情感教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

岳靜波

核心素養(yǎng)對促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展起著重要作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生英語知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重在英語教學(xué)中的情感滲透。在小學(xué)英語課堂中使用情感策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情度，在提升教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于現(xiàn)狀，分析了小學(xué)英語情感教學(xué)現(xiàn)狀，并且結(jié)合實(shí)際對情感策略在小學(xué)英語中的具體實(shí)施提出了相關(guān)策略。

一、小學(xué)英語課堂滲透情感教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

雖然隨著新課改的不斷深入，大部分教師都開始逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在英語課堂里也會注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感需求。但是畢竟傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的影響是比較久遠(yuǎn)的，在教學(xué)活動中部分教師的教學(xué)觀念還是會被傳統(tǒng)教學(xué)法所束縛，在教學(xué)活動中采取“大滿灌”的教學(xué)方法，沒有把學(xué)生作為活動的主體。在這個(gè)過程中，學(xué)生只是被動地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，而不會從中產(chǎn)生自主去探索知識的欲望，很難引發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）容易受應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育的體系下，教師會過分看重學(xué)生的英語成績，認(rèn)為成績才是體現(xiàn)教學(xué)成果的最好證明，因而常常會忽視學(xué)生的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求。這就會直接導(dǎo)致部分成績不理想的學(xué)生得不到老師的肯定，學(xué)習(xí)英語的興趣大幅減弱，甚至?xí)霈F(xiàn)抗拒的心態(tài)，這也會直接影響到班級英語的整體發(fā)展水平，對教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換和整體教學(xué)效果也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、情感教學(xué)在課堂的實(shí)施

（一）構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系

課堂活動始終都是圍繞著教師和學(xué)生展開的，因此，和諧友好的師生關(guān)系就是高效課堂的重要前提和保證。這就需要教師在課堂中和學(xué)生進(jìn)行平等充分的溝通交流，同時(shí)也需要在學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)、關(guān)心和愛護(hù)。讓學(xué)生在這樣的良性循環(huán)中，充分感受到老師在情感上的關(guān)懷，逐步克服內(nèi)心對英語的陌生和恐懼，能夠更加自信大膽地開口說英語。

例如，一年級的小學(xué)生剛進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，首先他們會學(xué)習(xí)到如何用英語打招呼。比如Good morning，Bye、Hello，My name is xxx等問候用語。雖然句型相對比較簡單，但對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，英語作為一門陌生的學(xué)科，有很多學(xué)生還是存在著不敢開口的現(xiàn)象，教學(xué)效果也并不是很理想。對此，教師不僅可以在課堂上對回答問題較少的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，借助歌謠、游戲等方式讓學(xué)生充分參與課堂中來，還可以將這些問候語教學(xué)運(yùn)用到課件或者課外的時(shí)間，見到學(xué)生就用這些簡單的問候語熱情地打招呼。久而久之，在教師的悉心關(guān)懷和引導(dǎo)下，學(xué)生也能逐步克服對英語的陌生感，這樣，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，一段良好的師生關(guān)系也能從中萌生，學(xué)生也能夠得到心靈上的美好體驗(yàn)。

（二）使用合理的評價(jià)體系

對每個(gè)小學(xué)生來說，內(nèi)心都是渴望學(xué)好英語的。因此，教師應(yīng)該注意在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，要使用合理的評價(jià)體系，在盡量選擇寬容理解的同時(shí)，用具有鼓勵性的評語對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。要讓學(xué)生更好地理解自己在學(xué)習(xí)英語過程中所存在問題的同時(shí)，明白老師是可以幫助并且引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中合理使用口頭或者書面評價(jià)體系，注重學(xué)生的情感教學(xué)，會提高學(xué)生的課堂參與度和熱情度，給自主英語學(xué)習(xí)提供內(nèi)在驅(qū)動力。

比如在對譯林版“At weekends”這一課進(jìn)行教學(xué)之后，其中weekends，grandparents等單詞發(fā)音較復(fù)雜，學(xué)生掌握起來有難度。為了更好地檢測學(xué)生對這些單詞的掌握程度，教師可以在課堂的最后請學(xué)生進(jìn)行單詞部分的朗讀。

教師首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)音部分存在的問題，在學(xué)生朗讀完之后，要對學(xué)生表現(xiàn)好的地方進(jìn)行肯定和贊賞，首先要讓學(xué)生從心里得到肯定。在這之后，教師再指出學(xué)生存在的問題，并且進(jìn)行正確示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，進(jìn)行語音上的糾正。通過這樣的方式，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地從心里接受教師的指導(dǎo)，并且進(jìn)行自我糾正。采取這種“先肯定，后引導(dǎo)的”語言評價(jià)體系，學(xué)生在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能獲得內(nèi)心的滿足，這對于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心也是十分有利的。

（三）進(jìn)行移情教學(xué)

榜樣的力量，是十分重要的。在日常的生活教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生因?yàn)榭吹嚼蠋煂τ谟⒄Z的熱愛而喜歡上英語，也有的因?yàn)榈玫嚼蠋煹目隙ê凸膭疃W(xué)習(xí)英語。教師作為學(xué)生在學(xué)校里的教育者，可以通過移情教學(xué)法言傳身教去感染學(xué)生，讓學(xué)生受到良好的氣氛感染，從情感上產(chǎn)生共鳴，從而更好地達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

例如，在對譯林版三年級“My family”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會家庭成員稱謂的英語表達(dá)。因此，教師首先可以借助多媒體設(shè)備對自己的全家福進(jìn)行展現(xiàn)并進(jìn)行熱情洋溢的介紹，同時(shí)在這個(gè)過程中采取師生問答的方式，始終保持與學(xué)生的良好溝通交流。在活躍了課堂氣氛、引起學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)欲望之后，我請學(xué)生拿出自己的全家福介紹自己的家庭成員。在教師進(jìn)行介紹完之后，學(xué)生的課堂參與度有了明顯的提升，整堂課氣氛偏向于分享式的討論而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂。最后，教師對這節(jié)課的單詞和句型進(jìn)行整體的總結(jié)和回顧，同時(shí)可以推薦給學(xué)生和家庭相關(guān)的英語繪本，幫助學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀，通過移情的教學(xué)方法，通過自己的行為逐漸感染學(xué)生對于英語的熱愛，更好地進(jìn)行英語教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)不僅需要教授英語知識，更要從中促進(jìn)學(xué)生的情感交流發(fā)展?，F(xiàn)階段小學(xué)英語情感教學(xué)中還是容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育體系的影響。因此，教師在小學(xué)英語情感教學(xué)中要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，運(yùn)用合理的評價(jià)體系，同時(shí)使用移情教學(xué)法，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。