提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的著力點(diǎn)

王平

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率始終是教師所關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。然而，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)來看，由于受到教學(xué)環(huán)境、知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生興趣等多方面因素的影響，想要提升課堂效率并非易事。教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，必須了解課堂教學(xué)工作的關(guān)鍵點(diǎn)，并有的放矢地進(jìn)行改革，保證自己能夠找到正確的教育著力點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步。

一、做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，做好課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是第一著力點(diǎn)。顧名思義，課前導(dǎo)入就是在正式進(jìn)行知識(shí)教育之前，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的一些引導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計(jì)，其價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂效果之所以不夠理想，就是因?yàn)榻處煕]有做好課前導(dǎo)入。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我在備課階段會(huì)先做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的掌握，并根據(jù)所要教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行《觀察物體》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我就會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示他們所熟知的一些事物，如積木、貝殼等。然后，我會(huì)讓學(xué)生回答他們看到的是什么，并讓他們猜想貝殼后面是什么。在學(xué)生回答后，我再將物體轉(zhuǎn)過來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的真實(shí)形狀與他們的猜想并不一致，這讓他們感到很意外，學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容的探究動(dòng)力由此得以激發(fā)。又如，在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握三角形的種類和三角形內(nèi)角和，在實(shí)踐教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生使用量角器認(rèn)識(shí)角度，并動(dòng)手制作不同類型的三角形。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生了解了三角形內(nèi)角和是180°。對(duì)于不同類型的三角形，在組建過程中，則需要前后桌的學(xué)生共同完成，觀察三角形在邊角的變化過程中會(huì)對(duì)三角形的類型產(chǎn)生怎樣的影響，從而了解三角形的類型。

二、開展互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

開展互動(dòng)教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)方法。教師要做好課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)，并要與他們進(jìn)行積極的互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入知識(shí)探究環(huán)節(jié)中去了解和認(rèn)識(shí)知識(shí)。

為了保證互動(dòng)教學(xué)有效性，教師要從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)的講解，以保證學(xué)生有效完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。以《多邊形的面積》一課的教學(xué)為例，我在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生準(zhǔn)備了七巧板，并設(shè)計(jì)了七巧板拼組游戲，希望他們可以通過互動(dòng)游戲找到計(jì)算多邊形的方法。游戲中，我會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)三幅不同的七巧板拼組作品，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行拼組，看誰(shuí)能夠完成所有作品的拼組。在學(xué)生完成拼組后，我會(huì)將他們的拼組方案呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生進(jìn)行該多邊形面積的計(jì)算。學(xué)生經(jīng)過思考和討論后發(fā)現(xiàn)，多邊形可以像七巧板一樣拆分成多個(gè)已知圖形，只要將已知圖形面積計(jì)算出來并將結(jié)果相加，那么多邊形的面積就能夠有效得出。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以與教師進(jìn)行語(yǔ)言、思維上的充分互動(dòng)，還能完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起到了關(guān)鍵作用。

三、設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶

趣味訓(xùn)練是指在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中融入趣味元素，由此引發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，讓他們?cè)谟?xùn)練過程中獲得進(jìn)步。通常情況下，教師在設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練之前，應(yīng)觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，保證課堂訓(xùn)練能夠與學(xué)生的實(shí)際水平保持一致，以實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效鍛煉。在此基礎(chǔ)上，教師還要考慮學(xué)生的認(rèn)知興趣，因此，課堂訓(xùn)練內(nèi)容中還要融入趣味性元素，確保學(xué)生能夠保持良好的訓(xùn)練主動(dòng)性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入“烙餅問題”，結(jié)合生活中的烙餅實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決問題的方法，并從中選出最佳方案，鍛煉學(xué)生解決問題能力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，如果媽媽需要烙兩張餅，應(yīng)該怎么烙？三張呢？……100張呢？大家可以用紙片當(dāng)餅來感受一下，看最快需要花多少時(shí)間，從中獲取便捷的方法！這種方式，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中的關(guān)鍵要素。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的著力點(diǎn)在“練”，教師會(huì)通過布置很多的習(xí)題，讓學(xué)生在重復(fù)的解題中練出自己的思維，這種方式是違背素質(zhì)教育目標(biāo)的。數(shù)學(xué)作為一門以生活為基礎(chǔ)的科學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課后更多地進(jìn)入生活中去實(shí)踐和體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的功能和價(jià)值。例如在完成《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)之后，我就在與家長(zhǎng)做好溝通的前提下，讓家長(zhǎng)將一天的家庭開銷錢全部交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入超市進(jìn)行購(gòu)物，購(gòu)物之前家長(zhǎng)要明確告知學(xué)生這是一家人一天的生活開銷，鍛煉學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行購(gòu)物。在學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物時(shí)，教師要進(jìn)行陪同并做好視頻記錄，由此做到以生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念，讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用人民幣的同時(shí)，也為他們價(jià)值觀和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

總而言之，找到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的著力點(diǎn)，能夠讓課堂變得更為生動(dòng)、有趣，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來重要支持。教師作為為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)、指導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的人，我們要了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他們感受和體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，愿意為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)付出更多的時(shí)間;要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作進(jìn)入一個(gè)和諧的狀態(tài)，為課堂教學(xué)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。