略談多元化教學法的運用

馬福華

在素質教育背景下，教師想要實現(xiàn)對小學語文課堂教學效果的突破，就必須不斷創(chuàng)新自己的教育理念和方式。對多元化教學法的有效運用，能提升課堂教學質量，實現(xiàn)對學生語文知識的有效教育。所謂“多元化教學法”，是指教師根據(jù)知識內(nèi)容特點、學生認知需求，所設計的以學生需求為基礎、以知識教育為目標的課堂教學活動，它不僅能構建良好的課堂教學環(huán)境，還能助力學生的認知水平的提高。

一、游戲教學法的運用

游戲教學法是指將語文知識融入學生感興趣的游戲中，讓學生在體驗游戲的同時，進行語文知識的探究。從小學生的心智發(fā)育角度來看，游戲作為他們最喜歡的娛樂方式，將其融入課堂教學，能夠實現(xiàn)對學生學習動力的有效激發(fā)。在此基礎上，以游戲為基礎的知識表達，可以將知識以符合學生認知水平的方式呈現(xiàn)出來，這能在很大程度上降低知識的學習難度，提升學生的學習效果。

例如在進行《遨游漢字王國》一課的教學時，我就組織學生進行了多種課堂游戲，具體方式如下：

游戲1：小蝌蚪找媽媽

學生隨機抽取漢字的結構部分，然后找到與自己拼成一個字的同伴，在正確組成漢字的基礎上，大家一起拼成一句話。在該游戲中，學生不僅可以感受到游戲的樂趣，他們還能進一步加深對漢字結構的認知和記憶，這可以提升學生的課堂學習效果。

游戲2：成語接龍

成語接龍是最典型的游戲，游戲中教師隨機說出一個成語，學生按順序進行接龍，接龍成語必須做到首尾字音相同，如果有學生說錯、卡殼或重復，他就要接受懲罰，給同學們表演節(jié)目。

在進行游戲教學過程中，教師要做好游戲時長的有效控制，在帶給學生良好體驗的同時，避免游戲時間過長而影響原有的課堂教學節(jié)奏和效果。

二、故事教學法的運用

故事教學法是指將課文或與課文相關的內(nèi)容以故事的方式予以呈現(xiàn)，讓學生在聽故事的過程中，增強對課文及相關知識的了解，激發(fā)他們的學習興趣。從小學語文教學角度來看，故事教學法能夠讓課文及知識變得更為生動，而且故事是學生習慣和喜歡的一種接受知識方式，可以在一定程度上提升學生的課堂學習效果，實現(xiàn)小學語文學科的素質教育目標。

例如在進行《司馬光》一課的教學時，考慮到學生有限的文本理解能力，我就在課文學習之前，先以講故事的方式讓學生對課文內(nèi)容有所了解，增進他們對故事情節(jié)的了解。在此基礎上，我再對學生進行課文內(nèi)容的教學，這不僅可以增強學生對文本的理解效果，還能進一步提升他們的情感體驗，幫助學生感受到小朋友落水時大家的慌張、焦急，司馬光的冷靜、果敢，由此進一步提升學生對司馬光的佩服之情。在此基礎上，我還會與學生針對這一問題展開討論，讓他們思考如果自己在生活中遇到了小朋友有危險的時候應該如何處理，有的學生說去救他，有的說找大人等。我對他們的回答表示認可，并告訴他們遇到困難和問題時，一定要通過找大人、找警察的方式來進行施救，因為你們還小，過于魯莽的施救很有可能既沒救上朋友，還讓自己處于危險之中，由此做到借助故事教學契機完成對學生的養(yǎng)成教育。

三、生活教學法的運用

生活化教學法是指將生活與語文知識有效地聯(lián)系在一起，讓學生在生活元素的助力下，完成對語文知識的認知和學習。從語文知識本質角度來看，語文課堂教學的生活化是讓語文知識回歸生活的重要方法，因為語文本身就是以生活為基礎的知識，包括口語交際、書面表達、閱讀理解等都是為學生生活服務的。在實際教學過程中，生活化教學法的應用主要有兩種呈現(xiàn)方式，其一是在課堂教學中融入生活素材，以案例的方式進行知識的佐證;其二是以現(xiàn)實生活為基礎進行語文知識的探究，以實踐的方式進行知識的學習。

例如在《摔跤》一課的教學時，為了提升學生對課文內(nèi)容的理解，我就在課堂教學中為學生播放了關于摔跤的視頻資料，讓學生通過觀看視頻感受到課文就是基于生活中最真實的摔跤運動而創(chuàng)作的，幫助他們更好地完成對課文內(nèi)容的學習和理解。在此基礎上，我會在課堂上為學生提供一個體驗機會，讓他們通過摔跤游戲去感受課文對摔跤過程的豐富而又具體的描寫，讓學生感受到文字的魅力，并讓他們認識到語文與生活之間的關系，建立起他們正確的語文認知觀念。而在進行《火燒云》一課的教學時，我則以現(xiàn)實生活為前提，讓學生通過生活探究去進行知識的理解和學習。為此我專門選擇一個晴朗的傍晚，帶領學生到操場上去觀察天邊的火燒云，讓他們以最直接的感官體驗方式去感受火燒云的美，同時也讓學生了解到課文是基于實際生活描寫出來的，幫助他們更好地認識到語文知識與現(xiàn)實生活之間的關系，也為進一步提升小學語文課堂教學效果助力。

總而言之，多元化教學模式在小學語文課堂教學中的應用，能夠讓課堂教學變得更具趣味性，可以有效提升學生的認知體驗，激發(fā)他們的學習動力。在實際教學過程中，為了保證多元化教學模式的有效應用，教師一定要進一步做好對學生的認知啟發(fā)，并根據(jù)課文內(nèi)容的特點設計出具有針對性的教育模式，讓學生在學習的同時感受到語文知識的魅力，從而在真正意義上實現(xiàn)課堂教學效果的突破，為小學語文素質教育目標的實現(xiàn)打下良好的基礎。