探析快樂的小班化教學

趙偉

小班化教學的最大優(yōu)勢就是人數(shù)少，上課相對教學的人數(shù)就少，這樣的授課可以讓學生積極主動參與游戲、練習，且練習面較廣，每一個學生都有自己發(fā)揮的地方。實施快樂的體育與健康課程小班化教學，值得認真探索研究。

一、體育與健康課教學現(xiàn)狀分析

（一）教材陳舊，重復過多，缺少運動樂趣

我國小學體育與健康課程教學體系，仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛。長期以來，以教師為中心的教學使學生的主體地位得不到發(fā)揮，課堂不是學生自己的，而變成了教師的表演舞臺。

（二）學生學習積極性不高，教師缺乏創(chuàng)造性

對于小學生而言，對體育與健康課的認識，大部分認為體育課就是出來玩的，一旦教師進行專業(yè)的技能講解或者練習，往往是心不在焉。盡管每學期第一節(jié)室內(nèi)課，都要講解體育的重要性，但始終沒有取得良好的效果。究其原因，我認為，現(xiàn)在的學生，生活水平提高了，怕吃苦怕累已經(jīng)成為他們無法跨越的一個障礙。許多教師停留于一般的“繼承”， 而忽視了對教學的研究和創(chuàng)新發(fā)展。教師都沒有創(chuàng)造性的勞動， 學生談何創(chuàng)新。

（三）人數(shù)較多，上課管理難度較大

長期以來，小學班級學生人數(shù)普遍比較多，學生的紀律性要維持整節(jié)課是件比較困難的事情，學生總想著自己去玩，不愿意聽老師講解。學生從思想上就很難重視體育與健康課，這為教師的課堂管理增加了難度。

（四）體育與健康課不夠“活” ，教學隨意性大

體育與健康課對學生的吸引力那么大，那么有魅力，充滿激情，學生原本可以從坐了很久的教室里出來，到室外好好地活動一下，但是讓學生感到失望的是喜歡體育卻不喜歡體育課。因為教師只是借助于地點的變化，從教室變成操場，繼續(xù)進行課堂學科的延伸，在藍天白云下，試圖用教室里的教學方法和原則來“規(guī)范”學生的情緒與動作，這就扼殺了學生的天性。

二、快樂體育與健康課教學要素

（一）課程新穎，內(nèi)容豐富，激發(fā)學生運動興趣

在新課程背景下，體育與健康課程應形式多樣化，內(nèi)容豐富多彩，應堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。要讓枯燥乏味的機械練習變成在游戲中獲得知識與技能，讓學生在游戲中學，在學中游戲。例如，在小學體育與健康課程教學中，鉆山洞這個游戲可以鍛煉學生的爬行能力。運動興趣是促進學生學習和練習的基本前提，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣， 才能使學生自覺、積極地進行體育與健康課程鍛煉。

（二）培養(yǎng)學生鍛煉積極性，鍛煉教師的創(chuàng)造性

作為一名體育教師，應該在思想上高度重視體育與健康課，在教學中有困惑時應該及時思考。同一個游戲教學次數(shù)多了，也會讓學生感到乏味，這時教師應變換游戲的方法和游戲的規(guī)則，以再次吸引學生的眼球。

例如，一節(jié)體育與健康課在做貼燒餅這個游戲，玩到一定程度的時候學生感覺到游戲的乏味，那么可以稍微改寫游戲規(guī)則，可以是反向貼燒餅。這樣既增加了學生的參與度，也調(diào)動了學生的積極性，還讓學生開動了腦筋。

（三）加強對體育與健康課的管理

通常情況下，體育課在常規(guī)管理上有一定的難度，學生很難把握學習的度，太“熱情”了也會導致課的秩序出現(xiàn)混亂。因此，教師一定要重視課堂管理，必要的時候可以設立小小的“獎懲”，可以運用小隊長管理模式，加強對學生的思想教育。

（四）嚴格制訂教學計劃，讓體育與健康課變得“活”一點

在新課程改革的背景下，應嚴格制定教學計劃，嚴格安排教學進度表，設定教學目標，完善一個年度的教學體系，積極遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，關心每一個學生的成長發(fā)展。當遇到特殊情況時，應及時調(diào)整教學策略。

三、快樂的小班化優(yōu)勢

（一）人數(shù)少管理方便，有利于進行個別化、個性化的指導

學生人數(shù)的減少，很大程度上減少了對學生管理的難度，有利于因材施教，讓每一個學生都得到發(fā)展。由于學生人數(shù)的減少，師生交流的頻率加大，增加了交流面，就可以按學生的個性特點、身體狀況和運動技能水平的高低進行個別化、個性化的指導，從而達到全面提高的目的。如在教一年級學生練習“跳單雙”時，先介紹方法，進行示范，再讓學生嘗試練習，然后按學生的掌握情況分成幾個小組。對掌握較好的學生，鼓勵他們自學自練、適當增加難度。對掌握有一定難度的學生，就加強個別輔導，幫助其糾正不正確的動作，以掌握動作要點。在教師的幫助下，學生能更放心、更大膽地進行練習，增強了學生的自信心。小班人數(shù)少，教師對學生的了解也相對充分，可以有針對性地分析學生跳單雙時的錯誤原因：有的膽子小，就多鼓勵;有的力量弱，就多提供練習的機會;有的方法不對，就手把手示范。

（二）空間的利用率大大增加

小班化教學，場地不受太多的限制，只要有一片小場地，就能給學生上課。小班化的空間活動相對于人數(shù)多的班級活動空間大得多，對于器材的使用也相對少了許多。這就使教學開展更加容易，即使在陰雨天也能進行室內(nèi)活動的教學，人數(shù)少可以在班級進行活動。四季天氣無常，小班化體育教學讓體育課基本上不再受天氣的影響，體育課的教學也更正常有序。例如，一年級廣播操教學，遇到陰雨天也可以讓學生在教室過道上做那些動作較小的幾節(jié)操。

（三）學生的主體作用得到強化

人數(shù)較多的班級，學生的主體性表現(xiàn)相對于小班化的學生沒有那么明顯。在小班化教學中，學生的快樂程度肯定優(yōu)于人數(shù)多的班級的學生。例如，在蹲踞式跳遠教學中，有的學生動作不對，可以及時進行改正，對于知識的講解，也可以強調(diào)得更多一些，口令可以多說一些，如單腳起跳，雙腳落地，落地有緩沖。如果人數(shù)多的話，照顧的學生就相對較少，對于學生提出的疑問也很難全部回答。

小班化快樂體育的教學，不僅僅是傳授體育的知識、技能、技術、練習方法，還要將體育教學加以延伸，要進行學科間的滲透，要將培養(yǎng)學生學會做人、學會合作、學會生存、自主學習、組織能力等內(nèi)容融入體育教學，豐富體育教學，使學生得到全方位的教育引導，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。這樣，學生就更能體會到體育課所帶來的學習樂趣，有利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生身心快樂發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育的意識。