核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)探析

劉偉

提升核心素養(yǎng)，培育優(yōu)秀人才，是教育教學(xué)工作關(guān)注的重點(diǎn)之一。本文從學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及深度學(xué)習(xí)課堂的打造入手，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的路徑。

通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象化、模式化的構(gòu)建，幫助學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)，有利于提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這是學(xué)生適應(yīng)該階段學(xué)習(xí)，并將所學(xué)成果轉(zhuǎn)化為有效輸出的必需元素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從課堂抓起，從孩子抓起，努力以適合學(xué)生的高效課堂培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，助力其成為全面發(fā)展的數(shù)學(xué)人才。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，緊密聯(lián)系生活

生活模式能夠降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抗拒感，為其打造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生掌握教材核心知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)所學(xué)對(duì)其進(jìn)行正確應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)借助生活物品、生活情境以及生活實(shí)踐等鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其打造解決真實(shí)問(wèn)題的平臺(tái)，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維，最終引導(dǎo)學(xué)生成為適合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

以圖形教學(xué)之四邊形的學(xué)習(xí)為例。“四邊形”是一個(gè)重要的圖形概念，包含諸多內(nèi)容，在該專(zhuān)題內(nèi)，學(xué)生會(huì)接觸到菱形、平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形等。每個(gè)圖形的特點(diǎn)有所區(qū)別，學(xué)生需要掌握的定理及其應(yīng)用方式也大不相同，如“平行四邊形對(duì)邊平行”，“梯形的頂邊和底邊平行”等。學(xué)習(xí)這些定理要求學(xué)生有一定的空間想象能力，即在腦海中形成一定的圖形印象。簡(jiǎn)單解說(shuō)不利于學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)，因此，對(duì)于傳統(tǒng)的平面式授課，教師可以適當(dāng)進(jìn)行改善，如利用黑板、書(shū)本等包含平行元素的生活物品輔助教學(xué)。在介紹平行四邊形的定義時(shí)，教師可以在黑板上進(jìn)行圖形繪制，一邊繪圖，一邊講解，并要求學(xué)生跟隨講解進(jìn)一步理解抽象的圖形概念。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)將課堂向?qū)W生的生活延伸，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的平行四邊形，如交通標(biāo)志中存在平行四邊形，建筑設(shè)計(jì)中也多用到此類(lèi)元素。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非只是課本上的定理證明，更重要的是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)盡可能以趣味化、生活化的授課方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、培育數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生思考習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生具備一定數(shù)學(xué)思維能力，就能快速理解并解決問(wèn)題。教師要重點(diǎn)把握對(duì)學(xué)生空間思維能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)。首先，創(chuàng)新課堂有利于鍛煉學(xué)生的空間想象力，幫助其結(jié)合具體物體進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并提升其對(duì)抽象物體的感知力。教師可以通過(guò)實(shí)物比對(duì)、概念轉(zhuǎn)化以及多媒體輔助等方式豐富空間感教學(xué)內(nèi)容。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科也十分關(guān)注學(xué)生的邏輯思辨能力，講究舉一反三，循序漸進(jìn)。教師可以由簡(jiǎn)入繁，利用思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)化、知識(shí)體系清晰化，進(jìn)一步鍛煉其數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以三視圖教學(xué)為例。三視圖包括主視圖、側(cè)視圖和俯視圖，是對(duì)一個(gè)立體圖形不同截面的繪圖展示。三視圖的繪制對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求頗高，既需要學(xué)生還原可視圖形的橫截面，又需要學(xué)生對(duì)未知面進(jìn)行想象，把握實(shí)線和虛線的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小方塊等物體給學(xué)生提供觀察樣本，引導(dǎo)其動(dòng)手?jǐn)[一擺，還原立體圖形的位置。只有多動(dòng)手練習(xí)，才能使學(xué)生迅速熟悉各類(lèi)常見(jiàn)圖形，且糾錯(cuò)的過(guò)程也是幫助學(xué)生完善空間想象力的過(guò)程。在課程結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，把握課堂要點(diǎn)。如，學(xué)生可以利用線性圖，根據(jù)操作步驟進(jìn)行回憶和記錄三視圖的繪制步驟，形成“觀察—想象—把握虛線與實(shí)線—?jiǎng)邮肿鲌D—擺件檢驗(yàn)”的思路。同時(shí)，學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)一些基本圖形的繪制方法進(jìn)行總結(jié)，如圓錐體應(yīng)當(dāng)注意俯視圖的畫(huà)法等。通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)與實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將具體事物抽象為空間觀念，并借助思維導(dǎo)圖將復(fù)雜事物清晰化，有利于鍛煉學(xué)生的空間思維與邏輯思維，引導(dǎo)其高效學(xué)習(xí)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)思維能力。

三、鉆研課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)要始終以學(xué)生為主體，關(guān)注其學(xué)習(xí)反饋，以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。深度學(xué)習(xí)是值得提倡的教學(xué)模式，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并根據(jù)其學(xué)習(xí)能力、水平以及需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所益。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)新模式、新方法以及新檢驗(yàn)?zāi)０鍖?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在科學(xué)有效的課堂中收獲數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以等量關(guān)系的教學(xué)為例。分析等量關(guān)系是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵策略之一，學(xué)生需要通過(guò)一定的訓(xùn)練以熟練掌握該技巧。教師可以利用便利的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛數(shù)據(jù)資源的支持下完成等量關(guān)系的分析與理解。只有學(xué)生將數(shù)學(xué)題目中的等量關(guān)系理解清楚，才能正確解答題目并學(xué)會(huì)該題型的解決辦法，從而為接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供海量在線名師資源以及講解視頻，使其能夠隨時(shí)隨地解決數(shù)學(xué)困惑。等量關(guān)系的梳理不必再局限于課上45分鐘，要讓學(xué)生獲得更多的理解時(shí)間與練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，也能在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生多次深入課堂內(nèi)容，反復(fù)掌握知識(shí)點(diǎn)和解題思路，最終獲得更加深刻的理解。翻轉(zhuǎn)課堂能滿足學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的需求，并能對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑做出及時(shí)回應(yīng)。及時(shí)解決問(wèn)題往往是實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的關(guān)鍵所在。移動(dòng)課堂是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的高效模式，有利于鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，并從中有所收獲。

教師要積極調(diào)整授課方式，以趣味生動(dòng)的課堂氛圍和真實(shí)有效的檢測(cè)方案對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)予以支持和引導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，深化教學(xué)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。