關注學生學習狀態(tài)提高課堂教學質量

馬文奎

在小學語文課堂教學中，學生是課堂上的唯一主體，教師想要實現(xiàn)對學生學習熱情的調(diào)動，讓他們以更好的狀態(tài)完成知識學習，就必須圍繞學生需求進行教學設計，并及時關注學生的學習狀態(tài)。從當前的小學語文課堂教學工作角度來看，很多教師都存在忽視學生狀態(tài)的問題，讓小學語文教育教學工作陷入困境。為了更好地實現(xiàn)小學語文素質教育目標，推動小學語文教育教學工作的有序發(fā)展，開展以學生狀態(tài)為基礎的課堂教學行為研究至關重要。

一、關注學生興趣狀態(tài)，激發(fā)課堂學習動力

興趣是最好的老師。從小學生的認知角度來看，興趣是他們學習的主動力，教師在課堂教學中，要積極關注學生的興趣狀態(tài)，并以此為基礎做好課堂導入設計，由此來達到理想的課堂教學效果。

在每一堂新課的教學之前，我都會對學生當下的興趣狀態(tài)進行分析，并結合新課內(nèi)容進行課堂導入計劃的設計，并通過教學評估選擇出最佳的導入方案，以求在激發(fā)學生興趣的同時，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。例如，進行《守株待兔》一課的教學導入，我在綜合分析學生認知興趣的基礎上，選擇在導入環(huán)節(jié)運用信息技術為學生播放Flash視頻，讓學生可以以他們最喜歡的方式去進行課文內(nèi)容的了解。用生動而有趣的動畫情節(jié)完成對學生的認知啟發(fā)，能讓學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生良好的學習欲望，由此來完成課堂導入目標。又如，在進行《紙的發(fā)明》一課的導入時，我就讓學生進行折紙游戲，有的學生折紙“飛機”，有的學生折“東西南北”，有的學生折“衣服”，還有的折“手槍”。在折紙游戲的引導下，課堂教學氛圍得到了良好的調(diào)動，學生也都表現(xiàn)出了較高的學習熱情。接著我提出“你們知道紙是誰發(fā)明的嗎？”的問題，沒有學生能夠回答，于是我以這個問題為切入點帶領學生一起去進行課文的學習，讓他們認識發(fā)明紙的人，了解紙是如何發(fā)明出來的。

二、關注學生思維狀態(tài)，加強師生互動交流

在小學語文課堂教學中，要保證課堂教學效果能夠達到良好的標準，教師就要做好與學生之間的互動交流。這要求教師必須提前做好對學生思維狀態(tài)的關注與了解，并以此為核心進行師生互動交流內(nèi)容、形式的設計，為高質量的課堂教學工作開展做好鋪墊。例如在進行《貓》一課的教學時，我就在課堂教學環(huán)節(jié)中，以“寵物”為話題與學生進行了互動討論。他們有的說自己喜歡薩摩耶、哈士奇等犬科寵物，有的說自己喜歡鸚鵡、八哥等鳥類寵物，也有的喜歡橘貓、藍貓等貓科寵物。之后，我為他們播放了專門收集的關于寵物的短視頻資料，讓學生看到各種寵物的可愛之處，由此來實現(xiàn)對學生思維狀態(tài)的調(diào)動。接著我告訴他們我喜歡貓，而且家中也養(yǎng)過貓，并與學生分享了自己養(yǎng)貓時的趣事，這讓喜歡貓的同學們產(chǎn)生了情感共鳴，也七嘴八舌地參與到討論之中。接著，我又讓喜歡狗狗和鸚鵡的學生說一說他們喜歡的理由，由此來實現(xiàn)全班同學之間的良好互動，讓他們在這一過程中完成語言、思維的交流，由此做到在完成課堂教學目標的同時，也完成對他們的養(yǎng)成教育，讓他們成為富有愛心、同情心的好學生。

三、關注學生學習狀態(tài)，設計趣味課堂訓練

在小學語文課堂教學中，做好課堂趣味訓練的設計也是提升課堂教學效果的重要途徑。教師在進行課堂訓練設計時，必須關注學生的課堂學習狀態(tài)，因為只有如此才能夠保證課堂訓練的有效性，讓學生通過課堂訓練進一步提升自己的知識學習效果，促進課堂教學質量的提升。例如在完成《草船借箭》一課的教學后，我就在課堂訓練階段組織學生進行了“三國”知識的小競賽，其中包括“說出與諸葛亮有關的四個成語”“桃園三結義的人是誰”“刮目相看講的是誰的故事”等，在這些以“三國”知識為基礎的課堂訓練當中，學生不僅可以更好地了解“三國”歷史，激發(fā)對“三國”文化的探究興趣，同時還能進一步增強學生的知識儲備，這對于提高學生的課堂學習效果、實現(xiàn)素質教育目標起到了非常重要的作用，學生的學習狀態(tài)也會因此有所進步。

四、關注學生課堂狀態(tài)，布置實踐體驗作業(yè)

關注學生的課堂學習狀態(tài)，并以此為基礎布置實踐體驗作業(yè)，能夠幫助學生更好地鞏固課堂知識，并學會應用知識去解決生活問題，這對于學生的語文素養(yǎng)構建起到了非常關鍵的作用。在實際教學過程中，教師必須具備以學生課堂表現(xiàn)為基礎進行課后作業(yè)設計的能力。例如，在進行《口語交際：我們都來講笑話》教學之前的作業(yè)設計時，我就讓學生到生活中去尋找笑話素材，為之后的口語交際互動做好準備。又如，在完成《跳水》一課的教學后，我為學生布置了觀看跳水比賽的課后作業(yè)，并讓他們以此為基礎進行觀后感的寫作，由此做到在鍛煉學生寫作能力的同時，讓他們發(fā)現(xiàn)生活與語文之間的關系，樹立起他們正確的語文價值觀念，為他們以后的學習、生活進步打下基礎。

總而言之，做好小學語文課堂教學工作的設計與實施，是保證課堂教學質量的關鍵，而學生的學習狀態(tài)是關鍵中的核心，需要教師予以格外重視。在實際教學過程中，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的領路人，就必須了解每一名學生的綜合素養(yǎng)，并能夠根據(jù)他們的思維能力、認知水平和興趣需求進行有針對性的教學工作，真正做到在滿足每一位學生學習需求的同時，讓小學語文課堂教育工作進入理想的狀態(tài)之中，由此推動小學語文教育教學事業(yè)的高質量發(fā)展。