專業(yè)化：班主任幸福的源泉

【摘 要】班主任是教師隊伍的重要組成部分，對學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。班主任要做家校溝通者，開展高質(zhì)量的家校共育工作，促使學(xué)校、教師、家長更好地發(fā)展;班主任要做學(xué)生的精神關(guān)懷者，尊重、理解兒童;班主任要做班級活動的積極組織者，發(fā)揮活動在育人方面的功能;班主任要成為終身學(xué)習(xí)者，學(xué)而不厭、踐行不止。這樣，班主任才能享受到職業(yè)幸福。

【關(guān)鍵詞】家校溝通;精神關(guān)懷;班級活動;終身學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G625.1? 【文獻標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2021）32-0035-02

【作者簡介】徐君彩，南京市金陵中學(xué)龍湖分校（南京，211500）小學(xué)部副校長，高級教師，南京市德育工作帶頭人，南京市優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員。

班主任工作是一項復(fù)雜的專業(yè)勞動。班主任要想帶好班，做好班級工作，享受職業(yè)幸福，需要在“專業(yè)化”三個字上做文章。

一、家校溝通者：幸福源于關(guān)系的和諧

學(xué)生的健康成長離不開家庭的教育，班級的健康發(fā)展也離不開家庭的支持，儲志莉老師是一個擅長編織家校共育關(guān)系網(wǎng)的班主任。為了高質(zhì)量地開展家校共育工作，儲志莉老師舍得花時間，更懂得用方法。在她剛接手新班級時，家長就懷疑她的能力，出現(xiàn)了“指揮”教師的行為。其實，這也能算是班主任與家長之間的一場博弈——如果班主任不能讓家長信服，她后期的班主任工作將會被掣肘，繼而陷入孤立無援的境地。但是，儲志莉老師是智慧的，她抓住了解決問題的關(guān)鍵要領(lǐng)，從家委會主任這里找突破口，爭取所有家委會成員的支持，最終贏得全體家長的認可，形成各有所為、深度合作、緊密聯(lián)系的教育合力，使得自己的班主任工作事半功倍。

貝多芬說：“卓越的人的一大優(yōu)點是在不利與艱難的遭遇里百折不撓?！眱χ纠蚶蠋熅褪沁@樣的人。在帶班過程中，她不墨守成規(guī)，敢于亮出自己的問題，而在遇到挑戰(zhàn)時，她更能找到有效方法，這是班主任最難得的品質(zhì)，也是她能獲得家長認可的最重要的原因。

二、精神關(guān)懷者：幸福源于他人的認可

理解、尊重、信任是教師精神關(guān)懷的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生的基本需求。在班主任工作中，儲志莉老師是一位合格的精神關(guān)懷者，因此她得到了學(xué)生、家長等的認可。

儲志莉老師是關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的人生導(dǎo)師，她不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還重視學(xué)生的道德品質(zhì)。當(dāng)遇到?jīng)]有認真完成閱讀任務(wù)并且撒謊的學(xué)生時，她敏銳地覺察到了學(xué)生的認知和行為上的偏差，并采用巧妙的方法調(diào)整了他的思想，幫他導(dǎo)向正確的人生方向;當(dāng)家委會擔(dān)心課外活動耽誤孩子學(xué)習(xí)時，她堅定地捍衛(wèi)學(xué)生開展戶外游戲的權(quán)利。她會帶學(xué)生去放風(fēng)箏、堆雪人、打雪仗、踩冰塊，感受大自然的奇妙和美好，獲得身心上的愉悅。

儲志莉老師關(guān)注學(xué)生的精神需求，并通過價值引領(lǐng)促進學(xué)生自主建構(gòu)。她一直奉行的座右銘就是“離開了學(xué)生積極的情緒體驗和情感，教育是不可能取得良好的效果的”，所以她總能走進學(xué)生的內(nèi)心。每個學(xué)生都想成為班級里最耀眼的明星，而不是可有可無的人，這種精神需求得不到滿足，學(xué)生也許就體驗不到價值感和存在感，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的想法。儲志莉老師是個貼心的班主任，她為每個學(xué)生設(shè)置了班級崗位，讓每一個人都成為班級里的“重要人物”。學(xué)生們的精神需求得到了滿足，逐漸變得自信而有擔(dān)當(dāng)。

三、活動組織者：幸福源于學(xué)生能力的提升

《中小學(xué)德育工作指南》中一再強調(diào)班主任要精心設(shè)計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。儲志莉老師認真踐行《指南》中的相關(guān)要求，也使得學(xué)校的諸多德育活動落到了實處。她以各種活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與，促進學(xué)生彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。例如：班級里的“我型我秀”活動給了學(xué)生展示的舞臺，“元旦嘉聯(lián)華”游戲場上的陀螺活動更是趣味盎然，讓他們班的學(xué)生覺得“倍有面子”，學(xué)生的自豪感和自信心也得到極大提升。

四、終身學(xué)習(xí)者：幸福源于未來的美好

儲志莉老師一直把學(xué)習(xí)放在首位，她深諳學(xué)習(xí)的意義：教育是雙向交流、互相影響的過程，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的心智模式，注重與學(xué)生的有效溝通，建立良好的師生關(guān)系，才能成為多核、更硬核的教育者。她除了閱讀專業(yè)書籍外，還加入團隊學(xué)習(xí)，和一群人一起走，一起探尋教育的美好未來。在探尋的過程中，她將學(xué)到的知識用于解決實際問題，讓學(xué)習(xí)變得更有意義。例如，班上的小航同學(xué)，正是在儲志莉老師的建議下，運用滑板進行簡單的感統(tǒng)訓(xùn)練，從而發(fā)生了令人預(yù)想不到的改變。可以這么說，儲志莉老師是小航生命中的貴人。小航的改變，讓儲志莉老師獲得了滿滿的職業(yè)幸福感，繼而更加堅定地走專業(yè)學(xué)習(xí)的道路。這種良性循環(huán)也是一位班主任不斷走向?qū)I(yè)化的過程。

在班級管理過程中，儲志莉老師努力用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。愿她溫暖堅韌，不斷突破自己的人生高度，不斷超越，向善向上，使自己的專業(yè)之路越走越廣。