作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)教學(xué)改革的思考

丁鈴

摘要：面對(duì)新的市場(chǎng)需求，作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)的難度更大，人才培養(yǎng)環(huán)境比過(guò)去要復(fù)雜，大多數(shù)院校在改革的過(guò)程中采用了按需調(diào)整培養(yǎng)方案、加大專業(yè)和課程的建設(shè)力度、側(cè)重精英人才培養(yǎng)、培養(yǎng)方向選擇傾斜、注重搭建實(shí)踐平臺(tái)的手段提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)代新文科背景下市場(chǎng)對(duì)人才能力的需求。

關(guān)鍵詞：作曲? 作曲技術(shù)理論? 人才培養(yǎng)? 教學(xué)改革? 思考

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）07-0104-03

21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，高科技、高效率的創(chuàng)新與應(yīng)用令人目不暇給，在這個(gè)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自我體驗(yàn)的社會(huì)文化大背景下，音樂(lè)新作品無(wú)論是在應(yīng)用范圍還是應(yīng)用方式上，都對(duì)作曲與作曲技術(shù)理論人才的技能水平有了更高的要求，也對(duì)傳統(tǒng)作曲與作曲技術(shù)理論人才的培養(yǎng)形成了新的挑戰(zhàn)。國(guó)家教育部提出“新文科”的發(fā)展方向，更是強(qiáng)調(diào)未來(lái)藝術(shù)要與科學(xué)結(jié)合發(fā)展，鼓勵(lì)交叉學(xué)科共同協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求。在這樣的趨勢(shì)下，作曲與作曲技術(shù)理論學(xué)科，其人才培養(yǎng)必然要與時(shí)俱進(jìn)。在作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)的教學(xué)改革上，各院校雖然都在努力嘗試最適合自己的道路，但從總體看來(lái)，還是有許多共性可循。

2020年12月，由廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院作曲系主辦的作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)研討會(huì)如期舉行。中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院、西安音樂(lè)學(xué)院、浙江音樂(lè)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院的專家學(xué)者們一起探討了作曲與技術(shù)理論人才培養(yǎng)的問(wèn)題，大家交流了經(jīng)驗(yàn)，提出了很多很好的意見(jiàn)和建議?？傮w看來(lái)，作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)的改革，大多從以下幾個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)。

一、培養(yǎng)方案按需調(diào)整

培養(yǎng)方案，是每一個(gè)學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)藍(lán)圖。由于培養(yǎng)方案所涉及的內(nèi)容廣泛，因而培養(yǎng)方案的調(diào)整是作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)教學(xué)改革中必不可少的環(huán)節(jié)，有利于確立人才培養(yǎng)發(fā)展方向和調(diào)整教學(xué)資源總體規(guī)劃，是人才培養(yǎng)的總體全局體現(xiàn)。

眾所周知，除了作曲主課之外，作曲“四大件”——和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器，理所當(dāng)然的成為了專業(yè)必修的課程，而視唱練耳、鋼琴、樂(lè)理也必不可少，這是作曲專業(yè)的傳統(tǒng)課程，各院校根據(jù)自己的需求，自行增刪其他課程。不同院校其作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)的培養(yǎng)學(xué)制不同，有五年制修業(yè)期，也有四年制修業(yè)期，相對(duì)五年制而言，四年制修業(yè)期的院校培養(yǎng)方案中的課程修業(yè)年限相對(duì)緊縮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要更高才能消化同比例的修業(yè)內(nèi)容。

人才培養(yǎng)方案調(diào)整是作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)教學(xué)改革最直觀并相對(duì)全局性的表現(xiàn)。中央音樂(lè)學(xué)院作曲專業(yè)本科實(shí)行主課教師輪換制培養(yǎng)，一名學(xué)生至少接受三位作曲主課教師的教學(xué)培養(yǎng);上海音樂(lè)學(xué)院本科分段制培養(yǎng)，四川音樂(lè)學(xué)院從2020級(jí)開(kāi)始做了新的人才培養(yǎng)方案，增加了新的實(shí)用性課程，以便于作曲學(xué)生了解一些新的作曲手段。廣西藝術(shù)學(xué)院作曲專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)，幾乎每?jī)赡赀M(jìn)行一次培養(yǎng)方案的調(diào)整，雖然不會(huì)做大規(guī)模的增刪，但細(xì)部調(diào)整也一直都有，如課程增刪和開(kāi)課時(shí)間調(diào)整等，以更好地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求。

二、加大專業(yè)和課程建設(shè)力度

人才培養(yǎng)，在專業(yè)課程的建設(shè)上加大力度，能夠有效的提升相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而加大力度的手段，一方面，可以從一流專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)或課程、精品專業(yè)或課程等方面的建設(shè)著手。另一方面，可以從開(kāi)設(shè)新課程、增刪原有課程、調(diào)整課程授課時(shí)間節(jié)點(diǎn)等進(jìn)一步配合人才培養(yǎng)的需求。

如上海音樂(lè)學(xué)院作曲專業(yè)，把作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)建設(shè)成為教育部的本科一流專業(yè)，作曲課建設(shè)為上海市重點(diǎn)課程。廣西藝術(shù)學(xué)院的《作曲》專業(yè)被評(píng)為自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，《作曲與作曲技術(shù)理論》為院級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，2015年獲得了自治區(qū)級(jí)的優(yōu)勢(shì)與特色專業(yè)專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，建成了音樂(lè)創(chuàng)作與制作實(shí)驗(yàn)室，切實(shí)改善了作曲專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作與制作硬件設(shè)備的使用條件。

開(kāi)設(shè)新課程，每個(gè)院校都有所不同，但也有大致的傾向性。一部分是傾向于讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿、新理論新技術(shù)而開(kāi)設(shè)的新課程，另一部分是傾向于與科技聯(lián)系更為緊密的計(jì)算機(jī)音樂(lè)、電子音樂(lè)作曲等方面的課程，如武漢和四川音樂(lè)學(xué)院就在高年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程，并設(shè)改題環(huán)節(jié)，武漢音樂(lè)學(xué)院還在本科階段開(kāi)設(shè)《20世紀(jì)鋼琴視奏與賞析》課程。

如果說(shuō)開(kāi)設(shè)新課程是技能拓展的重要手段，結(jié)合原有課程的調(diào)整就是技能優(yōu)化的根本辦法。廣藝作曲專業(yè)，在大三的下學(xué)期，主課以應(yīng)用型音樂(lè)為修業(yè)內(nèi)容，為了提高這一學(xué)期的作品創(chuàng)作質(zhì)量，《計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作》課程就從原來(lái)的大三年級(jí)提前到大二年級(jí)開(kāi)課，并在大二下學(xué)期增加《聲音設(shè)計(jì)與制作》、大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)《錄音與聲學(xué)基礎(chǔ)》等兩門(mén)選修課程，為大三年級(jí)下學(xué)期作曲主課的應(yīng)用以及音樂(lè)創(chuàng)作的相關(guān)內(nèi)容打好相應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這些調(diào)整切實(shí)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，為應(yīng)用型音樂(lè)的創(chuàng)作能力提升起到了很好的促進(jìn)作用。

此外，教學(xué)大綱的修訂是課程建設(shè)中必不可少的操作步驟，也是人才培養(yǎng)中技能優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)大綱制定課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，是教師授課的方向和內(nèi)容的直接指導(dǎo)。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)改革的需求，教學(xué)大綱不可避免的要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

加大專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的力度，這兩者是作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)最重要的支撐，沒(méi)有這兩方面的大力發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)的改革只能是一紙空談。

三、側(cè)重精英人才培養(yǎng)

精英人才的培養(yǎng)是非常重要的。中央音樂(lè)學(xué)院首先就定位在精英人才培養(yǎng)的目標(biāo)之上。作為中國(guó)的一類音樂(lè)院校，中央音樂(lè)學(xué)院用這樣的定位，也是其品牌地位的重要體現(xiàn)。中央音樂(lè)學(xué)院有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，歷史上也確實(shí)為新中國(guó)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的作曲和作曲技術(shù)理論人才，這部分人都成為了行業(yè)精英，這當(dāng)然與中央音樂(lè)學(xué)院的招生息息相關(guān)，中心地帶的一流院校，當(dāng)然有更多的機(jī)會(huì)選擇最優(yōu)秀的學(xué)員進(jìn)行培養(yǎng)，地方院校就難有這樣的便利條件，生源條件的限制也導(dǎo)致地方院校更注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)。但即使是地方院校，也會(huì)有一些優(yōu)秀的學(xué)員，他們也有良好的專業(yè)素質(zhì)，這就為精英人才的側(cè)重性培養(yǎng)提供了可能性。

四川音樂(lè)學(xué)院將“尖子生”培養(yǎng)納入學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)專門(mén)的教師對(duì)尖子生進(jìn)行培養(yǎng)，把尖子生培養(yǎng)放在相當(dāng)重要的地位進(jìn)行推進(jìn)。廣藝作為地方藝術(shù)院校，生源條件無(wú)法與中央、上海等音樂(lè)院校相比，但作為藝術(shù)院校中知名度較高的學(xué)校，也能招收到一些資質(zhì)不錯(cuò)的學(xué)生。在作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)教學(xué)改革中，在開(kāi)設(shè)大師班的環(huán)節(jié)中，嘗試給這些精英學(xué)生更多的接觸國(guó)際和國(guó)內(nèi)一流專家學(xué)者的面對(duì)面教學(xué)機(jī)會(huì)，旁聽(tīng)的學(xué)員也獲得了很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。此外，作品的擇優(yōu)演出也給優(yōu)秀的學(xué)生帶來(lái)更多音響實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)更多學(xué)生積極投身于專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。選擇這樣的精英人才側(cè)重式培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面的良好連帶效應(yīng)也日益彰顯，越來(lái)越多的廣藝作曲學(xué)子走入研究生教育階段，部分優(yōu)秀生還考到中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、浙江音樂(lè)學(xué)院的研究生部繼續(xù)學(xué)習(xí)。本校的優(yōu)秀研究生畢業(yè)后，也成為就業(yè)地行業(yè)內(nèi)的骨干力量。

可以說(shuō)，側(cè)重精英人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)模式改革中的重要輔助手段。

四、培養(yǎng)方向選擇傾斜

作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)，在實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生并不適合往作曲方向發(fā)展的情況，也有更喜歡作曲技術(shù)理論研究的學(xué)生。目前的研究生教育中，作曲技術(shù)理論方向也同樣需要優(yōu)秀的人才輸送。在這樣的環(huán)境下，本科階段的教學(xué)，作曲技術(shù)理論也成為可以側(cè)重培養(yǎng)的方向。很多音樂(lè)和藝術(shù)院校，雖然不一定明確的分專業(yè)方向培養(yǎng)，但也或多或少地形成有側(cè)重的培養(yǎng)模式，以便按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行更有效的教育，這不僅有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和規(guī)劃，也為升學(xué)率和就業(yè)率的提升起到良好的促進(jìn)作用。

上海音樂(lè)學(xué)院采用了本科分段制的人才培養(yǎng)模式，五年培養(yǎng)期，以三年為分段，三年后分兩個(gè)方向。武漢音樂(lè)學(xué)院的本科學(xué)生可以選擇轉(zhuǎn)作曲技術(shù)理論方向。浙江音樂(lè)學(xué)院大二后可以選擇戲曲作曲或民樂(lè)作曲，大三后可以選擇作曲技術(shù)理論方向。四川音樂(lè)學(xué)院從大三開(kāi)始，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇側(cè)重的方向，允許學(xué)生對(duì)方向進(jìn)行調(diào)整，并開(kāi)設(shè)有專門(mén)的舞臺(tái)音樂(lè)創(chuàng)作方向。西安音樂(lè)學(xué)院大三年級(jí)分作曲方向和作曲技術(shù)理論方向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生。

實(shí)踐證明，選擇方向轉(zhuǎn)換為作曲技術(shù)理論研究生階段輸送了不少優(yōu)秀的可塑之才。培養(yǎng)方向有選擇性地傾斜，能夠發(fā)揮學(xué)生的自身特點(diǎn)，可以使學(xué)生根據(jù)自己的人生規(guī)劃選擇作曲技術(shù)理論作為重點(diǎn)的發(fā)展方向，有效提高了教學(xué)資源的利用率。而日益擴(kuò)張的藝術(shù)教育規(guī)模和藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)，對(duì)作曲技術(shù)理論人才的需求不斷增加，人才培養(yǎng)既要保持一定的學(xué)術(shù)高度，又要與真實(shí)的市場(chǎng)需求接軌，才能有效發(fā)揮出教學(xué)資源的作用。

五、注重搭建實(shí)踐平臺(tái)

作曲是一門(mén)從零到有的創(chuàng)新過(guò)程，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。但是，樂(lè)譜只是一張張圖片，要把這些圖片變成真實(shí)的音樂(lè)，還需要演奏員的二度創(chuàng)作。雖然隨著科技發(fā)展，現(xiàn)在普遍使用電腦打譜軟件，比如Finale和Sibelius這兩種作曲師生常用的電腦打譜軟件就能夠聽(tīng)到某些音樂(lè)可能的音響效果，但與真實(shí)的演奏還是相去甚遠(yuǎn)。采用Logic或Cubase等制作軟件，能夠比制譜軟件相對(duì)更好的還原可能的音響效果，特別是借助了良好的采樣音源音色庫(kù)之后，但這一切，還是不能與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)奏所帶來(lái)的音響體驗(yàn)相匹敵。

除了現(xiàn)場(chǎng)音響實(shí)踐，競(jìng)賽能夠有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，在競(jìng)爭(zhēng)中能夠更有效激勵(lì)創(chuàng)作者的熱情，也能夠通過(guò)比較促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

各院校都在為專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置相關(guān)的競(jìng)賽平臺(tái)用以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如，中央音樂(lè)學(xué)院針對(duì)校內(nèi)學(xué)生舉行的“炎黃杯”作曲比賽;上海音樂(lè)學(xué)院面向校內(nèi)的“學(xué)院獎(jiǎng)”，面相全球的“百川獎(jiǎng)”;武漢音樂(lè)學(xué)院的“學(xué)院杯”作曲比賽，每年電子音樂(lè)作曲和傳統(tǒng)作曲間隔進(jìn)行比賽，同時(shí)，在系部?jī)?nèi)還開(kāi)展四大件相關(guān)的競(jìng)賽;四川音樂(lè)學(xué)院面向三年級(jí)以下學(xué)生全院范圍內(nèi)開(kāi)展歌曲創(chuàng)作比賽，面向四年級(jí)以下學(xué)生開(kāi)展小型器樂(lè)作品比賽，同時(shí)舉辦全國(guó)范圍的“陽(yáng)光杯”比賽。廣藝有面向校內(nèi)的“樂(lè)壇新秀”作曲比賽，也有依托東盟音樂(lè)周平臺(tái)搭建的作曲比賽，此外，還有國(guó)際和國(guó)內(nèi)其他的一些作曲賽事。

除了開(kāi)設(shè)作曲比賽之外，各高校積極利用實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。如上海音樂(lè)學(xué)院就利用上海之春、上海國(guó)際音樂(lè)節(jié)，上海音樂(lè)學(xué)院的上海當(dāng)代音樂(lè)周等，即將更名為上海當(dāng)代音樂(lè)節(jié)。浙音主要的實(shí)踐平臺(tái)有杭州音樂(lè)節(jié)。中央音樂(lè)學(xué)院有北京當(dāng)代音樂(lè)節(jié)、北京國(guó)際作曲大師班。廣藝有東盟音樂(lè)周、學(xué)術(shù)周等實(shí)踐平臺(tái)。

舉辦作品音樂(lè)會(huì)也是實(shí)踐平臺(tái)中份額比重相當(dāng)大的一部分。中央音樂(lè)學(xué)院有研究生、本科生的新作品音樂(lè)會(huì)，交響音樂(lè)會(huì)請(qǐng)專業(yè)樂(lè)團(tuán)演奏。上海音樂(lè)學(xué)院每年三場(chǎng)作曲專業(yè)學(xué)生研究生音樂(lè)會(huì)，與專業(yè)樂(lè)團(tuán)合作。四川音樂(lè)學(xué)院請(qǐng)國(guó)外的樂(lè)團(tuán)進(jìn)行獲獎(jiǎng)作品視奏音樂(lè)會(huì)。西安音樂(lè)學(xué)院有學(xué)生的新作品視奏音樂(lè)會(huì)。武漢音樂(lè)學(xué)院有獲獎(jiǎng)作品的音樂(lè)會(huì)。廣西藝術(shù)學(xué)院有作曲學(xué)生的班級(jí)新作品音樂(lè)會(huì)、學(xué)術(shù)周遴選作品音樂(lè)會(huì)、獲獎(jiǎng)作品音樂(lè)會(huì)、師生作品音樂(lè)會(huì)等，也與廣西交響樂(lè)團(tuán)合作。此外，開(kāi)設(shè)作曲工作坊、大師班、室內(nèi)歌劇計(jì)劃等不同形式的專業(yè)活動(dòng)，可以輔助人才培養(yǎng)改革工作推進(jìn)。

對(duì)未來(lái)作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)改革的展望，把中國(guó)傳統(tǒng)文化、少數(shù)民族文化、傳統(tǒng)民族樂(lè)器、特色民族樂(lè)器等有中國(guó)特色、地方特色的內(nèi)容，更多地融入到作曲與作曲技術(shù)理論人才的培養(yǎng)中，是大家都一致達(dá)成共識(shí)的舉措。

六、結(jié)語(yǔ)

作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)，面對(duì)新的市場(chǎng)需求，特別是面臨擴(kuò)招之后師生的比例不斷擴(kuò)張，新知識(shí)新技能的培養(yǎng)難度增加，教師的工作壓力空前提高。新的人才培養(yǎng)需求比過(guò)去復(fù)雜，院校都需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案、加大專業(yè)和課程的建設(shè)力度、側(cè)重精英培養(yǎng)、對(duì)培養(yǎng)方向有選擇性的傾斜、注重搭建音樂(lè)創(chuàng)作的實(shí)踐平臺(tái)等，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文中所舉事例，主要根據(jù)研討會(huì)中所交流的各校情況舉證，并未涉及所有院校。形成此文，一方面是根據(jù)廣藝人才培養(yǎng)教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)也是跟國(guó)內(nèi)專業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)交流的概括，難免有偏頗之處，謹(jǐn)以此文拋出對(duì)作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)教學(xué)改革的思考，與大家共同探討。

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