在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

武曉云

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生以自己思維為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作不僅要完成基礎(chǔ)知識的教育，還要做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)?？紤]到小學(xué)生有限的思維能力和學(xué)習(xí)水平，想要通過課堂教學(xué)工作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)并非易事。本文以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，就必須構(gòu)建起良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境是帶給學(xué)生情感認(rèn)知的重要基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境達(dá)到良好狀態(tài)時，學(xué)生才能表現(xiàn)出自己的主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

通常情況下，我會根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如在進(jìn)行《長度單位》的課堂教學(xué)時，我就在課堂導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于各種長度單位的視頻資料，具體包括一根鉛筆長20厘米，小明高135厘米，書桌高80厘米等，讓學(xué)生能夠從他們所熟悉的事物角度入手，對長度單位有一個基礎(chǔ)的了解，并對長度單位產(chǎn)生探究興趣。在此基礎(chǔ)上，我還會在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生進(jìn)行一些測量游戲，如給學(xué)生準(zhǔn)備了各種規(guī)格的尺，讓他們對班級中各個物體進(jìn)行測量，還有身高的測量，讓他們感受到長度單位在生活中的重要性，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的知識探究欲望的激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得自主學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，為接下來的教學(xué)工作開展進(jìn)行良好環(huán)境的鋪墊。

二、布置啟發(fā)性自主學(xué)習(xí)任務(wù)

布置啟發(fā)性自主學(xué)習(xí)任務(wù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從課堂學(xué)習(xí)角度來看，學(xué)習(xí)任務(wù)作為教師為學(xué)生布置的一項(xiàng)學(xué)習(xí)行為，其存在價值就是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了保證學(xué)習(xí)任務(wù)的啟發(fā)性，教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置時，要盡量融入趣味元素，并帶給學(xué)生一定的認(rèn)知沖突，由此來完成對他們的自主學(xué)習(xí)動力調(diào)動。例如在進(jìn)行《可能性》一課的教學(xué)時，我就在課堂教學(xué)階段為學(xué)生布置了探究“硬幣正反面”的任務(wù)。該任務(wù)需要學(xué)生自主進(jìn)行投擲硬幣的游戲，并通過記錄硬幣的正反面結(jié)果，來進(jìn)行知識探究和學(xué)習(xí)。從表面上看該學(xué)習(xí)任務(wù)沒有什么特別之處，但其卻會顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。該任務(wù)首先要求學(xué)生通過游戲去進(jìn)行探究，游戲作為學(xué)生最喜歡的娛樂方式，對學(xué)生是具有無窮吸引力的。其次，在擲硬幣過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷猜測和驗(yàn)證的過程，能夠?qū)⒂螒虻慕Y(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這可以讓學(xué)生獲得良好的游戲反饋，滿足他們的認(rèn)知觀念需求。最后，因?yàn)樵搶W(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立自主完成，所以可以讓學(xué)生按照自己的思維去進(jìn)行知識探究，讓他們感受到自己在課堂上的主體地位，并愿意為該探究任務(wù)付出時間和精力。

三、組織引導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)觀察

實(shí)施引導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)觀察，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵措施。所謂“自主學(xué)習(xí)觀察”是指學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)以觀察為主，不要對學(xué)生進(jìn)行任何指導(dǎo)，因?yàn)榻處煷藭r的指導(dǎo)只會擾亂學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生感受到，即使是自主學(xué)習(xí)也要按照老師的要求來做，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要將課堂交還給學(xué)生，不干擾、不影響。需要注意的是，雖然我們強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中不要對他們進(jìn)行干擾，但并不是讓教師在課堂上放任學(xué)生，而是要通過來回巡視和觀察，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以記錄，為接下來的教學(xué)工作開展做好準(zhǔn)備。如在進(jìn)行《小數(shù)乘法》一課自主學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都存在標(biāo)錯得數(shù)小數(shù)點(diǎn)位置的情況，但我并沒有直接對他們予以糾正，否則一方面會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面需要指導(dǎo)的學(xué)生太多，于是我選擇將其予以記錄，在之后的自主學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中予以講解。

四、開展交流式自主學(xué)習(xí)總結(jié)

開展交流式自主學(xué)習(xí)總結(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每次開展自主學(xué)習(xí)時，我都會預(yù)留至少10分鐘的時間用作學(xué)習(xí)總結(jié)。自主學(xué)習(xí)總結(jié)分為三個步驟。首先，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，我會提出一些問題，讓學(xué)生回答，并針對他們的一些觀點(diǎn)進(jìn)行師生之間的互動交流，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，我對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明自己在觀察過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并與學(xué)生一起找到出現(xiàn)問題的關(guān)鍵原因，幫助他們解決自己的學(xué)習(xí)問題，提升他們的自主學(xué)習(xí)效果。最后，我會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以評價，充分認(rèn)可他們的課堂表現(xiàn)，給予他們鼓勵，讓學(xué)生感受到自己在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的付出能夠得到老師的關(guān)注和認(rèn)可，由此樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為他們以后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)角度來看，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生更有效率地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還能提升他們對數(shù)學(xué)知識的理解、分析和應(yīng)用能力，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建起到了非常關(guān)鍵的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要做好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，并落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓他們按照自己的思維方式去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為他們的進(jìn)步與發(fā)展提供有力的支持。