農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系與監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型的關(guān)系研究

張美珍 黃勇明 彭新林

(1.南昌理工學(xué)院 江西南昌 330044；2.東華理工大學(xué) 江西南昌 330013；3.思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西吉安 331300)

筆者對(duì)我國(guó)近十年的留守初中生文獻(xiàn)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，與我國(guó)學(xué)者對(duì)“留守初中生”的研究量相比，以“農(nóng)村留守初中生”為主題的研究仍比較有限；另外，已有研究的內(nèi)容中，以農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系為研究?jī)?nèi)容的研究也比較有限，專門探究其同伴關(guān)系與監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式的關(guān)系研究就更少。

一、研究方法

以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷的方式對(duì)江西吉安市一貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童聚集的初中部七、八、九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行整群抽樣，總共發(fā)放問(wèn)卷724份，有效問(wèn)卷692份，無(wú)效問(wèn)卷32份。有效問(wèn)卷中，屬農(nóng)村留守初中生的有231份，屬城鎮(zhèn)留守初中生的有52份，屬非留守初中生的有408份。農(nóng)村留守初中生中，監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型為民主型的有133人，為專制型的有66人，為放縱型的有20人，為忽視型的有12人。

根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)，筆者選用由中國(guó)香港郭伯良編制的《兒童青少年同伴關(guān)系量表》對(duì)研究對(duì)象的同伴關(guān)系進(jìn)行測(cè)量。為了方便運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，筆者對(duì)本研究對(duì)象的同伴關(guān)系測(cè)量結(jié)果進(jìn)行反向計(jì)分（4 不是這樣-1總是這樣），測(cè)量結(jié)果得分越高，表示研究對(duì)象的同伴關(guān)系越好。

二、結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系、監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式調(diào)查結(jié)果

1.農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系調(diào)查結(jié)果

筆者將《兒童青少年同伴關(guān)系量表》中收集到的農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系得分一一錄入電腦，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系進(jìn)行單樣本統(tǒng)計(jì)，單樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本總量231個(gè)，樣本均值為63.01分。

2.農(nóng)村留守初中生監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式調(diào)查結(jié)果

采集農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系數(shù)據(jù)的同時(shí)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，也對(duì)農(nóng)村留守初中生的基本人口學(xué)信息進(jìn)行了采集。基本人口學(xué)信息采集結(jié)果顯示，監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型為民主型的農(nóng)村留守初中生有133人，為專制型的有66人，為放縱型的有20人，為忽視型的有12人。

（二）農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系與青少年同伴關(guān)系均值是否有差異

《兒童青少年同伴關(guān)系量表》顯示我國(guó)青少年同伴關(guān)系均值為55分，在此基礎(chǔ)上，筆者借助統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)，該檢驗(yàn)的檢驗(yàn)結(jié)果顯示，P=0，P＜0.05，即，農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系與我國(guó)青少年同伴關(guān)系均值的差異性顯著。

（三）農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系在不同的監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型下的差異是否顯著

接下來(lái)筆者在統(tǒng)計(jì)軟件中對(duì)農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系進(jìn)行一維組間方差分析，分析結(jié)果中對(duì)不同監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型下的農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系進(jìn)行多重比較。民主型與忽視型監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型下的農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系比較結(jié)果顯示，P=0.01，P＜0.05，即，農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系存在監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型為民主型和忽視型上的顯著差異；再對(duì)專制型與忽視型監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型下的農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系進(jìn)行比較，比較結(jié)果顯示，P=0.017，P＜0.05，即，農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系也存在監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型為專制型和忽視型上的顯著差異。

（四）農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系與監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型是否相關(guān)

筆者將監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型按民主型、專制型、放縱型和忽視型的先后順序分別給出1～4分的標(biāo)記，再對(duì)農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系與監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示，同伴關(guān)系與監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型的相關(guān)性是-0.142，相應(yīng)的P=0.031，P＜0.05，即農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系與監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型這兩個(gè)總體中存在顯著的負(fù)相關(guān)。

表2 農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系與監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型的相關(guān)性

（五）農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系與監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型的回歸分析

以農(nóng)村留守初中生的監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型為自變量、其同伴關(guān)系為因變量，對(duì)這兩者進(jìn)行回歸分析。從回歸分析——Anova(b)表中可知，P=0.031，P＜0.05，即，農(nóng)村留守初中生的監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型可以顯著預(yù)測(cè)其同伴關(guān)系。

表3 農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系與監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型的簡(jiǎn)單線性回歸——Anova(b)

三、討論與結(jié)論

（一）研究討論

研究結(jié)果表明，農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系水平普遍高于我國(guó)青少年的同伴關(guān)系水平，這與我國(guó)部分學(xué)者已有的研究存在分歧，然而這也同時(shí)說(shuō)明，農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系存在地域不同的特殊性和差異性；其監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型中的忽視型對(duì)農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系的影響最為顯著；兩變量之間的相關(guān)分析結(jié)果顯示，兩變量之間呈顯著性相關(guān)；兩變量之間的回歸分析結(jié)果顯示，監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型可以顯著預(yù)測(cè)農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系。接下將對(duì)研究結(jié)果展開討論并分析原因。

1.農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系水平普遍高于我國(guó)青少年的同伴關(guān)系水平

初中生人際關(guān)系的主要組成部分有同伴關(guān)系、親子關(guān)系和師生關(guān)系。非留守初中生對(duì)這三類主要人際關(guān)系的重視程度有這樣的大致傾向：一重視親子關(guān)系，二重視同伴關(guān)系，三重視師生關(guān)系。但留守初中生具有身份的特殊性，留守初中生的父母與自己之間常年處于分離狀態(tài)，他們十分理解父母的不易，他們會(huì)將生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難傾向于與同伴交流，那么同伴關(guān)系在留守初中生人際關(guān)系中的比重將隨之上升。因此農(nóng)村留守初中生的同伴水平普遍高于我國(guó)青少年的同伴關(guān)系水平也在情理之中。

2.監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型中的忽視型對(duì)農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系的影響最為顯著

采用忽視型教養(yǎng)方式的監(jiān)護(hù)人，對(duì)被監(jiān)護(hù)者不聞不問(wèn)，既缺乏基本的關(guān)注與了解，也缺少行為的要求和控制，兩者之間甚少交往，監(jiān)護(hù)人對(duì)被監(jiān)護(hù)者缺乏基本的關(guān)注與了解，對(duì)被監(jiān)護(hù)者的一切行為采取不加干涉的態(tài)度，這易使被監(jiān)護(hù)者形成較強(qiáng)的沖動(dòng)性、攻擊性、目中無(wú)人、自以為是的不良心理傾向，這對(duì)被監(jiān)護(hù)者的同伴關(guān)系正常發(fā)展極為不利。

3.農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系與其監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型之間有顯著性關(guān)聯(lián)

已有的研究結(jié)果表明，親子關(guān)系是同伴關(guān)系的原型，父母與子女的關(guān)系和諧時(shí)，子女的同伴關(guān)系和諧概率也將隨之加大。而農(nóng)村留守初中生們的父母將自己的孩子委托給了其他監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)。

4.監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型可以顯著預(yù)測(cè)農(nóng)村留守初中生的同伴關(guān)系

民主型教養(yǎng)類型下成長(zhǎng)的被監(jiān)護(hù)者在與同伴相處時(shí)較多地表現(xiàn)出對(duì)同伴的尊重，這對(duì)被監(jiān)護(hù)者的同伴關(guān)系發(fā)展有利；專制型教養(yǎng)類型下成長(zhǎng)的被監(jiān)護(hù)者，在與同伴相處時(shí)較多地表現(xiàn)出其依從性的特點(diǎn)，將降低其在同伴心中的地位；放縱型教養(yǎng)類型又稱溺愛(ài)型，他們與同伴相處時(shí)較多地表現(xiàn)出自私行為，這將降低同伴關(guān)系水平；忽視型教養(yǎng)類型下成長(zhǎng)的農(nóng)村留守初中生易出現(xiàn)易激、好怒、自大等不良傾向，這些不良行為并不受同伴們的歡迎。

（二）研究結(jié)論

①農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系水平普遍高于我國(guó)青少年

②監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型中的忽視型對(duì)農(nóng)村留守初中生同伴關(guān)系的影響最為顯著

③農(nóng)村留守初中生的監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)類型與其同伴關(guān)系呈顯著性相關(guān)

③農(nóng)村留守初中生的監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式能夠顯著預(yù)測(cè)其同伴關(guān)系

四、提出教育建議

采用專制型教養(yǎng)方式的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)對(duì)被監(jiān)護(hù)人多一些熱情、肯定的情感反應(yīng)，多傾聽被監(jiān)護(hù)人的愿望和要求，在要求被監(jiān)護(hù)人遵循規(guī)則的同時(shí)要對(duì)規(guī)則進(jìn)行耐心的解釋，學(xué)會(huì)控制自己的消極情緒，這有利于緩解監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間的緊張關(guān)系，也能使留守初中生的同伴關(guān)系得到一定程度的改善。采用放縱型教養(yǎng)方式的監(jiān)護(hù)人，和民主型教養(yǎng)方式的監(jiān)護(hù)人一樣對(duì)被監(jiān)護(hù)人充滿積極肯定的情感，對(duì)被監(jiān)護(hù)人的錯(cuò)誤行為和態(tài)度應(yīng)制止、訓(xùn)斥并糾正，有利于被監(jiān)護(hù)人自制力的發(fā)展，間接促進(jìn)這其同伴關(guān)系的發(fā)展。采用忽視型教養(yǎng)方式的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)對(duì)被監(jiān)護(hù)人投入更多的關(guān)注，對(duì)被監(jiān)護(hù)人的行為表現(xiàn)要給予及時(shí)的反饋，這對(duì)留守初中生的去自我中心化發(fā)展比較有利，他們也將對(duì)同伴表現(xiàn)出更多的熱情與關(guān)心。