《固體廢物處理與處置》思政課程建設(shè)研究

張 偉 曾 巍 左其亭

（1.鄭州大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院 河南鄭州 450001；2.鄭州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院 河南鄭州 450001）

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確強(qiáng)調(diào)，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币龠M(jìn)專業(yè)知識教育與思想政治教育相融合，造就適應(yīng)時代發(fā)展需要的專業(yè)素養(yǎng)和過硬本領(lǐng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要高校的教學(xué)課程滲透和貫穿思政元素。

《固體廢物處理與處置》（以下簡稱，《固廢》）作為環(huán)境工程專業(yè)的核心專業(yè)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生處理和處置固廢污染物能力的重要作用，具有課程思政建設(shè)的基本條件與獨(dú)特優(yōu)勢，應(yīng)積極探索課程思政內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”并重，充分挖掘深化環(huán)境工程專業(yè)課程思政教育功能，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，在使學(xué)生掌握知識的同時，潛移默化實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)責(zé)任感與價值觀的全面引領(lǐng)[2]。

一、《固廢》課程思政建設(shè)中存在的問題

（一）知識點(diǎn)與思政因素融合相對欠缺

《固廢》課程重點(diǎn)使學(xué)生掌握固體廢物收集、運(yùn)輸、壓實(shí)、破碎，固廢分選，及生物處理、熱處理，同時掌握垃圾填埋及廢物資源化利用等方面內(nèi)容，充分掌握典型固體廢物的處理和處置工藝，及相應(yīng)處理單元和設(shè)備的設(shè)計計算及選型。在之前的教學(xué)過程中，各部分知識點(diǎn)的講述相對獨(dú)立，與思政元素的融合相對欠缺，如在講述垃圾分類章節(jié)時，應(yīng)深入結(jié)合2019年開始在全國深入推行的嚴(yán)格垃圾分類制度，結(jié)合具體案例及現(xiàn)場照片，加深學(xué)生對推行垃圾分類制度重要性的認(rèn)識，從而進(jìn)一步增加學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

（二）《固廢》課程教師團(tuán)隊(duì)中專門思政教師的配置相對欠缺

作為傳統(tǒng)工科課程，受限于傳統(tǒng)授課模式，思政教師的資源配置相對欠缺，在部分內(nèi)容的講述方面，專業(yè)課教師無法深入進(jìn)行思政元素的融合，如在講述固體廢棄物對環(huán)境污染知識點(diǎn)時，重點(diǎn)給學(xué)生講述固廢物對水體、土壤或大氣的污染方式及基本原理，但如何基于固廢對環(huán)境要素的污染來提升學(xué)生對“雙山”理論及建設(shè)生態(tài)文明社會必要性的認(rèn)識，需在合適的條件下配置相關(guān)專門思政教師來進(jìn)行輔助講解。

二、進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的對策選擇

進(jìn)行“課程思政”的建設(shè)，關(guān)鍵是要將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到專業(yè)課程中去[3]。潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，其核心在于堅(jiān)持“育人為本、德育為先”。在專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，應(yīng)著重注意將思政內(nèi)容與固廢專業(yè)課程教學(xué)元素相融合，其過程需做到潤物細(xì)無聲，不應(yīng)將思政元素生搬硬套式的強(qiáng)行塞加進(jìn)課程教學(xué)中，而是需要從《固廢》課程的內(nèi)容中發(fā)掘思政元素，以講故事的形式，從中發(fā)掘價值觀[4]。

圖1 《固廢》課程思政建設(shè)思路圖

基于前期對課程思政的認(rèn)識和把握，將《固廢》課程教學(xué)的能力目標(biāo)設(shè)定為：基于實(shí)際固體廢物環(huán)境污染及處理的復(fù)雜工程問題，通過問題分析、運(yùn)算等，能夠提出解決固體廢物污染問題的有效方法，充分考慮人文、社會、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等多方面的技術(shù)性問題。培養(yǎng)學(xué)生在解決固體廢物污染控制及資源化領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。同時，將該課程的思政目標(biāo)定為：通過本課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對國情、世情的把握，增強(qiáng)學(xué)生對“加快生態(tài)文明體制改革、推進(jìn)綠色發(fā)展、建設(shè)美麗中國”戰(zhàn)略思想認(rèn)識，加強(qiáng)對習(xí)近平總書記新時期中國特色社會主義思想的踐行過程，增強(qiáng)建立富強(qiáng)、民主、文明、和諧社會的歷史責(zé)任感。增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在環(huán)境工程問題實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范的人才。培養(yǎng)學(xué)生能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。基于此目標(biāo)，選擇和運(yùn)行如下方式的措施：

（一）完善教學(xué)大綱，做好頂層設(shè)計，使專業(yè)課教學(xué)與思政教育相互促進(jìn)、共同提高

教學(xué)大綱是專業(yè)課程的綱領(lǐng)性文件，具有指導(dǎo)教學(xué)的作用。課題組成員需圍繞著《固廢》課程對學(xué)生畢業(yè)的要求、對教學(xué)目標(biāo)的要求等方面進(jìn)行討論，以知識傳授和能力提升為目的，以價值引領(lǐng)為中心原則，有針對性地修訂和完善《固廢》課程教學(xué)大綱，進(jìn)一步明確本專業(yè)課課程思政培養(yǎng)的目標(biāo)。

教學(xué)大綱中需包含兩方面的內(nèi)容：一是對于專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)，以知識傳授為主，重點(diǎn)在于對學(xué)生能力的提升；二是德育目標(biāo)，指的是專業(yè)課程中蘊(yùn)含的育人因素，包括科學(xué)的思維、創(chuàng)新的精神、正確的職業(yè)觀和民族使命感等。在專業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，要明確思政教育的具體要點(diǎn)、基本內(nèi)容和基本方式，針對具體課程編制思政內(nèi)容。在教學(xué)手段上，應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，使思政教學(xué)元素的表達(dá)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合[5]。

（二）深挖固廢專業(yè)課中的思政教育價值和資源，引入課堂教學(xué)，同時以案例式教學(xué)為載體，著力筑牢大學(xué)生社會主義核心價值觀

不同類型的專業(yè)課程有其不同的知識體系，育人價值也存在著差異。對于《固廢》這一環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，且前期有水污染處理工程、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物等主修課程作為基礎(chǔ)，所以在授課時更應(yīng)立足自身的特點(diǎn)，深挖知識點(diǎn)表層下被忽視的潛在思政元素。也應(yīng)與時事相聯(lián)系，通過具體案例向?qū)W生傳輸可持續(xù)發(fā)展的理念[6]。在教學(xué)方式上，應(yīng)以案例式教學(xué)作為載體，通過討論或者研討的方法，讓學(xué)生把自己融入到案例場景，通過個人與小組之間的思考來拓寬學(xué)生的視野，從而豐富知識，達(dá)到寓德于教的目的。

在實(shí)際《固廢》課程思政教學(xué)過程中，需全力利用思政教學(xué)案例，讓學(xué)生成為思政教學(xué)的主體，以“代入式”讓學(xué)生進(jìn)入到案例中，以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與感、職業(yè)使命感和民族自豪感。在講解固廢的來源與組分的章節(jié)內(nèi)容、以及固廢存在對環(huán)境的危害時，需充分使用案例說明我國在踐行“綠水青山就是金山銀山”和大力推進(jìn)新時代生態(tài)文明建設(shè)方面所做的不懈努力和奮斗，增加學(xué)生的民族自豪感。并進(jìn)一步充分說明環(huán)境需學(xué)子增強(qiáng)自身本領(lǐng)的學(xué)習(xí)并投入到建設(shè)生態(tài)文明的偉大事業(yè)中。主要使用紀(jì)錄片和動畫的形式介紹因固體廢棄物不合適處理或處置所導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。充分引起學(xué)生對固廢污染環(huán)境問題的充分認(rèn)識，并要求學(xué)生借助所學(xué)到的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及環(huán)境化學(xué)的知識去解釋為何在該案例中會產(chǎn)生此類污染結(jié)果。例如，2001年湖北省竹山垃圾場污染事件，由于垃圾場缺乏有效的治理，使空氣、水、土壤等均受到了較為嚴(yán)重地污染和破壞，導(dǎo)致果樹死亡和糧食減收的不良后果，由于食用了受污染的水及土地種植的糧食、蔬菜，也導(dǎo)致部分村民的身心均受到了嚴(yán)重的損害。在講解該污染案例時，需組織學(xué)生進(jìn)行分組研討，并從管理者、村民和垃圾場管理者等角度進(jìn)行會議組織，從不同角度研討減少污染及下一步針對該事件的解決方案，極大提升了學(xué)生的參與力度和主人翁意識。同時，也應(yīng)以環(huán)境治理從業(yè)者的角度去思考如何提出有效解決該污染的措施和方案，以逐步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。同時，四川瀘州電廠燃油泄漏事故、陜西鳳翔“血鉛”案等，也均對居民身體健康和自然環(huán)境造成了嚴(yán)重的危害，在講解此類案例時，應(yīng)注重強(qiáng)化挖掘案例的思政因素。

再如在講解污泥的性質(zhì)與水分這部分內(nèi)容時，需首先利用動畫與幻燈片的形式，讓學(xué)生了解污泥脫水過程原理和各污水廠的污泥脫水應(yīng)用實(shí)例，使其認(rèn)識到當(dāng)前污泥量大和污染等問題，意識到污泥處理的重大意義和緊迫性。其次通過“新冠肺炎疫情期間，武漢火神山醫(yī)院飛速搭建形成污水污泥處理系統(tǒng)，并迅速進(jìn)投入到污水和污泥處理過程”這一案例，進(jìn)一步提升學(xué)生的民族使命感和自豪感，并讓學(xué)生在案例基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解和掌握污泥的概念、分類和產(chǎn)生過程，通過課堂討論與分研討小組的形式，使學(xué)生理解并掌握污泥中水分存在方式；通過分析在疫情期間產(chǎn)生的污泥濃縮、脫水過程的復(fù)雜性，掌握不同形式水分去除過程和基本原理。既培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感與社會責(zé)任感，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識，在學(xué)習(xí)到專業(yè)課知識的同時，提升了學(xué)生對踐行習(xí)近平總書記新時期中國特色社會主義思想必要性的認(rèn)識。

在《固廢》課程講解過程中，也需充分讓學(xué)生了解黨和國家對環(huán)境保護(hù)的政策及法律要求，尤其自中國共產(chǎn)黨十八大以來，我國將生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)總體布局，要求大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。通過以上講述，引導(dǎo)學(xué)生建立環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識，在固廢污染案例中能夠關(guān)注、理解和評價固廢領(lǐng)域的環(huán)境保護(hù)、社會和諧意識。

三、結(jié)束語

對于《固廢》思政課程的建設(shè)，在講授知識點(diǎn)的同時，應(yīng)通過完善教學(xué)大綱、做好頂層設(shè)計，使專業(yè)課教學(xué)教育與思政教育相互促進(jìn)、共同提高，通過進(jìn)一步完善案例教學(xué)，使學(xué)生融入教學(xué)案例的學(xué)習(xí)及分享過程，教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生做堅(jiān)定的“環(huán)保人”，為建設(shè)美麗中國，推進(jìn)“生態(tài)文明建設(shè)”做出自己的一份貢獻(xiàn)。