有效示范讓課堂更加精彩

於洋

美術(shù)是一種比較直觀的形象教學(xué)，是通過(guò)教師運(yùn)用一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和技巧的學(xué)科。想要上好一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，教師的有效示范是不可忽視的，在美術(shù)課堂中往往起著畫龍點(diǎn)睛之作用，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的技能和技巧，又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有效的教學(xué)示范能大大提高美術(shù)課堂效率，有著事半功倍的作用。那么，教師的示范需要注意些什么呢？

一、示范的有效性

（一）示范時(shí)間的有效性

在美術(shù)教學(xué)中，教師示范的時(shí)間是有限的。一堂好的美術(shù)課從導(dǎo)入、新授，到學(xué)生作業(yè)、作業(yè)展評(píng)等環(huán)節(jié)，時(shí)間都是有限的。這就要求教師不僅要合理安排好時(shí)間，還要有扎實(shí)的基本功。

比如在今年的美術(shù)新教師培訓(xùn)中，有位老師在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《老人和兒童》這一課時(shí)，她上課的整體感覺(jué)都很好，但是在給學(xué)生示范老人和兒童的時(shí)候用的時(shí)間太長(zhǎng)，因而忽略了其他環(huán)節(jié)，最后評(píng)委喊時(shí)間到了，課沒(méi)有上完，影響了整節(jié)課。雖然最后呈現(xiàn)出來(lái)的畫面感很好，但是作畫速度太慢，導(dǎo)致以拖堂草草結(jié)束。因此，我們?cè)诮o學(xué)生做示范的時(shí)候最好能又快又好地完成，只有注意示范時(shí)間的有效性，才能更好地提高本節(jié)課的質(zhì)量。

（二）示范時(shí)畫具的有效性

俗話說(shuō)，“好工具，用力少”，運(yùn)用到美術(shù)上是最合理不過(guò)的。在美術(shù)示范教學(xué)中選擇繪畫工具也是很重要的。

比如筆者教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《廚房》的時(shí)候，首先選擇了用炭筆勾勒廚房的大體，為什么要選擇炭筆呢？主要是因?yàn)樘抗P的質(zhì)地比較軟，易于在紙上表現(xiàn)，相對(duì)鉛筆來(lái)說(shuō)畫出來(lái)的效果會(huì)更加強(qiáng)烈一些，但是在刻畫廚房細(xì)節(jié)的時(shí)候則選擇了鉛筆。這就要求教師在示范的時(shí)候，要注意選用畫具，根據(jù)繪畫工具不同性質(zhì)，把它們合理有效地結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)給畫面帶來(lái)不一樣的既視感。

（三）示范有效性要充分考慮學(xué)情

在美術(shù)教學(xué)中，教師示范的時(shí)候要考慮學(xué)生的年齡特征，還要考慮所教這一課在本教材中所面對(duì)的學(xué)生群體，也就是要充分考慮學(xué)情。

比如筆者曾聽(tīng)過(guò)一位老師的公開課，在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《鳥和家禽》這一課時(shí)，這位老師在示范鳥的時(shí)候直接采用素描的手法來(lái)表現(xiàn)，在示范過(guò)程中速度很快，學(xué)生看完之后驚嘆于老師的素描技法，但是學(xué)生自己操作時(shí)卻不能直接表現(xiàn)出來(lái)，最后學(xué)生呈現(xiàn)的作品也是寥寥無(wú)幾，直接影響后面的教學(xué)。這位教師就是沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特征。教師在示范的時(shí)候一定要切實(shí)考慮到學(xué)生的年齡特征，根據(jù)新課標(biāo)的理念，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，最終還是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、有效的教學(xué)示范方法

在新課程理念以及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的背景下，教師在美術(shù)教學(xué)中的示范方法也是靈活多樣的。在課堂上教師可以邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生在紙上學(xué)著作畫，可以做到講解、示范和練習(xí)同步進(jìn)行，這樣學(xué)生在掌握描繪的技巧之后能夠獨(dú)立練習(xí)作畫。

（一）有效的情境教學(xué)示范方法

情境教學(xué)示范方法主要是利用場(chǎng)景來(lái)給學(xué)生進(jìn)行示范，讓他們能夠更好地理解和掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。教師可以嘗試著扮演導(dǎo)演的角色，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，在這個(gè)過(guò)程中源源不斷地給學(xué)生輸送新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。當(dāng)然，教師也可以選擇充當(dāng)演員的角色，通過(guò)師生之間合作交流，引領(lǐng)學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成勤于思考、勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)，最終達(dá)到個(gè)體與群體的和諧發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維能力。

例如在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《廚房》這一課時(shí)，筆者就采用了情境教學(xué)示范方法，上課伊始，教師身穿白色廚師服裝，頭戴高高的廚師帽子，腰間系著白圍裙，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廚師正在廚房里忙著燒菜的場(chǎng)景，學(xué)生的注意力一下子被吸引了。這里，我們不難發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)示范方法在教學(xué)過(guò)程中的作用，它在教師和學(xué)生之間架起了一座橋梁，教師與學(xué)生通過(guò)溝通、交流、表演等，改變了教師在課堂中至高無(wú)上的權(quán)威地位，師生之間就像朋友一樣，建立了一種新型的和諧關(guān)系。

（二）有效的魔術(shù)教學(xué)示范方法

魔術(shù)教學(xué)示范方法就是教師利用設(shè)置懸念的方式進(jìn)行示范。學(xué)生都喜歡看魔術(shù)表演，教師根據(jù)這一點(diǎn)抓住學(xué)生的好奇心來(lái)牽動(dòng)他們，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇和興趣，也使得美術(shù)課堂更加生動(dòng)精彩，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，又能感受到魔術(shù)魅力。

比如在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《三原色三間色》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“學(xué)變魔術(shù)”的游戲。一上課，教師就拿出三個(gè)透明的杯子，這里面分別裝著紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的液體，然后再將這三種液體兩兩混合交換，倒入另外三個(gè)透明的杯子里，奇跡發(fā)生了，學(xué)生觀察到杯子里的液體發(fā)生了顏色變化，非常興奮。教師緊接著提出問(wèn)題：杯子里的液體變成了什么顏色？學(xué)生異口同聲答道：橙、綠、紫。教師接著問(wèn)：你們能像老師一樣把它變成橙、綠、紫嗎？學(xué)生立刻學(xué)著老師示范的樣子，成功調(diào)配出橙、綠、紫。本節(jié)課教師通過(guò)魔術(shù)教學(xué)示范方法成功教會(huì)了學(xué)生調(diào)配橙、綠、紫，這是一節(jié)愉悅輕松的美術(shù)課，讓學(xué)生牢牢地記住了原色、間色以及調(diào)配的原理。

（三）有效的部分教學(xué)示范方法

部分教學(xué)示范方法就是教師要切合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的具體需要提供相應(yīng)的幫助。但這種幫助是不完整的，還需要經(jīng)過(guò)教師在示范之后，學(xué)生繼續(xù)獨(dú)立思考，以獲得預(yù)期的效果。

如在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《葉子片片》這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)樹葉拓印有操作的能力，筆者給學(xué)生示范了樹葉拓印的技巧，但是對(duì)于樹葉的聯(lián)想還是需要靠學(xué)生自己去獨(dú)立完成。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在美術(shù)課堂上教師要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)示范方法，爭(zhēng)取給每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉悅的環(huán)境;要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師還要注意示范的有效性，有效的示范教學(xué)讓美術(shù)課堂更加精彩，讓乏味的美術(shù)課堂更加生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生在有效的示范教學(xué)中獲得更多的樂(lè)趣。