全面融入思政元素的綜合商務英語課程設計

劉暢

（浙江越秀外國語學院 英語學院，浙江 紹興 312000）

改革開放 40 年以來，高等外語教育取得了令人矚目的成就，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，有利促進我國對外開放的發(fā)展，經(jīng)過多年的努力和創(chuàng)新，商務英語專業(yè)應運而生并蓬勃發(fā)展，探索出了復合型和應用型的多元化外語人才培養(yǎng)目標和模式。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，年輕人大量接觸西方文化思想和意識形態(tài)，不免在中西文化的碰撞和沖突中迷失方向，對國際視野的形成和國際商務交流的順暢達成也提出了挑戰(zhàn)。2016 年，總書記在全國高校思政會議上指出，要堅持把思想政治貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人的目標，要求高等教學要教育學生運用馬克思注意立場觀點觀察世界，分析世界，真正搞懂面臨的時代課題，深刻把握世界發(fā)展方向。與傳統(tǒng)外語專業(yè)相比，商務英語專業(yè)更突顯語言、跨文化、商務綜合性，更強調(diào)學生世界環(huán)境認知度、國家政治敏感度、中外文化認可度、商業(yè)道德以及理性思維的培養(yǎng)。因此，利用該門專業(yè)課程加強商務英語專業(yè)學生的思想政治教育刻不利用容緩。此外，近年來依托網(wǎng)絡教育平臺的研發(fā)與實踐，線上線下混合式教學模式的效果卓然，教育部高等教育司司長吳巖對此模式也給與了極大肯定，并做出預測，今后混合式教學勢不可擋，各學校和專業(yè)抓住時代契機精進教學，以期更好更快達到金課標準。因此，作為本專業(yè)核心課程的綜合商務英語，在課程設計上以思政教育為指導思想，采用線上線下混合式模式對課程進行探索，以期給廣大教學同仁們提出些許借鑒與思考。

一、發(fā)掘綜合商務英語課程中的思政元素打造混合課堂

（一）尋找知識傳授和價值引領的聯(lián)結點

在教學實踐過程中，始終要注意思政元素的挖掘，并能將價值引導要素及內(nèi)涵有效融入原有的課堂活動中。因此，旨在全面提升學生知識能力素養(yǎng)的目標中，還要結合具體知識點貫徹思政教育。本門課程采用上海外語教育出版社的新世紀系列教材，該教材體現(xiàn)了《國家標準》的培養(yǎng)目標，著重打牢語言基本功，突出商務專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)并重，緊扣社會熱點話題，兼顧語言學習，商務通識，中西方文化等要點，強調(diào)語言文化與商務三者的有機融合，不僅注重學生正確價值觀的形成，同時注重思辨創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)，現(xiàn)選取《商務英語綜合教程1》中主要章節(jié)，融入思政元素進行教程設計。

表1 主要課程知識點融入思政元素的教學內(nèi)容設計

（二）充分采用線上+線下混合式教學模式，實現(xiàn)思政與知識體系有機結合

近年來我國的教育信息化從無到有、從弱到強，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，信息技術的不斷發(fā)展有力地推動了教學模式的變革與創(chuàng)新，促進了信息技術與教育教學的深度融合。信息化教學模式由原來的以教師為中心的灌輸式為主轉向以學習者為中心的探究型為主，越來越多的人意識到混合式學習的重要性。混合式學習是傳統(tǒng)的面對面課堂教學網(wǎng)絡學習的混合，是自主學習、協(xié)作學習、接受學習、發(fā)現(xiàn)學習的混合，是真實的教室環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境的混合，是師生之間線下交流與線上交流的混合。它強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，不再以單一的知識傳遞為目的，學生可根據(jù)自己的學習風格進行個性化學習并積極與教師和其他同學進行討論交流，教師可根據(jù)學生的特點進行差異化教學，實現(xiàn)因材施教，將課堂交給學生，讓學生在互動與實踐當中完成學習。汲取以上線上平臺優(yōu)勢，本門課程的混合式課程設計如下：

第一步：課前線上觀看預習主題相關視頻+時文閱讀，在平臺留言，討論等

第二步：課中面對面知識傳授學習+融入思政元素教育的案例及主題討論+線上發(fā)起及時投票等互動活動

第三步：課后線上小組討論及成果展示，并發(fā)起學生互評及教師評閱

二、融入思政教育的專業(yè)混合課堂實現(xiàn)全員全程全方位育人的實踐案例

以下以《綜合商務英語1》第三單元的課文Text1Where the Cave Dwellers Once Lived 為例，呈現(xiàn)如何在緊扣專業(yè)學習的過程中加強學生的思政教育。

（一）立足課本，學習文章

課前在網(wǎng)絡學習平臺觀看視頻1,了解哈桑凱夫當?shù)仫L俗及村民目前面臨的困境，回答相關問題，答案提交后可參看答案：

a 過去當?shù)厝说纳娣绞饺绾危?/p>

B 他們現(xiàn)在面臨何種困境？

C 他們能否找到有效的解決方式？

在觀看視頻前，學生對土耳其的普遍印象為熱氣球旅行紅茶特產(chǎn)等，然而該視頻著重通過采訪調(diào)查土耳其哈桑凱夫的當?shù)鼐用竦纳娆F(xiàn)狀，從而讓學生對該國現(xiàn)實生活有更全面的了解和體會。課上閱讀課文，找出描繪該偏遠地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展模式，居住情況，人文風俗的相關描述，能用英文概述要點。

（二）結合實際，延伸思考

課上觀看雙語報道視頻2，畢節(jié)扶貧——從試驗區(qū)到示范區(qū)，找出兩地的共同點，如地理環(huán)境，產(chǎn)業(yè)結構，人口構成，自然資源利用狀況等，并分析歸納畢節(jié)政府如何開展扶貧活動，取得何種成效，畫出思維導圖，并在線匯各自的思維導圖上傳，小組互評，并邀請學生代表上臺做即時英文口頭報告。線下小組進一步閱讀各國鄉(xiāng)村發(fā)展政策相關的英文文章涉及，概括大意，列出有效數(shù)據(jù)，扶貧舉措和經(jīng)驗手段成果，并做出對比，討論談論中國各地鄉(xiāng)村扶貧政策和實際舉措中的可取之處并總結。

（三）形成思辨性結論，并展示成果

課后，參考兩會期間政府扶貧工作報告，小組合作撰寫扶貧發(fā)展方案及成果英文匯報書，以期為哈桑凱夫地方發(fā)展提供相關借鑒，教師在線批改，學生也參與互評，打分并修改，最后形成完整的小組報告。通過以上活動，讓學生了解中國近年扶貧工作的進展和成果，切實體會中國政府執(zhí)政愛民的精神，提升愛國情懷，并能切實傳遞中國經(jīng)驗，攜手全球共同發(fā)展。

三、融入思政教育的商務英語課程教學實踐效果及反思

（一）提升學生的價值判斷，保證商務人才培養(yǎng)的方向

本門課程設計中思政元素的融入主要以英文視頻及文章為載體，主要聚焦大學生關注的中國與世界各地金融經(jīng)濟科技文化等重點問題，用英文讀懂中國，用英文讀懂世界，有利于他們在學以致用中促進英語語言能力的提高和批判性思維的養(yǎng)成，為未來他們用英文參與世界經(jīng)濟建設，對外講好中國故事打下良好的專業(yè)和思想基礎，在深入了解國家對外政策和了解世界運行規(guī)則，學習新時代中國特色經(jīng)濟發(fā)展的同時，能激發(fā)學生的愛國熱情和使命感，從而實現(xiàn)語言能力專業(yè)思維價值，引領國際視野的全員全程全方位育人方向。

（二）有效促進學生專業(yè)能力的提高，提高商務人才培養(yǎng)的質(zhì)量

通過線上線下英語時文閱讀和案例分析輔助的混合課堂有了時間和容量的保證，能比單純的專業(yè)課堂更有利于學生形成對世界全面客觀的認識，通過話題思考討論及交流，能進一步提升英語聽說讀寫的語言技能，同時以主題為依托的學習能進一步鍛煉學生商務溝通與實踐的能力，最后通過國際視野的培養(yǎng)，能讓他們在潛移默化中自覺地把個人奮斗與國家民族的前途命運聯(lián)系起來承擔起實現(xiàn)民族復興，切實履行大國責任，所以融入思政元素的商務英語教育能潤物細無聲，用新時代中國特色社會主義思想引導他們，為培養(yǎng)能夠服務新時代中國特色社會主義建設的國際商務人才提供保障。

四、小結

該課程設計順應了時代發(fā)展及現(xiàn)實需求，采用線上線下混合教學模式，通過建立網(wǎng)絡教學平臺學習通，能讓學生做好充足的預習和復習工作，同時課上也能更及時有效獲得反饋并開展相關活動。此外，秉持以學生為中心的教學理念，以產(chǎn)出為導向，基于綜合商務英語教學目標，圍繞主題結合中國國情進行延伸性討論和探索，訓練學生在語言層面，商務技能層面以及認知感情層面獲得全方位提升，在教學過程中，思政目標始終貫穿其中，以思政發(fā)揮商務英語的人文情懷，以思政建設商務英語的精神家園，以思政引領商務英語的教學改革，幫學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實現(xiàn)個人價值同黨和國家前途命運緊緊聯(lián)系在一起。