提高學(xué)生閱讀能力思考

湯金晶

一場(chǎng)疫情，讓每個(gè)人的生活都發(fā)生了翻天覆地的變化。“停課不停學(xué)”這一思想讓很多一線老師陷入了深深的思考。面對(duì)疫情，語(yǔ)文教學(xué)選擇什么樣的內(nèi)容，選擇什么樣的模式，這都是值得我們思考的問(wèn)題。疫情期間，學(xué)生的思想發(fā)生了很大的變化，長(zhǎng)時(shí)間的居家生活對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種考驗(yàn)。人思想發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期就是兒童時(shí)期，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，這一切都離不開(kāi)書籍，因此，小學(xué)語(yǔ)文教育在小學(xué)教育體系中扮演了一個(gè)非常重要的角色。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的好壞直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)交際能力，對(duì)于學(xué)生人格和個(gè)性的形成有重大意義，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也有積極意義。

從小我們讀著杜甫的詩(shī)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”;聆聽(tīng)著秋雨先生的名言“閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾”;接受著馬克思的思想“與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識(shí)武裝自己”。莎士比亞也說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！遍喿x能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，如何提高學(xué)生的閱讀能力，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先是語(yǔ)言美。我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的語(yǔ)言美。如，一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》這篇課文，教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己閱讀，體會(huì)雨點(diǎn)兒的語(yǔ)氣。可以先讓學(xué)生和雨點(diǎn)兒打招呼：“你要到哪里去？”“我要去有花有草的地方，你呢？”多么可愛(ài)的對(duì)話??！多么親切的語(yǔ)言??！在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生模擬在現(xiàn)實(shí)生活中和別人打招呼，根據(jù)自己和別人所處位置的遠(yuǎn)近來(lái)設(shè)定說(shuō)話聲音的大小。通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的模擬，學(xué)生能夠切身體會(huì)到閱讀給自己帶來(lái)的好處，掌握閱讀帶給自己的本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺(jué)中就能夠體會(huì)到語(yǔ)言的真善美了。

其次是音律美。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)詩(shī)詞更是精妙絕倫。四年級(jí)上冊(cè)分別在第9課和第21課安排了古詩(shī)三首，讓學(xué)生充分體會(huì)中國(guó)詩(shī)詞的美妙?！耙坏罋堦?yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”讓學(xué)生體會(huì)到傍晚時(shí)分的美景;“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”讓學(xué)生體會(huì)到了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”;“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”帶我們領(lǐng)略了梅和雪的高下。通過(guò)五年級(jí)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到范成大“也傍桑陰學(xué)種瓜”中對(duì)兒童的喜愛(ài);我們領(lǐng)略到“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦”中稚子弄冰的樂(lè)趣;我們體會(huì)到陸游“家祭無(wú)忘告乃翁”那種對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。同時(shí)，我們也能體會(huì)到很多詩(shī)人在詩(shī)中傾訴的滿腔思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)之情。不讀詩(shī)詞，永遠(yuǎn)不能體會(huì)思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之苦;不讀詩(shī)詞，永遠(yuǎn)不能體會(huì)世人面對(duì)心愛(ài)之物時(shí)的那份不舍;不讀詩(shī)詞，永遠(yuǎn)不能體會(huì)一位詩(shī)人，面對(duì)山河破碎時(shí)的那份悲壯、那份激勵(lì)、那份深沉的愛(ài)國(guó)之情。我想大概只有詩(shī)詞才有這樣的魅力，大概只有詩(shī)詞才有如此的音律美，所以每一位學(xué)生都要提高閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

好習(xí)慣可以讓人受益終身。但是習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的。古人說(shuō)，讀書要有五到：眼到、口到、耳到、手到、心到。這就給學(xué)生的閱讀增加了難度，如何能夠讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，靜下心來(lái)讀書，這需要我們深入思考，同時(shí)我們也要采取一定的措施。如何能讓學(xué)生控制好自己的感官，耐下心來(lái)花時(shí)間讀書，這是值得我們思考的問(wèn)題，需要花費(fèi)我們很多時(shí)間。在學(xué)校里，我們應(yīng)該每天都安排一段時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段里，學(xué)生要專注讀書。但是閱讀是一件需要集中注意力的事，很多學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，不能長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力，自控能力也相對(duì)較差，這就需要老師給學(xué)生一定的幫助。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，盡可能減少學(xué)生注意力的分散。

三、教給學(xué)生閱讀方法

閱讀最開(kāi)始其實(shí)是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，需要老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。最基本的方法就是，每天讀當(dāng)天所學(xué)的課文，要學(xué)生有感情、大聲地去朗讀課文。學(xué)生在讀的過(guò)程中能夠體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言的美;體會(huì)漢語(yǔ)的音律美;體會(huì)中國(guó)漢字文化的博大精深。學(xué)生會(huì)對(duì)這些文字產(chǎn)生一定的依戀，久而久之，便能夠根據(jù)文章中的人物和事件變換語(yǔ)調(diào)，能夠調(diào)整自己讀書的心情，同時(shí)也會(huì)對(duì)讀書這件事情產(chǎn)生一定的心理變化，這個(gè)時(shí)候我們就可以在閱讀上面給學(xué)生下點(diǎn)功夫，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生應(yīng)該做到：每天放學(xué)回家后，自己自覺(jué)主動(dòng)地大聲朗讀當(dāng)天所學(xué)習(xí)的課文。只有大聲朗讀，眼、口、耳全方面配合，文字的魅力才能真正地產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容后，我們要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，因?yàn)閷W(xué)生要掌握的內(nèi)容不僅僅是課內(nèi)知識(shí)，更重要的是一種學(xué)習(xí)方法。作為老師，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生去大聲地讀書，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去深層次地分析文本和思考問(wèn)題：作者為什么這樣寫？其中融入了作者哪些情感？這和作者早年的經(jīng)歷有沒(méi)有關(guān)系？在這樣的讀書中，學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)作者的情感產(chǎn)生共鳴？這需要老師去思考。當(dāng)學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，文學(xué)的魅力就真正發(fā)生了。那么我們就要引導(dǎo)學(xué)生去思考：在我們的日常生活中，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)和文本類似的情況？你有沒(méi)有和作者同樣的經(jīng)歷？如果是你面對(duì)困難，你將如何思考呢？經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維模式會(huì)發(fā)生變化，他會(huì)經(jīng)常去關(guān)注身邊的事，關(guān)注身邊的人，留心身邊的一切。我們語(yǔ)文學(xué)科所追尋的效果不正是如此嗎？有學(xué)生時(shí)常會(huì)反映作文沒(méi)有內(nèi)容寫，不正是缺少發(fā)現(xiàn)和觀察嗎？只有當(dāng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察和思考了，閱讀的好處才會(huì)真正滲透。

四、老師發(fā)揮引領(lǐng)者作用

我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的明燈，在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，我們的一言一行都在發(fā)揮作用。我認(rèn)為，我們語(yǔ)文老師在閱讀中主要有以下幾個(gè)作用。

第一，組織作用。學(xué)生的任何學(xué)習(xí)行為都需要一定的組織者，老師的組織能力很關(guān)鍵。每一節(jié)閱讀課，我們都應(yīng)該確定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的閱讀，我希望學(xué)生能夠收獲什么？是對(duì)這本書的大致了解還是對(duì)這個(gè)故事的宏觀概括？其次，我們要選擇合適的閱讀方式。有些文章和書籍適合精讀，有一些適合略讀。

第二，導(dǎo)向作用。在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，老師心中應(yīng)該有一把尺。比如，小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《繁星》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)明確提出，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。這就需要老師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。在讀的過(guò)程中，要注意語(yǔ)速，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。讀白居易的《暮江吟》就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去了解主人翁的身世和遭遇，在讀的過(guò)程中去體會(huì)詩(shī)人的那種情感。我們閱讀的文章，有的語(yǔ)言精美，有的幽默風(fēng)趣，有的平淡樸實(shí)，有的雋永詩(shī)意，要在具體的語(yǔ)境中品析詞義，體會(huì)詞義，這樣學(xué)生的情感才會(huì)得到升華。

第三，合作關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的閱讀量到達(dá)一定程度后，我們就可以和學(xué)生進(jìn)行合作了。老師和學(xué)生可以共同閱讀一本書，可以共同寫一些讀后感，這時(shí)候真正靈魂的交流開(kāi)始產(chǎn)生。老師和學(xué)生之間可以交流，可以探討。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都有很大的幫助。

總之，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法很多，需要老師在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)。閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕的事情，更不能一蹴而就。它不僅要求老師講清基本概念，多進(jìn)行知識(shí)遷移，還要求學(xué)生樹(shù)立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握一些答題技巧，不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。所以，作為一名語(yǔ)文老師，我會(huì)通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。