產(chǎn)學(xué)研互動背景下高等藝術(shù)院校聲樂教學(xué)改革與實踐*

（安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院,安徽合肥 230011）

十一屆三中全會以來，歌劇專業(yè)團體恢復(fù)建制，中國歌劇舞臺復(fù)蘇。高等藝術(shù)院校聲樂表演方向的基層教學(xué)組織紛紛設(shè)立聲樂歌劇系或者歌劇系。招生考試和人才培養(yǎng)也做了針對性地調(diào)整。與此同時，中外歌劇排演成為各大藝術(shù)院校培養(yǎng)歌劇創(chuàng)演人才的重要補充。中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、哈爾濱音樂學(xué)院和浙江音樂學(xué)院都要求聲樂歌劇系的學(xué)生修滿五年獲得學(xué)士學(xué)位，是音樂表演專業(yè)中學(xué)制較長的專業(yè)方向。我國高等藝術(shù)院校聲樂人才培養(yǎng)，在產(chǎn)學(xué)研互動發(fā)展背景下，進行了一系列的改革與實踐。

一、基層教學(xué)組織變化

中國音樂學(xué)院1964年設(shè)置歌劇系，是我國較早設(shè)置歌劇系的藝術(shù)院校。1984年中央音樂學(xué)院成立聲樂歌劇系，兩年后黎信昌任系主任。此后，藝術(shù)院校紛紛成立聲樂歌劇系。中國音樂學(xué)院1996年將民族聲樂系和歌劇系合并為聲樂歌劇系，下設(shè)民族聲樂教研室和歌劇教研室，2010年之后增設(shè)表演教研室。至21世紀(jì)初，大部分專業(yè)音樂院校都設(shè)有聲樂歌劇系。通過梳理我國專業(yè)音樂院校聲樂教學(xué)系下設(shè)的基層教學(xué)組織可以看出，培養(yǎng)歌劇表演人才的教學(xué)系除了包含教授聲樂演唱的聲樂教研室，還特別設(shè)置了藝術(shù)指導(dǎo)教研室和表演教研室。有些院校將歌劇教研室更是細分為西方歌劇和民族歌劇兩個教研室。（見文末表1）

二、招生與教學(xué)

我國高等藝術(shù)院校聲樂歌劇系入學(xué)考試和人才培養(yǎng)過程已開始強調(diào)歌劇、音樂劇等綜合性藝術(shù)的表演能力。本科學(xué)習(xí)階段，除了大量的演唱技術(shù)必修課，還開設(shè)歌劇理論和表演類課程。招生標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容都逐漸顯現(xiàn)出既強調(diào)專業(yè)性又兼顧舞臺綜合能力的趨勢。

專業(yè)藝術(shù)院校對聲樂表演的招生方向和人數(shù)指標(biāo)進行明確細分。如中央音樂學(xué)院2020年招收聲樂與歌劇演唱方向本科，明確了女高、女中、男高、男中四個聲部；上海音樂學(xué)院招收聲樂演唱35人，其中美聲唱法20人，民族唱法12人，少數(shù)民族演唱3人。從2020年專業(yè)音樂院校招生指標(biāo)來看，美聲唱法招生數(shù)量明顯多于民族唱法。

招生標(biāo)準(zhǔn)主要考查三個方面：首先是嗓音條件，包括音質(zhì)悅耳，無沙啞、漏氣和雜音；音域在一個半八度以上；音高準(zhǔn)確，音量合適，嗓音有韌性，對音調(diào)、音量和旋律變化控制自如等具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。其次是聲樂作品演繹能力，也就是情感表達、咬字吐字、韻味、表演、形象等。為了全面了解學(xué)生的作品駕馭能力，面試除了演唱中國作品，還要求一定數(shù)量的外國作品。備考通常需準(zhǔn)備4首作品，包括2首中國作品和2首外國作品。專業(yè)藝術(shù)院校招收聲樂表演專業(yè)學(xué)生時，將歌劇選段的演唱能力作為重要參考。如中央音樂學(xué)院要求報考聲樂與歌劇演唱專業(yè)的學(xué)生用原文演唱外國藝術(shù)歌曲和歌劇，并且歌劇需用原調(diào)。第三，除了演唱聲樂作品，一些院校還專門設(shè)置朗誦、小品、舞蹈等考試環(huán)節(jié)，進一步評估學(xué)生綜合表演能力，以幫助考官挑選出適合歌劇和音樂劇表演的專門人才，如中央音樂學(xué)院和中國音樂學(xué)院都增設(shè)了“表演”科目考試。（見文末表2）第四，對學(xué)生素養(yǎng)的考查，由全國統(tǒng)一的文化課考試進行篩選。

課程設(shè)置方面，以中央音樂學(xué)院聲樂方向藝術(shù)碩士研究生課程為例，教學(xué)總學(xué)分56，藝術(shù)實踐類課程占總學(xué)分的54%，專業(yè)理論必修課程占總學(xué)分的18%。具體的學(xué)分構(gòu)成為公共必修課8學(xué)分，專業(yè)必修課40學(xué)分，專業(yè)選修課8學(xué)分。藝術(shù)實踐類課程包括聲樂主科（16學(xué)分）、歌劇（4學(xué)分）、中國傳統(tǒng)聲樂品種演唱研習(xí)（4學(xué)分）、藝術(shù)實踐（6學(xué)分）。專業(yè)理論必修課程包括西方歌劇史（2學(xué)分）、音樂作品的技法分析（2學(xué)分）、高級視唱練耳（4學(xué)分）、學(xué)位論文寫作基礎(chǔ)（2學(xué)分）。從教學(xué)內(nèi)容來看，一方面，專業(yè)藝術(shù)院校對聲樂專業(yè)十分重視歌劇表演能力和理論培養(yǎng)。另一方面，雖然舉全校之力排演中國民族歌劇漸成趨勢，但是大部分藝術(shù)院?！奥晿犯鑴∠怠遍_設(shè)的歌劇課程仍以西方歌劇的表演藝術(shù)實踐為主，以民族聲樂教學(xué)體系為主體的較為成熟的藝術(shù)實踐模式尚處于探索階段。除了課堂教學(xué)，舞臺實踐已成為高等藝術(shù)院校聲樂人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。例如在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“藝術(shù)實踐周”、專業(yè)實習(xí)以及歌劇排演等。

三、產(chǎn)學(xué)研互動發(fā)展

文化產(chǎn)業(yè)中，聲樂文化是重要的組成部分，即歌劇、音樂劇、歌曲演唱等。作為傳承和發(fā)展地方傳統(tǒng)文化的歌劇產(chǎn)業(yè)，需要聲樂歌唱能力與劇目排演能力兼具的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。在高等院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的大背景下，很多院校專門設(shè)置了藝術(shù)實踐團體和歌劇實踐中心，為師生提供歌劇創(chuàng)作和表演的實踐平臺，成為基層教學(xué)組織的重要補充，如上海音樂學(xué)院的上海青年歌劇團、天津音樂學(xué)院的歌劇藝術(shù)中心、安徽藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)實踐中心等。

基層教學(xué)組織和藝術(shù)實踐中心的成立，為高等藝術(shù)院校聲樂專業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研互動發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。沈陽音樂學(xué)院2015年排演歌劇《星星之火》，天津音樂學(xué)院2017年排演《圖蘭朵》等。在國家藝術(shù)基金項目和地方政府的資助下，高校積極創(chuàng)作排演原創(chuàng)歌劇，極大地促進了歌劇產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以安徽藝術(shù)學(xué)院為例，作為安徽省唯一一所藝術(shù)類專業(yè)本科院校，其聲樂表演專業(yè)率先進行校企合作，并排演大型原創(chuàng)民族歌劇《包青天》，形成教育與文化產(chǎn)品生產(chǎn)協(xié)同發(fā)展的一體化機制，既培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)生產(chǎn)與實踐能力，又促進安徽省地方文化傳承與發(fā)展。

四、結(jié)語

在我國音樂演藝市場的劇院劇場化發(fā)展背景下，高等藝術(shù)院校聲樂專業(yè)逐步顯示出對歌劇人才培養(yǎng)之重視。這一點首先體現(xiàn)在基層教學(xué)組織架構(gòu)的變化上。我國11所獨立設(shè)置的高等音樂學(xué)院幾乎都成立了聲樂歌劇系或歌劇系，并且附設(shè)合唱團、歌劇中心等藝術(shù)實踐機構(gòu)。其次，課程教學(xué)方面，除了聲樂演唱技術(shù)小課以外，增加了歌劇表演與歌劇理論類課程。第三，歌劇排演成為課堂教學(xué)的重要補充，也成為服務(wù)國家和區(qū)域文化的重要力量。

附表：

表1 聲樂基層教學(xué)組織設(shè)置

表2 音樂院校2020年聲樂專業(yè)招生要求