多媒體技術(shù)在數(shù)學估算教學中的應(yīng)用

劉艷華

新時期，我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展步伐十分迅速，諸多現(xiàn)代教學模式在教學活動中得到了廣泛運用，現(xiàn)代化教學設(shè)備的建設(shè)不斷完善。而多媒體就是目前教學中廣泛運用的輔助教學設(shè)備，它具有顯著的教學優(yōu)勢，對小學數(shù)學估算教學具有顯著的應(yīng)用價值。本文對多媒體技術(shù)在小學數(shù)學估算教學的實踐進行分析，希望對相關(guān)教學活動的開展提供參考。

在小學數(shù)學教學中，估算教學是重要的教學內(nèi)容，它對學生的計算能力培養(yǎng)和提升具有重要的作用。而在小學估算教學中，由于這部分內(nèi)容對學生的數(shù)學理解能力和抽象思維能力要求比較高，因此一直是學生數(shù)學學習中的難點。為了促進小學數(shù)學估算教學效果的提升，我們引入了多媒體技術(shù)。而多媒體技術(shù)如何在小學數(shù)學估算教學中促進教學效率的提升，是本文的主旨所在。

一、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學估算教學中的價值

多媒體是現(xiàn)階段小學教育中普遍使用的一種輔助教學工具，它具有便捷、直觀和靈活等特點，因此成為各個學科教學中教師喜歡使用的教學手段。在小學數(shù)學估算教學中，由于數(shù)學知識理論性較強，對學生計算具有較高要求，學生對其內(nèi)容的學習普遍存在積極性的不足。而借助多媒體技術(shù)，就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。小學生對多媒體具有很高的熱情，教師運用多媒體將教學內(nèi)容直觀和趣味呈現(xiàn)，能有效吸引學生注意力，促進學生主動投入學習中。同時，估算教學中的知識點較為抽象，由于小學生自身數(shù)學能力的不足，學習中存在很大的難度，借助多媒體就能夠轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學思維，促進他們將抽象概念向具體化和形象化轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)對他們數(shù)學思維和數(shù)學能力的鍛煉。

二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學估算教學中的實踐

（一）借助多媒體技術(shù)，營造估算學習情境

良好學習情境的營造，能夠搭建學生和知識之間溝通的橋梁，在激發(fā)學生興趣的同時，提升學生對數(shù)學估算知識的認知。在小學數(shù)學的估算教學中，為了有效激發(fā)學生學習興趣，使他們能夠?qū)⒐浪惴椒ㄓ行н\用到日常的生活中，教師就可以借助多媒體技術(shù)，將生活中比較常見的關(guān)于估算的場景向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣學生就能夠結(jié)合實際的生活情境，更好地理解和運用估算知識。比如，教師可以播放“媽媽去超市購物，計劃要買一瓶洗衣液9元、一盒牙膏7元、一瓶洗發(fā)水25元、一袋大米50元，那么媽媽帶100元是否夠用？”。數(shù)學教師在播放多媒體視頻的同時，可以讓學生自己也參與其中，將自己代入角色，幫助媽媽進行簡單估算，如果無法獨立解決，可以幾個學生進行商量和討論，或者可以由不同的學生扮演不同的角色。以多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的學習情境，讓所有的學生都能參與其中，通過多種方式估算出媽媽的錢足夠買上述所有的物品，并且還有一定的剩余。以這樣的生活情境呈現(xiàn)，就能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在真實情境中更好地進行估算，促進他們估算能力的提升。

（二）制作多媒體課件，提高學生估算能力

在數(shù)學估算教學中，涉及諸多估算方法。要求學生在面對估算實踐時，做到對不同估算方法合理和靈活使用。如湊整法，將相關(guān)估算數(shù)湊成整十或者整百的數(shù);取中間數(shù)法，對幾個都和某中間數(shù)接近的數(shù)值進行求和，就可以以中間數(shù)為標準進行相乘，獲取估算值;特殊數(shù)據(jù)的特點估數(shù)法，即124×8就可以通過125×8進行便捷估算;大小協(xié)調(diào)法，對兩個數(shù)中一個數(shù)進行大估，另一個進行小估，或?qū)σ粋€數(shù)估而另一個數(shù)則不估。估算方法十分靈活和多樣，且答案也不唯一，面對這些估算方法，教師就可以對它們進行總結(jié)，并制作成多媒體課件，通過多媒體的演示，讓學生實現(xiàn)對估算方法的全面認知;通過對不同的估算方法進行對比和分析，學生就能夠更加直觀和靈活地掌握與使用估算方法，實現(xiàn)估算能力的強化。

（三）利用多媒體資源，實現(xiàn)估算學習的拓展

在小學數(shù)學的估算教學中，要實現(xiàn)學生估算能力的提升，就要指導他們進行大量的估算訓練。僅僅通過教材內(nèi)的習題，訓練的效果是有限的，而借助多媒體技術(shù)，運用多媒體資源，就能為學生提供大量的訓練知識，實現(xiàn)對學生估算學習的有效拓展。同時，多媒體還具有互動和反饋的功能，教師在為學生提供多媒體估算學習訓練資源后，學生經(jīng)過訓練能夠?qū)ψ陨砉浪愕那闆r直觀了解，教師也能夠掌握學生的估算能力，便于后續(xù)有針對性地開展教學活動;且學生習題訓練反饋的結(jié)果也能夠作為對學生學習能力以及學習情況考評的依據(jù)，提高對學生估算學習的管理水平。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體作為一種現(xiàn)代技術(shù)，具有顯著的特點，其在小學數(shù)學估算教學中具有重要的應(yīng)用價值。為了更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學中的作用，教師在數(shù)學估算教學中，要根據(jù)教學需求和學生情況，積極創(chuàng)新和完善多媒體應(yīng)用方案，確保多媒體在教學中的科學實踐和有效應(yīng)用，這也是目前教育發(fā)展對教師提出的新要求。因此，本文針對多媒體在小學數(shù)學估算教學中應(yīng)用的探討，具有一定的現(xiàn)實意義。