多元化教學方法在課堂的運用

張秋會

在小學數(shù)學課堂教學中，對教學方法的多元化應(yīng)用研究，能夠在營造良好教學環(huán)境的基礎(chǔ)上，增強學生的學習體驗，推動小學數(shù)學課堂教學水平的提高。本文結(jié)合筆者實踐教學經(jīng)驗，對信息化、情境化、游戲化和生活化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的運用進行分析與探討。

在素質(zhì)教育背景下，開展課堂教學模式的創(chuàng)新，提升師生課堂互動學習方法的多元化應(yīng)用，已經(jīng)成為推動小學數(shù)學教學發(fā)展的關(guān)鍵教育措施。想要保證多元化教學方法能夠在課堂中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師就必須先了解和掌握學生的認知水平和興趣需求，并讓學生能夠真正參與課堂知識學習環(huán)節(jié)，由此來幫助他們進行數(shù)學知識的積累，實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教育目標。

一、信息化教學模式在數(shù)學課堂的運用

信息化教學模式是最受學生青睞的創(chuàng)新教育模式，其可以通過多元化表現(xiàn)形式，將學生無法理解的抽象數(shù)學知識以具體的方式呈現(xiàn)出來，這不僅可以降低知識的學習難度，還能提升學生的課堂學習體驗。在實際教學過程中，教師要根據(jù)不同知識的特點，有效設(shè)計與實施信息化教學模式。例如，在進行《圖形的運動（一）》的教學時，因為學生的思維能力有限，他們無法依靠自主思維去完成以空間邏輯為基礎(chǔ)的知識學習。在這種情況下，我選擇運用信息技術(shù)開展教學工作，讓學生通過信息技術(shù)的表現(xiàn)，去了解圖形運動的特點，了解什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，明白軸對稱圖形的特點，并能夠在這一過程中實現(xiàn)空間思維能力的啟蒙，為他們以后的幾何知識學習打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我還會讓學生動手實踐操作，讓他們能夠有機會將自己看到的知識應(yīng)用于實際生活，用教材、習題本作為對象，去進行圖形運動方式的實踐，由此來實現(xiàn)對他們的有效教育，提升他們的數(shù)學水平。

二、情境化教學模式在數(shù)學課堂的運用

情境化教學模式是指教師在課堂上設(shè)計出特定的情境，讓學生通過情境體驗來完成對數(shù)學知識的認知和學習，由此進一步完成課堂教學目標。通常情況下，情境化教學模式的應(yīng)用必定以符合學生認知的生活為基礎(chǔ)，因為只有如此，才能讓學生形成認知歸屬，形成數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，由此完成對學生的學習動力的激發(fā)。以《認識人民幣》的課堂教學為例，為了實現(xiàn)對學生的有效教育，我就在課堂上創(chuàng)設(shè)了“銀行”的情境。在“銀行”中，學生要與教師扮演的業(yè)務(wù)員進行溝通交流，完成“取錢”的情境體驗，并在這一過程中認識各個面值的人民幣，由此完成課堂教學目標。又如，在進行“負數(shù)”知識的教學時，為了讓學生更好地理解負數(shù)的意義，提升學生對負數(shù)知識的認識，我為他們設(shè)計了生活化情境，讓他們?nèi)ビ^察和探究生活中負數(shù)的特點，感受到負數(shù)知識在生活中的作用，以此提升他們對負數(shù)知識的理解和學習效果，提升課堂教學質(zhì)量。

三、游戲化教學模式在數(shù)學課堂的運用

游戲化教學模式是指以游戲為基礎(chǔ)形式的教學方法，其需要教師將數(shù)學知識融入游戲，讓學生在獲得良好游戲體驗的同時，實現(xiàn)對他們的有效教育，以此提升課堂教學效果。在設(shè)計游戲化教學模式時，教師一方面要注意游戲與知識點、學生興趣之間的適配性，另一方面要做好對游戲時間、程度的設(shè)計，避免因為游戲時間過長，影響了課堂教學的基本秩序。以《多邊形的面積》教學為例，我根據(jù)課堂教學內(nèi)容為學生設(shè)計了七巧板拼組游戲，希望通過游戲來完成對他們的思維引導。在該游戲中，學生不僅可以進一步獲得對圖形的認知，還能夠在拼組的同時找到拆分多邊形并進行多邊形面積計算的方式，小學數(shù)學高效課堂教學工作由此得以開展并獲得了較為理想的課堂效果。

四、生活化教學模式在數(shù)學課堂的運用

在小學課堂教學中融入生活化內(nèi)容，可以讓數(shù)學知識在生活化內(nèi)容的引導和助力下，以更為具體、形象、生動的方式呈現(xiàn)出來，進一步實現(xiàn)對學生的有效教育，提升小學數(shù)學課堂教學效果。以《位置與方向》的教學為例，我將學生帶到操場上，為他們設(shè)計了“找朋友”的游戲，讓他們可以通過游戲體驗帶來獲得位置、方向等知識的提升和進步。又如，在完成《面積》一課的教學后，我就為學生布置了測量書桌、講臺、班級地面并進行面積計算的實踐活動，這就為學生提供了一個生活化的實踐探究學習空間，為他們的學習進步帶來幫助，提升了他們的知識應(yīng)用水平。

多元化教學方法是指以學生認知能力、興趣需求為基礎(chǔ)進行的具有創(chuàng)新性且符合學生思維水平的教學方法。對此加以研究，對教師的教育教學工作有一定的指導意義，并為教育教學工作的創(chuàng)新發(fā)展起到積極的促進作用。從當前的小學數(shù)學課堂教學模式來看，雖然教師始終致力于課堂教學工作的設(shè)計與研究，但實際效果與素質(zhì)教育目標的要求仍有差距，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力，在有效學習新課標、素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步做好適合課堂教學元素的挖掘，并堅持以學生學習需求為中心，完成對課堂教學工作的創(chuàng)新，為學生的數(shù)學發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。