在信息技術課堂應用微課教學

許雙雙

信息技術學科作為當前小學階段的基礎學科，越來越受到社會的重視，要求教學立足學生的個性特點，注重對學生學習興趣以及自主探究能力的培養(yǎng)。為了更好地提高信息技術學科的高效性，采用微課教學方式，契合當前小學生對于網(wǎng)絡感興趣的特點，提高了學生的注意力。通過視頻呈現(xiàn)，把課堂變得更加生動，幫助學生更好地學習和解決實際問題，有效提高學習效率。

一、微課教學調動學生學習積極性，讓學生上課注意力更集中

當前，微課教學在信息技術學科中廣泛應用，并且得到一致的認可。為了更好地發(fā)揮微課教學的作用，老師需要做到以下幾點。以制作課程表為例，在微課教學中，老師要根據(jù)本節(jié)課的內容提前錄制成視頻課件，方便學生上課觀看。在錄制微課件時，需要老師根據(jù)學生的學習能力來科學地設置視頻內容。視頻的時間控制在20分鐘以內，便于學生快速觀看和理解。學生可以通過視頻觀看到課程表制作的插入表格環(huán)節(jié)、文字輸入部分、顏色填充方法、文件的保存和打印等操作。通過觀看視頻，學生可以在短時間內掌握學習內容，在制作過程中，出現(xiàn)不懂的問題，也可以返回重新觀看，進行查漏補缺，從而提高學生自主學習的能力。微課教學可以針對當前學生的個性發(fā)展需要，有效調動學生的積極性，提高學習的興趣。

二、微課教學在信息技術課堂的應用，可以提高學生自主學習的能力

在當前素質教育形勢下，老師要在信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提高學習效率。微課教學作為一個有特色的教學模式，內容精練，主題突出，用短小的視頻形式可以有效幫助學生提高自主學習能力。學生可以根據(jù)微課的主要特點來自主學習。比如，在學習用畫圖工具作圖這個內容時，通過微課學習，學生可以了解，首先要運行畫圖工具，可以分別用程序菜單法和命令行法兩種方式來打開，還可以建立桌面快捷鍵的形式，這個是比較常用的。找到畫圖工具后，就可以用鍵盤來操作畫圖了。緊接著就是圖片的修改、標注和涂顏色部分的操作，最后就是屬性的查看和保存功能的使用。以微課的形式開展線上微課教學，學生可以隨時隨地學習，不受時間和空間的限制。了解下節(jié)課要學習的內容，同時對于預習中不懂的問題進行標注。在預習中對于不理解的知識點做好筆記，有效提高了學生聽課學習的效率。學生可以在寒假期間，自學五年級下學期的課件?？梢酝ㄟ^老師給的賬號自行登錄，通過下拉菜單找到需要的五年級下學期的教材內容。學生可以選擇需要的科目，數(shù)學、語文、英語、科學等都可以自主選擇來學習。每節(jié)課都設置專門的視頻和上傳的本冊教材，學生學習后，可以選擇對應的測試題來檢驗學習效果。同時，微課還可以進行交流和互動。學生在預習中有不懂的問題，可以發(fā)到群里，讓老師和同伴一起幫助解決，可以得到及時的呼應，提高學習效率。微課教學可以讓自主學習成為習慣，發(fā)揮其真正的價值，從而不斷提高學生的綜合能力。

三、微課在教學中可以為學生提供個性化的學習方法，做到因材施教

在以往傳統(tǒng)的教學方式中，一般都是老師作為教學的主體，學生在課堂上處于被動的狀態(tài)。在整個課堂的教學中，大多采用一把抓的模式，忽略了學生的個體差異性。在現(xiàn)階段微課教學中，老師可以根據(jù)學生的學習能力情況，靈活地開展教學工作，提高學習效率。例如，老師可以利用微課教學來開展信息技術教學，在重點和難點知識講解中，學生對于不理解的知識點可以隨時舉手，老師停止視頻播放，針對這個重點或者難理解的知識點，反復播放，詳細給學生講解，讓學生在課堂上掌握所學的知識。特別是對一些學習能力弱的學生來說，開展微課教學可以有效調動其學習積極性，讓學生對信息技術課產(chǎn)生更濃厚的興趣。在傳統(tǒng)教學過程中，老師會根據(jù)信息技術課的內容，重點給學生講解一些要點，但是因為老師教學任務重，時間有限，沒有過多的時間詳細講解，這樣就會影響學生對于知識的掌握?，F(xiàn)階段，學生可以通過微課設計信息技術課的章節(jié)內容，選擇沒有掌握好的內容來自主進行補課，提高學習的效率。微課補課并不占用課堂上課時間，學生可以自己安排課余時間，隨時隨地對信息技術課件進行播放學習。對于不理解的知識點，通過微課學習效果更好。微課教學在信息技術學科的應用，不僅減輕了老師的工作量，同時又可以讓學生快速趕上學習進度。

老師在運用微課開展信息技術課教學中，需要結合學生興趣點和信息技術學科的主要內容，來設計相關的微課教學課件，再通過科學的教學方法，把微課教學融入信息技術教學中，提高學生的學習興趣和學習的主動性。同時，在信息技術教學中，老師要不斷總結和反思，對于現(xiàn)有微課教學及時跟蹤和改進，以使小學信息技術課堂更高效。