“生活化教學(xué)”在科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用

武春輝

“生活化教學(xué)”是指在課堂教學(xué)中融入生活元素，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富、有效。文章結(jié)合本人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂導(dǎo)入、教學(xué)、訓(xùn)練三個(gè)方面對(duì)“生活化教學(xué)”模式在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用予以分析和討論。

新課程改革對(duì)小學(xué)科學(xué)教育提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育生活化，成為當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的重要發(fā)展方向。在科學(xué)教育工作開(kāi)展中，我們要認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的很多知識(shí)是從生活中總結(jié)得出的，從這一方面來(lái)看，“生活化教學(xué)”模式的應(yīng)用能夠讓科學(xué)課堂回歸學(xué)科本質(zhì)。這有助于學(xué)生更好地了解科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)知識(shí)的魅力。為了更好地發(fā)揮“生活化教學(xué)”模式的價(jià)值，對(duì)其在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用予以分析和討論勢(shì)在必行。

一、課堂導(dǎo)入“生活化”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是第一教學(xué)環(huán)節(jié)。老師要做好對(duì)“生活化教學(xué)”的有效應(yīng)用，必須先讓其融入課堂導(dǎo)入，并完成對(duì)學(xué)生探究興趣的激發(fā)。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較為薄弱，老師在嘗試生活化的代入方式時(shí)，一定要做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的研究，確保生活化內(nèi)容既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的輸出，又能夠完成對(duì)學(xué)生探究興趣的引導(dǎo)。例如，在《磁極間的作用》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先采用信息技術(shù)為學(xué)生展示了小區(qū)的門禁系統(tǒng)。在視頻中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)門上有一個(gè)鐵片，當(dāng)門開(kāi)得比較大時(shí)，回位速度會(huì)比較慢，但當(dāng)門快要挨到門框時(shí)，會(huì)有“咣當(dāng)”一聲。接著，我讓學(xué)生去思考和回憶，自己生活中是否見(jiàn)過(guò)此類門。許多學(xué)生表示，自己家小區(qū)就是這種門，而且這種門怎么拉都拉不開(kāi)。我告訴他們，這就是磁鐵磁極之間相吸的力量，雖然看上去磁鐵不大，但它是以電為基礎(chǔ)的，所以人為拉拽并不能將其拉開(kāi)，但如果在停電或門禁不通電的狀態(tài)下，門會(huì)輕而易舉被拉開(kāi)。這讓學(xué)生有些意外，同時(shí)也讓他們對(duì)“磁極間的作用”產(chǎn)生了一定的興趣，課堂導(dǎo)入工作由生活中最常見(jiàn)的“磁吸門”完成。

二、開(kāi)展“生活化教學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好課堂上的師生互動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，由于學(xué)生的邏輯思維能力、認(rèn)知水平尚未獲得有效發(fā)展，所以很多時(shí)候他們?cè)诿鎸?duì)老師的知識(shí)講解時(shí)會(huì)存在認(rèn)知困難。針對(duì)這一情況，老師必須通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解效果，“生活化教學(xué)”模式由此得以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，并受到了學(xué)生喜愛(ài)。例如，在學(xué)習(xí)“春夏秋冬”這部分內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可組織學(xué)生在課堂上對(duì)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)予以概括和總結(jié)，引導(dǎo)他們?nèi)セ貞浬?，并從中感受不同季?jié)的魅力。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我在與他們進(jìn)行季節(jié)特點(diǎn)概括時(shí)，還運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)該季節(jié)的特點(diǎn)予以展示。如，學(xué)生說(shuō)春天小草發(fā)芽，我就呈現(xiàn)小草破土而出的視頻片段;學(xué)生說(shuō)秋天黃葉飄落，我就呈現(xiàn)秋風(fēng)下飄零的黃色落葉。這能帶給學(xué)生更形象、直觀的感受，這種方式要比老師口頭講解的效果好很多，同時(shí)加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，為后面教學(xué)工作的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)“生活化”練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解

小學(xué)科學(xué)課堂加強(qiáng)練習(xí)“生活化”，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生知識(shí)記憶水平。相對(duì)于課堂上的其他教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)更需要“生活化教學(xué)”的輔助。因?yàn)榫哂猩罨卣鞯挠?xùn)練更容易激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提升，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)重要助力。例如，在完成《前后左右》一課的學(xué)習(xí)后，我就在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮，學(xué)生兩人一組進(jìn)行游戲，其中一人蒙眼過(guò)迷宮，另一人則負(fù)責(zé)語(yǔ)言指揮。指揮語(yǔ)言僅限于“方向+步數(shù)”的組合，如，向左三步、向右五步等。通過(guò)游戲能夠提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)前后左右等方向知識(shí)的記憶。在完成“位置與方向”章節(jié)的教學(xué)后，我將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們開(kāi)展“校園尋寶”游戲。該游戲以“尋寶”為核心，我在校園的大樹(shù)下、長(zhǎng)椅旁等多個(gè)位置放置了紙條，學(xué)生可以憑借紙條與我兌換寶物，每個(gè)學(xué)生限兌換三件。在該游戲中，學(xué)生可以真正進(jìn)入生活，去進(jìn)行位置與方向的技能體驗(yàn)，同時(shí)還能夠感受到科學(xué)知識(shí)對(duì)自己生活的重要作用。這對(duì)于學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)起到了非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)課堂教育工作中運(yùn)用“生活化教育”模式是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。老師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)生活化的科學(xué)課堂，一定要保證學(xué)生更好地理解，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，確保小學(xué)科學(xué)可以在一個(gè)良好的師生互動(dòng)狀態(tài)下開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生以后更好的發(fā)展成長(zhǎng)與生活助力。