信息技術(shù)課堂的體驗式教學(xué)

郭文婷

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)校教育對信息技術(shù)教學(xué)更加重視。如何在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成對學(xué)生信息技術(shù)的啟蒙，成了考驗老師教學(xué)水平的重要途徑。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，想要提升他們的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須讓他們真正體驗到信息技術(shù)帶給他們的學(xué)習(xí)樂趣。所以，以體驗式為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式就成了推動小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。文章以此為切入點展開探討。

一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境，做好體驗式教學(xué)鋪墊

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好體驗式教學(xué)的鋪墊，是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)措施。在實際教學(xué)過程中，老師在明確體驗式教學(xué)方案后，必須做好對課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)生認(rèn)知能力和興趣需求的分析，以確保體驗式教學(xué)模式能夠在課堂教學(xué)過程中有效地開展和實施。例如，在進(jìn)行《青蛙過河》一課的教學(xué)時，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，來完成對體驗游戲的環(huán)境構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在游戲的引導(dǎo)下，產(chǎn)生較強的參與主動性。在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，老師要做好自我行為的控制，不對學(xué)生進(jìn)行任何的指導(dǎo)，即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤和遇到困難，也不要進(jìn)行糾正。因為此種情況的出現(xiàn)正是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)他們探究主動性的好機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，老師要通過音樂、語言的配合，讓學(xué)生可以在課前游戲體驗的過程中，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，并通過參與課堂游戲來獲得良好的認(rèn)知啟發(fā)，為他們的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、設(shè)計啟發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)動力

設(shè)計啟發(fā)性問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)體驗式教學(xué)工作目標(biāo)的重要方法。在實際教學(xué)過程中，老師一方面要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，另一方面要做好對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)性問題的設(shè)計，保證學(xué)生可以在自己能力范圍內(nèi)完成對問題的探究與解答，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在開展《畫正多邊形》這節(jié)課教學(xué)中，主要讓學(xué)生掌握畫筆模塊的簡單命令，如顏色、粗細(xì)、落筆，并可以繪制正多邊形。由于學(xué)生掌握畫正多邊形方法較為困難，所以老師在教學(xué)上要注重對學(xué)生的啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，我以任務(wù)式習(xí)題的方式來完成對他們的學(xué)習(xí)動力激發(fā)，如，“小明家想要設(shè)計一個正多邊形的窗花，如果你是小明，你會怎么設(shè)計？”實現(xiàn)對學(xué)生的情境代入。相較于傳統(tǒng)的問題，這種以任務(wù)為基礎(chǔ)的問題能夠更好地對學(xué)生予以啟發(fā)，并完成對他們學(xué)習(xí)動力的調(diào)動。所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，建議以此種問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在引導(dǎo)下實現(xiàn)思維、行為的有效結(jié)合，由此提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、開展體驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生觀察

開展體驗式教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用體驗式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入體驗式學(xué)習(xí)狀態(tài)時，老師要把握好兩方面的教學(xué)工作：其一，不對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以免對他們的思維和體驗狀態(tài)造成干擾;其二，做好對學(xué)生體驗學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察。例如，在進(jìn)行《畫城堡》一課的體驗學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析圖形，并將復(fù)雜圖形分解為簡單圖形。在課堂實踐教學(xué)中，老師不要對學(xué)生進(jìn)行過多的語言指導(dǎo)，要將自己的工作重心放在觀察與監(jiān)督上。在觀察過程中，我除了觀察學(xué)生對于各種功能的運用是否正確和恰當(dāng)外，還會格外關(guān)注他們的創(chuàng)意，包括他們所畫城堡的樣式以及顏色運用。因為這些元素可以直接反映出學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新意識。

在學(xué)生完成課堂體驗教學(xué)后，老師一定要組織學(xué)生進(jìn)行體驗總結(jié)，為學(xué)生提供一個交流的空間，讓他們針對自己的作品和創(chuàng)作過程中的體驗進(jìn)行交流，由此來強化學(xué)生對信息技術(shù)知識的運用，并提升他們的綜合素質(zhì)水平。在這一環(huán)節(jié)中，我會先讓學(xué)生相互交流，對一些關(guān)鍵的技術(shù)內(nèi)容和知識難點進(jìn)行討論。之后，我會根據(jù)我在觀察過程中記錄的素材，對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價，在糾正學(xué)生錯誤的基礎(chǔ)上，表揚和鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并將本堂課最優(yōu)秀作品作為素材予以講解。在表揚該生的基礎(chǔ)上，鼓勵其他同學(xué)放飛自己的思想和創(chuàng)意，在完成基礎(chǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)體驗式教學(xué)模式的理想目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中體驗式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，增強他們的學(xué)習(xí)趣味性，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維能力的有效啟發(fā)，這對于他們的信息素質(zhì)培養(yǎng)起到了重要作用。在實際工作中，老師作為課堂的關(guān)鍵人物，必須讓學(xué)生感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并通過高效的互動來完成對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，由此來保證小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)，為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。