中國(guó)藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性研究

沈明春

摘要：中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)有著多種多樣的形式，在五千年文明歷史長(zhǎng)河的流動(dòng)中，形成了很多重要的文化遺產(chǎn)。中國(guó)藝術(shù)歌曲在某種程度上結(jié)合了中國(guó)歷史發(fā)展、文化遺產(chǎn)、中國(guó)文化等各種元素，在歷史上對(duì)藝術(shù)歌曲有著很深遠(yuǎn)的影響。隨著中國(guó)與西方文化的互相交流和碰撞，中國(guó)藝術(shù)歌曲已經(jīng)在發(fā)展過(guò)程中融入了一些西方音樂(lè)文化，并且在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中也有重要的體現(xiàn)。本文作者就從不同角度詳細(xì)闡述了中國(guó)藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用，希望能夠促進(jìn)中國(guó)藝術(shù)歌曲的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)歌曲? 聲樂(lè)教學(xué)? 重要性

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）07-0091-03

中國(guó)藝術(shù)歌曲將詩(shī)歌和音樂(lè)進(jìn)行了有效結(jié)合，在藝術(shù)表現(xiàn)中受到了中華民族的影響以及民族風(fēng)土人情的影響，在風(fēng)格上形成了很多流派。高校的聲樂(lè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的聲樂(lè)技能，因此藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)中有著極其重要的地位?，F(xiàn)階段很多高校聲樂(lè)教育已經(jīng)進(jìn)入了改革階段，教師也都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，希望能夠促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效率的不斷提升。

一、中國(guó)藝術(shù)歌曲發(fā)展經(jīng)歷

藝術(shù)歌曲作為一種高雅的藝術(shù)形式，誕生于19世紀(jì)后葉的歐洲，莫扎特、貝多芬、舒曼、舒伯特等作曲家將詩(shī)歌與音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，留下了許多優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲。中國(guó)的藝術(shù)歌曲興起于20世紀(jì)初期，青主、趙元任、黃自、賀綠汀等不斷嘗試將中國(guó)的傳統(tǒng)文化與歌曲進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠透過(guò)藝術(shù)展現(xiàn)中國(guó)歌曲的魅力，比如典型的作品有《我住長(zhǎng)江頭》《大江東去》《教我如何不想他》等等，用這種方式，既發(fā)展了中國(guó)藝術(shù)歌曲，又促進(jìn)了歷史文化的相互交融。

二、現(xiàn)階段藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的情況

（一）中國(guó)藝術(shù)歌曲的重視有待加強(qiáng)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到西方文化的沖擊，對(duì)中國(guó)藝術(shù)文化來(lái)講也不例外。專業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)尤其是歌劇系或美聲唱法的教學(xué)主要就是以西方音樂(lè)為主，甚至有的教師認(rèn)為西方音樂(lè)更具有研究?jī)r(jià)值和學(xué)習(xí)意義，雖然西方音樂(lè)藝術(shù)具有一定的教育性和適用性，但是我們不能只教西方音樂(lè)，而是應(yīng)當(dāng)將中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校的聲樂(lè)教學(xué)中不斷運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲產(chǎn)生濃厚興趣，這樣才能更好地傳承中國(guó)音樂(lè)文化，使聲樂(lè)教學(xué)更富有中國(guó)藝術(shù)歌曲的濃重色彩。

（二）教師對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲內(nèi)容的掌握程度有待提高

現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)使用的教材中，很多藝術(shù)歌曲都是來(lái)源于西方國(guó)家，教學(xué)內(nèi)容的安排也是以培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練為主，但有效地表達(dá)歌曲的情感和內(nèi)涵才是歌唱的意義，語(yǔ)言的障礙會(huì)影響學(xué)生對(duì)作品的理解，西方藝術(shù)歌曲盡管有其體系，在訓(xùn)練聲音的方面有良好的效果，但中國(guó)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)更應(yīng)該不容忽視。聲樂(lè)教師應(yīng)對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲有脈絡(luò)化、概念化的深入了解才能在聲樂(lè)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生唱好中國(guó)歌，講好中國(guó)故事。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)藝術(shù)歌曲不感興趣有可能因?yàn)榻處煂?duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的理解并不到位，沒(méi)有傳遞出中國(guó)藝術(shù)歌曲之獨(dú)特審美，因?yàn)闈h語(yǔ)發(fā)音的復(fù)雜性讓學(xué)生對(duì)中國(guó)歌曲望而卻步。

（三）中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)資源儲(chǔ)備有待充足

現(xiàn)階段很多高校對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲重視不夠，更沒(méi)有專業(yè)的教師對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)形式以及聲樂(lè)技巧進(jìn)行深入研究，因此高校的聲樂(lè)教學(xué)中西洋唱法的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)大于教授中國(guó)音樂(lè)時(shí)間。與此同時(shí)，對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的宣傳力度不大，從教學(xué)中了解掌握的情況來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)知度、積極性也不高。高校聲樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視中國(guó)藝術(shù)歌曲，其有著很強(qiáng)的藝術(shù)色彩，如果在教學(xué)中沒(méi)有辦法將聲樂(lè)教學(xué)的資源進(jìn)行整合，那么就無(wú)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的教學(xué)。首先，聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲教育重視不足，教師沒(méi)有更多的中國(guó)藝術(shù)歌曲知識(shí)庫(kù)存，老師不會(huì)教，學(xué)生對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的認(rèn)識(shí)都在表面。其次，在教材使用過(guò)程中也存在著資源挖掘不足的現(xiàn)象。很多教師認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生提高歌唱的能力，重技能輕人文，沒(méi)有必要講多深的知識(shí)，這樣一來(lái)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)性大于藝術(shù)性，歌曲的表達(dá)和音樂(lè)的綜合素養(yǎng)受到限制。2020年，上海音樂(lè)學(xué)院出版了《中國(guó)藝術(shù)歌曲百年曲集》第一卷至第三卷，收錄了中國(guó)20年代到1948年的110首中國(guó)經(jīng)典藝術(shù)歌曲，并且開(kāi)創(chuàng)性地同步推出了高音、中音、低音等三個(gè)版本，據(jù)廖昌永院長(zhǎng)介紹，還陸續(xù)將建國(guó)后的藝術(shù)歌曲梳理發(fā)行，說(shuō)明中國(guó)藝術(shù)歌曲其深刻的藝術(shù)價(jià)值應(yīng)予以更廣泛地學(xué)習(xí)和推廣，并推向世界。

三、中國(guó)藝術(shù)歌曲聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠幫助學(xué)生穩(wěn)固歌唱的狀態(tài)

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的初期階段，尤其是大一新生，對(duì)發(fā)音呼吸的方法都不太熟悉，在音樂(lè)素養(yǎng)方面也有需要提升的地方。而中國(guó)藝術(shù)歌曲由于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，范圍廣，適合于學(xué)生練習(xí)發(fā)音。對(duì)于一些更專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，很多學(xué)生由于不能很好地掌握，教師就可以使用藝術(shù)歌曲進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，有的新生無(wú)法掌握呼吸發(fā)聲的技巧，教師就可以選取一些簡(jiǎn)單的練聲歌曲和短小的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如在教授歌曲時(shí)，教師可以幫助學(xué)生解決發(fā)聲障礙的問(wèn)題，穩(wěn)定喉嚨的位置，穩(wěn)定呼吸，調(diào)節(jié)發(fā)聲器官以及協(xié)調(diào)共振器官。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)合適的歌曲幫助學(xué)生掌握發(fā)聲技巧，并且要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性選擇不同的歌曲進(jìn)行演唱和練習(xí)，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都有所提升。比如趙元任的歌曲《聽(tīng)雨》歌詞格式為四句七言，一字一個(gè)音節(jié)，如果單純讀下來(lái)，會(huì)感覺(jué)到歌詞淺顯直白，但是又有深沉古雅的氣息。這首歌曲形象描述了居住在北地之人的江南情結(jié)，該首歌曲的聲音范圍不超過(guò)10度，是一首非常適合學(xué)生初期學(xué)習(xí)的歌曲。再比如肖友梅的歌曲《問(wèn)》可以直接拿來(lái)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中可以用簡(jiǎn)單的歌曲結(jié)構(gòu)代替聲樂(lè)練習(xí)，這樣能夠讓教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的呼吸、發(fā)音、共鳴等進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可以在實(shí)踐中深刻體會(huì)到發(fā)音的技巧。同時(shí)，學(xué)生還可以很好地解決吐字換氣等各種翻譯問(wèn)題，為接下來(lái)的演唱打下良好基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

素質(zhì)教育理念要求學(xué)生不僅要掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)提升自己的素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在聲樂(lè)課程中，教師也應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。中國(guó)藝術(shù)歌曲的歌詞有著很強(qiáng)的藝術(shù)性，很多歌詞都有著詩(shī)歌特點(diǎn)，我們?cè)谘莩獣r(shí)也能夠感受到音樂(lè)性和文學(xué)性的完美結(jié)合。比如有的歌曲直接來(lái)源于名詩(shī)，而有的詩(shī)的內(nèi)容則是幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際課程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更多的練習(xí)藝術(shù)歌曲，在演唱時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)理解進(jìn)行講解。因?yàn)閷W(xué)生只能通過(guò)不斷練習(xí)才能提高演唱水平，在演唱過(guò)程中才能真正感受到創(chuàng)作者的思想靈感。比如清代大師江東旅游這一個(gè)詞就來(lái)源于宋代文豪蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，為了能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，教師可以從文學(xué)，歷史，音樂(lè)等多個(gè)角度幫學(xué)生做好分析。因?yàn)楸臼自~是講述的蘇軾被貶黃州之后的故事，詞中表達(dá)了作者懷才不遇，屢遭貶斥的郁悶心情，并且歌詞中也充斥著作為男兒的萬(wàn)丈情懷和豪放的氣勢(shì)，教師在講述這篇詞時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)演唱感受詞的意境深遠(yuǎn)，并且深刻體會(huì)到良好的藝術(shù)效果，這樣才能讓演唱者更加貼合于作者的心境。

（三）促進(jìn)相關(guān)專業(yè)共同提升

中國(guó)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)并不是孤立的，而是與其他的專業(yè)共同進(jìn)步的，為了能夠讓學(xué)生學(xué)好中國(guó)古典的藝術(shù)歌曲，準(zhǔn)確表現(xiàn)出作者的想法，伴奏的選取非常重要。比如教師就可以使用鋼琴進(jìn)行伴奏，歌手應(yīng)當(dāng)對(duì)作品有深刻的了解，比如作品的背景，語(yǔ)言，音色，情感，伴奏的力度，速度，感情遞進(jìn)等，這樣才能達(dá)到更加配合的狀態(tài)。藝術(shù)歌曲中對(duì)鋼琴伴奏的要求是不僅要營(yíng)造良好的氣氛，還應(yīng)當(dāng)表達(dá)出作者的情緒。比如《故鄉(xiāng)》的伴奏不僅體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情，還有濃重的西方和諧小調(diào)的戲劇效果，伴奏有著速度快、動(dòng)作慢、質(zhì)感和聲的色彩非常豐富的特點(diǎn)，因此在演唱過(guò)程中會(huì)感受到旋律柔和，精彩部分比較突出。當(dāng)然國(guó)外優(yōu)秀的鋼琴伴奏也是歌手的藝術(shù)指導(dǎo)，很多大師的音樂(lè)都有自己的藝術(shù)指導(dǎo)。如果想要演唱好中國(guó)的藝術(shù)歌曲，演唱者首先應(yīng)當(dāng)使用鋼琴進(jìn)行伴奏，與鋼琴伴奏者建立默契，這樣才能發(fā)揮出中國(guó)藝術(shù)歌曲的文化魅力，也才能在聲樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)中國(guó)歌曲的藝術(shù)特色。

（四）幫助教師更好的整合音樂(lè)資源

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，只有教師有良好的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能不斷提升。通過(guò)將藝術(shù)歌曲與聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合的形式，不僅豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，還能為教師帶來(lái)更多形式的教學(xué)方法，使教師不斷優(yōu)化自己的課堂，同時(shí)藝術(shù)歌曲還可以為教師提供更多的音樂(lè)資源，幫助教師不斷提升自己的教學(xué)水平。

四、影響中國(guó)藝術(shù)歌曲演唱的主要原因

第一，語(yǔ)言障礙。漢語(yǔ)盡管是我們的母音，但是五音四呼并不好發(fā)音，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有辦法正確演唱，久而久之，有的學(xué)生感受到難度之后就會(huì)放棄演唱這類歌曲，之后學(xué)生反而會(huì)更多演唱如意大利語(yǔ)的歌曲。第二，藝術(shù)歌曲對(duì)聲音的層次感要求高，在演唱藝術(shù)歌曲過(guò)程中，很多聲音都會(huì)有暫時(shí)的變化，所以學(xué)生在唱的過(guò)程中難以良好掌握。第三，教師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲缺少真摯的理解。由于藝術(shù)歌曲存在很強(qiáng)的藝術(shù)色彩，因此學(xué)生這一首歌曲的演唱效果多數(shù)取決于學(xué)生對(duì)歌曲的理解，但由于很多學(xué)生只關(guān)注歌唱的結(jié)果，并不關(guān)注歌曲的內(nèi)涵，因此學(xué)習(xí)效果并不理想。

五、藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的積極意義

（一）演唱藝術(shù)歌曲可以幫助學(xué)生很好的把握歌曲的情緒

中國(guó)藝術(shù)歌曲大多數(shù)以詩(shī)人的詩(shī)歌為載體，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)深刻感受出這類歌曲的文化內(nèi)涵，教師在講授過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生理解文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上講授歌曲的技巧，這樣才能幫助學(xué)生掌握良好的歌唱情感，進(jìn)而突出藝術(shù)歌曲的特色。

（二）藝術(shù)歌曲可以提高聲樂(lè)演唱者的技巧水平

藝術(shù)歌曲對(duì)學(xué)生的聲音有著更高的要求，因此在演唱藝術(shù)歌曲時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確把握歌曲的歌唱風(fēng)格，比如在歌唱搖籃曲時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有溫柔的情感，在演唱這首歌曲時(shí)，教師和學(xué)生必須抬起微笑肌肉，以保持聲音處于積極狀態(tài)，由此可見(jiàn)，聲音的變化其實(shí)是根據(jù)歌曲的風(fēng)格進(jìn)行不斷的調(diào)整。

（三）藝術(shù)歌曲演唱能夠讓學(xué)生重視字正腔圓

很多藝術(shù)歌曲來(lái)源于詩(shī)歌，而詩(shī)歌對(duì)字母韻律、水平等都有很高的要求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)了解歌詞，通讀歌詞，也只有將歌詞閱讀通暢，才能真正做到演唱時(shí)字正腔圓，也才能將中國(guó)藝術(shù)歌曲的文化表現(xiàn)得淋漓盡致。

（四）藝術(shù)歌曲對(duì)呼吸的控制

學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意在演唱藝術(shù)歌曲時(shí)應(yīng)當(dāng)做到統(tǒng)一的呼吸和旋律線，如果呼吸太深，就會(huì)造成歌詞一致性，如果呼吸太快，聲音也會(huì)不好控制。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生對(duì)呼吸的控制。

（五）藝術(shù)歌曲能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)五線譜

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)五線譜，學(xué)生首先要熟悉樂(lè)譜的內(nèi)容以及符號(hào)、句式、速度、和弦結(jié)構(gòu)等，這樣才能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)形成很強(qiáng)的伴奏感，比如一些伴奏能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)奏和弦，在這個(gè)過(guò)程中可以提升自己對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)能力。

（六）藝術(shù)歌曲能夠提高學(xué)生與鋼琴伴奏合作的能力

鋼琴在藝術(shù)歌曲表現(xiàn)中有著積極的作用，首先它可以塑造歌曲表達(dá)的氛圍，同時(shí)還能幫助演唱者宣泄情感。因此，通過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生可以提高與鋼琴伴奏合作的能力。

（七）藝術(shù)歌曲幫助學(xué)生拓展文學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲時(shí)會(huì)了解歌曲中表達(dá)的文學(xué)內(nèi)涵，比如創(chuàng)作的背景、歷史、發(fā)展內(nèi)容、宗教、文化、語(yǔ)言等，這樣一來(lái)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)有所提升。

（八）藝術(shù)歌曲能夠不斷推進(jìn)藝術(shù)文化的發(fā)展

藝術(shù)歌曲是19世紀(jì)后期歐洲浪漫主義的文學(xué)產(chǎn)物，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)魅力，因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的看待它，把它和聲樂(lè)放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生深刻體會(huì)到藝術(shù)文化的價(jià)值。只有這樣，學(xué)生才能正確的追求他們的價(jià)值，提高自己的學(xué)術(shù)性和理想性的研究。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中國(guó)藝術(shù)歌曲首先是中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分，同時(shí)也是世界音樂(lè)藝術(shù)的重要組成，在高校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生掌握良好的演唱功底，提升學(xué)生的專業(yè)能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)的意義，合理編排教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)資源，這樣才能幫助更多的學(xué)生了解中國(guó)藝術(shù)歌曲，真正的使學(xué)生傳承和發(fā)展中國(guó)藝術(shù)歌曲。

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