科學課教學應該如何導入

薛增國

課堂導入環(huán)節(jié)等同于一堂課的初始階段，對課堂教學的有效開展會產生一定的影響。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，大部分老師不注重課堂導入環(huán)節(jié)，在課堂伊始就開始對知識進行講解、教授。因為這樣的課堂導入枯燥乏味，沒有將學生的注意力集中起來，所以課堂教學的質量并不好。那么，怎樣的課堂導入才是有效的呢？要如何開展課堂導入呢？本文以小學科學為例，從情境式導入、設疑式導入、實驗式導入三個方面入手，闡述了小學科學課堂應該如何導入。

我國有一句老話，良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，課堂導入環(huán)節(jié)代表著開始，所以要取得良好的教學效果，有效提高教學質量，老師就需要進行有效的課堂導入。不過，課堂導入也是講究方式方法的，錯誤的課堂導入方法，不僅無法為接下來的教學奠定基礎，還會讓學生喪失學習的興趣。

一、通過情境式導入提高學生的學習興趣

興趣是學生主動參與教學過程的有效途徑。在課堂導入環(huán)節(jié)，老師可以想辦法激發(fā)學生的學習興趣。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？長時間的實踐發(fā)現，在課堂導入環(huán)節(jié)利用情境式導入可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，將學生帶入真實的情境之中，讓學生在這樣的情境中探索知識、感受知識。

例如，在教學《天氣的影響》的時候，若是直接教學相關內容，學生很有可能無法快速地理解知識，也無法對教學內容產生興趣，只是被迫地進行記錄、勾畫，并在課后進行背誦。這樣的教學效果顯然是不理想的，所以老師需要在課堂導入環(huán)節(jié)，運用情境式導入法，創(chuàng)設與教學內容有關的情境。首先，老師可以問學生：“今天的天氣是什么樣的？”因為這個問題與學生的實際生活有關，所以學生會產生一定的興趣，快速地進行回答。隨后，老師可以繼續(xù)提問：“在這樣的天氣里，你想做什么呢？這樣的天氣會對我們的生活造成什么樣的影響呢？”因為第一個問題較為簡單，所以學生可以快速地回答出來，卻無法快速地回答第二個問題。老師這時可以將一些不同天氣的視頻和人們生活的視頻進行播放。因為這樣的教學方式調動了學生的感官，所以學生能夠快速地產生興趣，認真地觀看。在觀看后，學生會有一定的感悟，并主動地與周邊的人進行討論，對教學內容產生一定的興趣，積極主動地參與教學過程中。由此可見，借助情境式導入，可以有效地集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，可以讓學生根據情境進行自主的討論、學習，在潛移默化中提高教學質量。

二、通過設疑式導入引導學生積極思考

課堂教學中的靈魂是問題，問題既可以讓師生進行有效的互動，也可以讓學生積極地去思考。所以老師在課堂導入環(huán)節(jié)，可以將設疑式導入利用起來，有效地集中學生的注意力，激發(fā)學生的解答興趣。

例如，在教學《食物與營養(yǎng)》的時候，學生的年紀小，吃的食物大多數是隨心所欲的，或者是家里大人安排好的，所以對食物里蘊含的營養(yǎng)是不清楚的。針對這種情況，老師可以提出一些與教學內容有關的問題，將學生的好奇心調動起來，引導學生將注意力集中在學習新知識上。比如，老師可以提出這樣的問題：“每個人每天都會吃一些食物，你知道這些食物中蘊含著什么對人體有用的營養(yǎng)成分嗎？”因為這個問題與學生的生活實際相關，所以學生會在老師的引導下進行思考、談論。但是由于學生掌握的知識不足以解決這一問題，討論半天得不出答案，老師就可以適時地將新課導入。這樣學生就會愿意參與探索、解決問題的過程中，積極主動地學習新課。

三、通過實驗式導入激發(fā)學生的探究熱情

科學教學中有一項重要內容——實驗式教學。在開展實驗式教學的時候，學生可以通過動手操作對知識進行探究，加深對知識的理解。在課堂導入環(huán)節(jié)引入實驗，可以有效地將學生的學習積極性調動起來，有效地提高教學質量。

例如，在教學《把鹽放進水里》的時候，老師可以在課堂伊始準備一袋鹽和一些水，然后在水里一點一點地加鹽，并讓學生猜測往水里加多少克的鹽、水會變成什么樣、味道怎樣。因為學生在日常生活中經常會看到鹽，家里大人做飯的時候也會用到鹽，而且告訴自己鹽是很咸的，不能隨便吃，所以學生不管老師加多少克鹽都會說咸。而鹽是可以溶于水的，并且無色，所以水里不管放多少鹽都會是透明的。老師在放入一定的鹽后，可以告訴學生，此刻的鹽水是發(fā)苦的。因為這個答案顛覆了學生的認知，所以學生會產生一定的好奇。這時，老師可以邀請某位學生上臺來驗證一下。在驗證完之后，老師可以提出這樣的問題：“為什么鹽會變苦呢？加多少克鹽后水會變苦呢？”這樣一來，學生就會產生興趣，老師適時地導入新課，就可以有效地將學生學習的積極性調動起來，激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，借助實驗式導入，將學生不常見的現象帶到學生面前，學生就會想要知道“為什么”，這種渴望的心情會促使學生參與教學過程中，可以有效地激發(fā)學生的探究熱情，取得良好的教學效果。

課堂導入對于課堂教學的質量會產生很大的影響，所以老師在開展課堂教學的時候，要重視課堂導入。由于小學生的年紀較小，對世間萬物都充滿了好奇，所以老師在開展課堂導入的時候，可以根據學生的特點去選擇適合的方法，比如，情境式導入、設疑式導入、實驗式導入。這些課堂導入的方法都可以快速地集中學生的注意力，有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與教學過程中，積極地去探索。只有這樣，才能讓學生真正地理解知識、掌握知識，才能讓學生的綜合能力得到有效的提高，才能讓學生發(fā)現學習科學的樂趣，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。