證訓(xùn)練有效性、提升學(xué)生訓(xùn)練效果的重要方法。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，課堂訓(xùn)練作為一項學(xué)習(xí)任務(wù)，必須有一定的吸引力，這樣才能讓學(xué)生主動參與。因此，教師應(yīng)做好對訓(xùn)練的創(chuàng)新設(shè)計，以實踐游戲為基礎(chǔ)的訓(xùn)練模式由此得以產(chǎn)生，并受到了學(xué)生的廣泛喜愛。例如，在進(jìn)行“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的導(dǎo)入時，我就為學(xué)生設(shè)計了 “數(shù)獨(dú)填空”? 游戲。游戲中，? 學(xué)生需要將手中1～9的數(shù)字卡片放入到九宮格當(dāng)中，讓九宮格橫排、豎排的3個數(shù)字相加之和等于15，其中每個數(shù)字卡片只能用一次。在該游戲中，學(xué)生不僅可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化他們對知識的記憶，還可以在游戲過程中得到邏輯思維能力的鍛煉。以實踐體驗為基礎(chǔ)的課堂訓(xùn)練活動的良好的效果，由此得以彰顯，學(xué)生的實踐能力也在這一過程中得以提升。

四、布置生活實踐類課后作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對實踐類課后作業(yè)的布置是提升課堂教學(xué)效果、做好對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要方法。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特點來看，教師要多為學(xué)生提供實踐體驗的機(jī)會，讓他們到生活中去探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)，由此進(jìn)一步完成對學(xué)生認(rèn)知啟發(fā)，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在完成《位置》一課的教學(xué)后，我為學(xué)生布置了“設(shè)計地圖”的課后實踐任務(wù)。在該地圖中，起點是家，終點是學(xué)校，學(xué)生需要在上學(xué)、放學(xué)路上仔細(xì)觀察周邊建筑的位置，并做好對方向的辨別，完成對地圖的制作。對于學(xué)生完成的地圖，我會在進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵的同時，統(tǒng)一將地圖收集起來，并在家長會時分發(fā)給家長們，讓家長看一看自己孩子的作品，感受到孩子的成長，以此實現(xiàn)對家長的引導(dǎo)，讓家長更好地配合教師開展實踐類課后作業(yè)的布置，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。

總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，能形成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師作為課堂教學(xué)中負(fù)責(zé)知識教育與傳授的引導(dǎo)者，一定要保證實踐活動與課堂教學(xué)之間的契合性，讓學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，提升對數(shù)學(xué)知識魅力和價值的感知，并完成對他們學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。