科學(xué)課《建橋梁》線上教學(xué)設(shè)計(jì)及思考

李燕

由于疫情，不宜多人聚集，學(xué)生也居家學(xué)習(xí)了較長(zhǎng)一段時(shí)間，于是，一種新型的教學(xué)方式席卷全國(guó)：線上教學(xué)。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的參與反饋，科學(xué)課的線上教學(xué)特別考驗(yàn)老師的教學(xué)水平。

【設(shè)計(jì)思路】

針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)，這節(jié)課筆者做了以下改進(jìn)。

材料簡(jiǎn)易化。由于是線上教學(xué)，考慮到學(xué)生是在居家環(huán)境下，所以力求體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料的常見(jiàn)性與實(shí)用性：把小車換成薄紙折成的小盒子，既減輕了原本小車的重量，又讓學(xué)生能夠參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備與制作;把鉤碼改成生活中常見(jiàn)的回形針，既減輕了重物的重量，又能明顯地區(qū)分出各種形狀橋梁承受力的大小。建橋梁的材料也使用家中常見(jiàn)的牛奶盒、卡紙、簡(jiǎn)易書(shū)架、棉線等。

教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。本節(jié)課以設(shè)置難題，引出橋;畫(huà)橋，并按不同標(biāo)準(zhǔn)給橋分類;親自建橋梁，承受力實(shí)驗(yàn);親自設(shè)計(jì)橋梁等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的探究過(guò)程。

【材料準(zhǔn)備】

不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片（學(xué)生畫(huà)的）、小車一輛、硬紙板一張、兩個(gè)空盒子、卡紙、牛奶盒、紙盒、本子、回形針、簡(jiǎn)易書(shū)架兩個(gè)、棉線、膠帶、剪刀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、設(shè)置難題，引出“橋”

老師做小車滑行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到小車在盒子上滑行一段距離后滑落至兩盒間的空隙處。

師：怎樣才能讓小車順利地滑行到對(duì)面去呢？

（師演示：把一張硬紙板放在兩個(gè)盒子之間，重復(fù)小車滑行實(shí)驗(yàn)。）

師：這兩個(gè)盒子加上這張紙看起來(lái)像什么？（一座橋）

師：大家來(lái)仔細(xì)觀察這座橋。它可以分成幾個(gè)部分？

（通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)橋的結(jié)構(gòu)：橋面和橋墩。）

【分析】這節(jié)課導(dǎo)入的方式有很多，既要有趣又要自然，不顯突兀，于是筆者想到了用小車滑行實(shí)驗(yàn)。既能自然而然地引出“橋”，又能在此基礎(chǔ)上觀察、認(rèn)識(shí)橋的結(jié)構(gòu)，一舉兩得。

二、畫(huà)橋，按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類

師：你記憶中的橋是什么樣的？ 請(qǐng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它畫(huà)下來(lái)。

（出示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)）師：你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？

（按照形狀分為：拱橋、平板橋、吊橋）

老師適當(dāng)補(bǔ)充介紹橋梁的其他分類方法，出示世界著名橋梁圖片，簡(jiǎn)單介紹后，讓學(xué)生辨一辨按形狀分屬于哪一類橋梁。

【分析】在這里通過(guò)“簡(jiǎn)筆畫(huà)橋”的活動(dòng)，初步了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供稍帶難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“按一定的標(biāo)準(zhǔn)給所畫(huà)的橋進(jìn)行分類”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其潛能，在認(rèn)識(shí)橋梁分類的基礎(chǔ)上，形成新的科學(xué)概念，達(dá)到下一發(fā)展階段。

接著，又設(shè)計(jì)了“辨一辨”活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞世界各種偉大建筑之美的同時(shí)，又能進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，靈活運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)，熟練掌握橋梁的分類，并為接下來(lái)的建橋梁和設(shè)計(jì)橋梁做好心理鋪墊。

三、建橋，探究橋

（一）建橋梁

師：你想親手建橋梁?jiǎn)幔?/p>

出示準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用這些常見(jiàn)的材料分別建一座拱橋、一座平板橋和一座吊橋。

師示范三種橋的制作，并穿插注意點(diǎn)的提醒。

【分析】陶行知提倡“教學(xué)做合一”，十分重視“做”在教學(xué)中的作用，認(rèn)為“要想教得好、學(xué)得好，就須做得好”?？茖W(xué)課也是這樣，光有理論的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在親自探究的過(guò)程中追求“做之所以然”。

本環(huán)節(jié)試圖體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生親自體驗(yàn)建橋梁。由于這是一節(jié)錄像課，老師無(wú)法觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，然而，搭建這三種形狀的橋又是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此，這里設(shè)計(jì)了老師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)。

（二）承受力實(shí)驗(yàn)

師：哪種形狀的橋梁承受力最大？為什么？

師：在這個(gè)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你覺(jué)得哪個(gè)條件要保持不變？哪些條件可以改變？（出示答案后實(shí)驗(yàn)）

師：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，你認(rèn)為橋梁的承受力大小與什么因素有關(guān)？哪種形狀的橋梁承受力最大？

得出結(jié)論：橋梁的承受力跟橋梁的形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實(shí)，吊橋次之，平板橋最不牢固。

【分析】控制變量法是科學(xué)探究中的重要思想方法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法設(shè)計(jì)、實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)中的“相同條件”和“不同條件”，體會(huì)控制變量法。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，錄像課如何體現(xiàn)這一點(diǎn)？如何提醒學(xué)生關(guān)注本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)？結(jié)合這兩點(diǎn)，保證學(xué)生在居家環(huán)境下也能獨(dú)自成功完成實(shí)驗(yàn)，筆者在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一問(wèn)一答，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各個(gè)細(xì)節(jié)，記住實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

通過(guò)親自試驗(yàn)，讓學(xué)生在居家環(huán)境下，也能充分體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探究的樂(lè)趣，提高學(xué)生的探究能力。

四、設(shè)計(jì)橋

（一）PPT播放生活中常見(jiàn)的其他橋梁

【分析】有些學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的人行橋、高架橋、立交橋等也屬于橋梁這一認(rèn)知不太明確，因此在這里穿插鞏固一下，既是對(duì)橋梁的不同分類方式進(jìn)行補(bǔ)充，更是為下面親自設(shè)計(jì)橋做鋪墊。

（二）PPT播放無(wú)錫高架橋橋面?zhèn)确⒍朊忌骄皡^(qū)一人行橋的鐵索發(fā)生斷裂圖片

師：你能重新設(shè)計(jì)這些坍塌的橋梁?jiǎn)幔?/p>

【分析】這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺(tái)。用學(xué)生熟悉的、感興趣的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生綜合整節(jié)課所學(xué)，進(jìn)行自由創(chuàng)作。

【思考】最后是筆者對(duì)線上教學(xué)的一點(diǎn)思考。

線上教學(xué)是順應(yīng)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。一節(jié)理想的科學(xué)探究課，筆者認(rèn)為應(yīng)該把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在他們探究遇到困難時(shí)，老師適時(shí)地給予引導(dǎo)、幫助，啟發(fā)他們找到解決方法。線上科學(xué)課不像其他線上課程，雖然授課范圍廣，但是老師無(wú)法得到學(xué)生的反饋，也無(wú)法及時(shí)給予指導(dǎo)，更重要的是，無(wú)法兼顧每一個(gè)孩子。因此，我們需要進(jìn)一步努力和探索，使線上教學(xué)同樣變得內(nèi)容翔實(shí)、豐富多彩。