深度教育理念在信息技術(shù)課堂的滲透

江晴

與淺層學習不同的是，深度學習對提升學生的核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵的意義和作用。本文擬從三個角度具體論述深度學習背景下小學信息技術(shù)的教學策略，旨在提升教學的深度和質(zhì)量。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了社會各領(lǐng)域的變革，信息素養(yǎng)逐步成為當今社會人們必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程中，小學信息技術(shù)課程具有重要的基礎(chǔ)性作用。如果用淺層教育的方式進行授課，學生很難形成信息素養(yǎng)。因此，只有向深度學習推進，才能提高教學質(zhì)量，進而提升學生的信息素養(yǎng)。

一、明確教學目標，指出學習方向

正如駕駛需要導航，教學同樣需要清晰而明確的目標。不論是教師還是學生，只有明確前進的方向，才能提高時間成效。在日常教學中，最顯而易見的事實是，如果學生的學習活動沒有清晰明確的目的，則很容易淺嘗輒止，甚至會出現(xiàn)排斥學習的情況。因此，為了避免上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，制定目標必須從學生的實際出發(fā)。所謂教學目標，簡單來說指的是確定“學什么”。只有明確學習的目標，學生的學習質(zhì)量以及效率才能真正提升。

例如，在教學《花朵繽紛》這一課時，由于學生在之前已經(jīng)學習了“重復(fù)”和“坐標”控件，所以本課的教學重點是借助“隨機函數(shù)”控件控制角色的出現(xiàn)，引導學生掌握角色效果的設(shè)置方法。為了實現(xiàn)這一教學目的，教師可以結(jié)合生活，讓學生思考怎樣做才能將一片花瓣變成花朵的形狀。為了降低學生的思考難度，教師可以給學生一些相關(guān)的提示，如通過“旋轉(zhuǎn)中心點”“圖章”以及“角度”的設(shè)置，同時借助腳本進行落實。在操作過程中，學生發(fā)現(xiàn)通過“圖章”控件可以設(shè)置多片花瓣。而且如果事先畫好一片花瓣，然后確定其中心點，憑借相應(yīng)的圖章和角度，再加上重復(fù)執(zhí)行命令，就可以畫出漂亮的花朵。由于教學目標簡潔、明確，學生之間互幫互助，因而提高了教學成效。

在小學信息技術(shù)教學中，只有對目標有著清晰、深刻的認識，才能給學生的學習帶來一縷光明。在自主探究的氛圍中，學生的學習質(zhì)量、深度、廣度才會有所提高。

二、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣

深度學習指的是一種良好的學習狀態(tài)，只有在對某一樣事物極感興趣的前提下才能實現(xiàn)深度學習的目的。在小學信息技術(shù)教學中，興趣的激發(fā)同樣重要。那么，隨之而來的問題是，如何才能激發(fā)學生學習的興趣呢？我認為，創(chuàng)設(shè)情境就是行之有效的教學策略。一個好的情境，勢必具備強烈的感染力，對激發(fā)學生的情感共鳴具有至關(guān)重要的作用。如果教師能借助信息技術(shù)優(yōu)勢對情境進行優(yōu)化，將大大提高教學的成效。

例如，在教學《初識“WPS”文字》過程中，教師為了吸引學生注意，可以創(chuàng)設(shè)如下的情境：有一天，孫悟空機緣巧合之下來到了一座高聳入云的大樓前，抬頭一望，只見大樓前面刻著一方牌匾，上書“科技樓66號”。大門緊閉，孫悟空耐不住好奇心就鉆了進去。意想不到的是，孫悟空正準備四處看看，卻被一個方頭方腦的家伙擋住了去路。孫悟空火冒三丈，從耳朵里掏出金箍棒，揮棒就朝那人身上招呼?？赡羌一飬s毫不閃躲，只摁了一下身上一個按鍵，孫悟空登時倒地，頭上的緊箍咒越收越緊。只見那家伙仰天大笑，報上自己的名號，“我電腦行不更名坐不改姓，孫猴子你落后啦！”孫悟空回到花果山茶飯不思，最終決定拜師學藝，打算好好提升一下自己的信息技術(shù)。首先要學的就是WPS技術(shù)，聽說這可是信息技術(shù)的基本功。在上課一開始，教師就以“孫悟空拜師學藝”為核心營造了一個動畫情境。不僅生動有趣，而且大大激發(fā)了學生的興趣。

三、利用音樂導入，激發(fā)學生求知欲望

深度學習的核心是“深”。強調(diào)的不僅是教學的深入，更是學生沉浸式的學習狀態(tài)。為了實現(xiàn)這一目的，讓學生沉浸在知識的氛圍中，教師可以在導入環(huán)節(jié)融入音樂。音樂是另一種形式的詩，能有效表達情緒、渲染氣氛，能深刻反映人的內(nèi)心世界，能表達豐富微妙的情感。在導入環(huán)節(jié)融入音樂，將能營造深度學習的氛圍，對學生的學習具有積極的促進作用。

例如，在教學《下載和播放音視頻文件》過程中，教師可以利用音樂進行課前導入。在上課一開始，教師先和學生進行互動，詢問學生喜歡什么類型的音樂。在溝通過程中，教師了解到大部分學生都喜歡流行樂，尤其喜歡周杰倫的歌曲，因此教師可以選擇周杰倫的代表作《千里之外》《發(fā)如雪》《蘭亭序》等進行課前播放，激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生憧憬：這些聲音是從哪兒來的？怎樣才能從網(wǎng)絡(luò)上找到自己喜歡的音頻和視頻呢？如果找到了自己喜歡的音樂怎樣才能下載和播放呢？正因為音樂是學生所共同喜歡的內(nèi)容，所以學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望，也就決定了學生后續(xù)的學習狀態(tài)，促使深度學習順利實現(xiàn)。在深度學習背景下，學生對知識的消化與吸收會達到最佳狀態(tài)。

音樂導入是眾多導入方式中最具影響力、感染力的一種。音樂能放松學生的心情，幫助學生更快進入深度學習狀態(tài)。在這個狀態(tài)下，學生的學習才會更有效率，學習質(zhì)量才會更好。

深度學習，不僅是教育者極力追求的教學狀態(tài)，同時也是教學質(zhì)量的衡量標準。在深度學習背景下，小學信息技術(shù)教學將不再流于表面，而是逐步深入，同時提升學生的學習體驗。在這個過程中，學生的信息素養(yǎng)才能得到有效促進。