系統(tǒng)思維視角下的兒童課本劇

課本劇，對于四年級學(xué)生來說，并不陌生。然而，以往從角色到臺詞，從服裝到排練，幾乎都是教師與家長全程主導(dǎo)與指揮，學(xué)生只需上臺表演。這樣的課本劇排演，學(xué)生只是會說話的道具。如何改變這一狀況，讓學(xué)生自主組建劇組，小組合作完成一場課本??？這是一個很有意思的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不妨請系統(tǒng)思維來“助演”，支持學(xué)生完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。

兒童劇組全局觀

《西門豹治鄴》是《史記·滑稽列傳》中的一則故事，如何將其改編成課本??？教師首先面臨的是統(tǒng)籌分組，明確角色，分解任務(wù)。

【自薦擔任導(dǎo)演】打破往常指定分組、指定組員、指定角色的做法，讓學(xué)生毛遂自薦，主動承擔導(dǎo)演工作。課間10分鐘，已有7位“導(dǎo)演”主動請戰(zhàn)。這7位同學(xué)，有做事果斷的小梅，有性格活潑的悅城，有大大咧咧的楚儀，有擅長音樂表演的小博，有人緣特好的小楠……

【導(dǎo)演整體設(shè)計】通過舉辦“導(dǎo)演峰會”，每位導(dǎo)演自制了招募計劃以及工作方案。這樣的全局思維，這樣的整體設(shè)想，是孩子們自己提出、彼此補充形成的。招募清單中，人員確定、劇本撰寫、服裝準備、道具設(shè)計、海報設(shè)計、PPT制作等事項學(xué)生都有預(yù)想。

整個午休時間，操場上、教室里、走道里……處處都有學(xué)生眉開眼笑、擊掌相約的身影。

【導(dǎo)演約請美編】小博來到小諾身邊：“我們劇組還缺一位海報設(shè)計師，想請你參加，可以嗎？”

“我可以嗎？我從來都沒有設(shè)計過電影海報呢?！毙≈Z猶豫著。

“我看好你，你的畫上次還被美術(shù)老師夸贊呢！再說了，誰沒有第一次呢！”

“我試試吧。可是，我還有參加舞臺表演的任務(wù)，真擔心自己臺詞背不好。”小諾還是沒有底氣。

“不要緊，你來演衛(wèi)士，臺詞很少，關(guān)鍵是站在那有氣勢就行?！?/p>

“那太好了！這樣我就不擔心了，我一定努力完成海報！”

【旦角為藝術(shù)獻身】男生小梅，做事雷厲風(fēng)行，不到半小時，他的劇組人員就滿滿當當了。開始分角色時，傻眼了—八位演員清一色男生?！段鏖T豹治鄴》這出劇中，至少有一位要扮演河神的“新娘子”。

男生們個個面面相覷，一會兒笑開了，說什么都沒人愿意演女生。

小梅把手一擺：“你們聽說過旦角嗎？”

“旦角？”“生旦凈末丑的旦角？”“旦角是京劇中的女子?！薄?/p>

小梅接著說：“我們才學(xué)習(xí)的《梅蘭芳蓄須》，還記得嗎？你們看梅蘭芳就是四大名旦之一，他也是男生，他演的《霸王別姬》可是轟動全上海，至今還是美談呢！所以，我覺得男生扮演河神的新娘子，沒什么好笑的！旦角是為藝術(shù)獻身，你們說呢？”

學(xué)生們非常欽佩地看著小梅，也紛紛點頭：“對哦，花木蘭還女扮男裝替父從軍呢，男扮女裝也沒什么！”小彬同學(xué)主動要求出演“新娘子”，從扮演到演出，無一人取笑他。

這則故事就發(fā)生在教室閱讀角，作為語文教師，筆者自始至終都默默地看著，并且從心底里佩服兒童的智慧，兒童的游戲規(guī)則。

團隊智慧眾籌演

將課文改編為兒童課本劇，挑戰(zhàn)難度最大的任務(wù)莫過于劇本的編寫：沒有統(tǒng)一的劇本，沒有現(xiàn)成的臺詞，沒有指定的角色語言。如何創(chuàng)作劇組，各兒童劇組方法不一，有的劇組委派“小才子”作為編劇，一人執(zhí)筆;有的劇組則每人圍繞自己的角色，自己創(chuàng)設(shè)臺詞，組合成一臺戲;有的劇組在線上編劇，你一言我一語，共同商討，共同編劇。

【環(huán)境描寫秒變臺詞】關(guān)于“是否需要旁白”這個問題，筆者給各組的建議是：如果需要，選擇你認為最合適的方式呈現(xiàn)，盡量簡練;如果沒有旁白，就要想辦法交代時間、地點和環(huán)境。

“我們劇組的劇情安排是在西門豹與衛(wèi)士外出巡視時交代故事背景。”小導(dǎo)演介紹道。

西門豹（背著手，凝視遠方）

衛(wèi)士：大人，國君派您來漳河邊管理鄴縣，您剛到這兒，還沒有歇一歇，就來巡視了。

西門豹（皺著眉頭）：你看，我們沿途經(jīng)過的村莊都安居樂業(yè)，而這個鄴縣卻田地荒蕪、人煙稀少，這是怎么回事呀？

衛(wèi)士：大人，您別著急，我這就去找個人來問問。

【讀《史記》尋古味臺詞】編劇和小伙伴們?yōu)榱伺_詞，可是煞費心思。

“我們要將老大爺說的一大段話變?yōu)槿螌υ?，這樣觀眾聽了就不累?！本巹⌒∶贤瑢W(xué)說。

“嗯，西門豹還要與老大爺一問一答，這樣更真實?！毙〕酵瑢W(xué)附議。

“老大爺上臺的時候，不能直接講話?！?/p>

“我覺得可以用‘草民拜見大人，這樣更像歷史故事。”

“對，非常好的提議！”

“昨天晚上看《史記·滑稽列傳》的時候，我發(fā)現(xiàn)他們回答‘是，用的是‘諾這個字，不用‘遵命，也不是‘嗻！”小辰得到鼓勵后，更快樂地分享自己的學(xué)習(xí)所得。

“真好！那等到巫婆和官紳迎接西門豹的時候，就說‘大人請上座！?！?/p>

……

事后，這個劇組被評為“最美古味臺詞劇組”，得到全班同學(xué)的一致稱贊。

【“一會兒”演好有學(xué)問】西門豹把巫婆投進漳河后，在對官紳的頭子說話前“等了一會兒”。這個“等了一會兒”在課文情節(jié)中有重要作用：一方面，西門豹似乎真的在等，在等巫婆回來;另一方面，讓老百姓在等待中，明白“給河伯娶媳婦”是巫婆與官紳頭子的騙局，再有對官紳的震懾。

且看楠楠這個劇組的討論現(xiàn)場：

“西門豹應(yīng)該在眾人面前，慢慢踱步，腳步慢一些，踱兩三個來回，表示時間已經(jīng)過去好一會兒了。”小宇說。

“我建議讓衛(wèi)士對西門豹說：‘大人，我們已經(jīng)等了好一會兒了，這巫婆怎么還沒有回來呢？”小楠受到啟發(fā)補充道。

“我提議，我提議，”小航激動地在紙上比畫起來，“用紙板提示的方法。你們看，先出現(xiàn)‘半個時辰過去了，等一會兒，再飄過‘一個時辰過去了。這樣是不是很有意思！”

“厲害！”學(xué)生們鼓起掌來。

排演變化動態(tài)法

系統(tǒng)思維是原則性與靈活性有機結(jié)合的一種思維方式。學(xué)生在整體全局性的關(guān)照下，能夠嘗試學(xué)會抓住整體，抓住要害去安排劇組的任務(wù)。然而，在排演中， 意外和變化總像是孿生姐妹般，接踵而來。每一個兒童劇組要應(yīng)對和化解一個個小問題、小變化。

【哭不出來，怎么辦？】扮演河神的新娘，當天肯定要哭，可是一上臺就要哭出來，真是辦不到！而且每次排演到這里，劇組的學(xué)生都會“尬場”。

扮演新娘的小裴同學(xué)，第一次，雙手緊握，裝出抹眼淚的樣子，可是大家笑場了;第二次，大家雖然沒有笑場，但是肩膀一聳一聳地……不知為何，莫名有些喜感。這揉眼睛的方法太假了，怎么辦呢？小裴同學(xué)趕緊尋來了一張紙帕，用右手輕輕拎起，在臉上擦拭起來。這果然是一個好辦法，全組同學(xué)都拍手叫好。

另一位“新娘子”小郭同學(xué)也想出許多辦法讓自己哭：把嘴唇咬住，掐自己一下，想些傷心的事情……但都失敗了。怎么辦呢？這時，有學(xué)生說古代結(jié)婚時都要把新娘的臉用紅布蓋起來，用一塊紅紗巾把臉蓋住，這樣大家就看不見臉上的表情，而且仿古逼真。這個方法太好了，真是一舉兩得！

【下雨耽擱？視頻中見！】平常在學(xué)校排練時間短，大家約好周末在小公園排練?？墒翘旃蛔髅?，一早就下雨。怎么辦？大家好不容易約齊時間?！拔覀冮_視頻會議吧？就在QQ群里排演，如何？”小孟同學(xué)建議道。

劇組的6位同學(xué)齊聚QQ群，排練在視頻連線中火熱進行?！靶⌒l(wèi)，你作為老大爺，講難處的時候不能光站著，要有動作。”“孟導(dǎo)”通過語音指導(dǎo)著。

“那我是不是應(yīng)該用攤手的動作，表示很無奈？”

“嗯，你可以一邊攤手，一邊嘆氣，這樣更好！”

“我覺得西門豹在聽老大爺講完后，應(yīng)該有個思考的動作，他在想對策。”小衛(wèi)同學(xué)對導(dǎo)演說。“對啊，西門豹想出這個將計就計的方法，可以頭低下來，做思考狀！”導(dǎo)演很樂意地采納了建議。

兒童劇組排演，變化和意外如同發(fā)展的劇情一般，有無數(shù)的未知，也正是這樣的未知，讓每一位小導(dǎo)演在實戰(zhàn)中得到鍛煉。應(yīng)對變化，動態(tài)生成，這本就是系統(tǒng)思維的應(yīng)有之義。

置身劇外要反思

《西門豹治鄴》的課本劇，從籌備到演出結(jié)束，總共五天時間，其間發(fā)生了許多小故事，學(xué)生也寫了許多心得體會，如：《角色的由來》 《變身“小導(dǎo)演”》 《不窩囊的“孔衛(wèi)士”》 《“男新娘”》 《臺詞忘了》……從題目和內(nèi)容上來看，學(xué)生是從自己的角色、一個瞬間的感悟?qū)懫鸬?。的確，我們需要珍視學(xué)生的每一次體驗，就像葉至善先生就曾根據(jù)自己的親身體驗寫下《一只窩囊的大老虎》這樣的佳作。

同時，我們從系統(tǒng)思維出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從局外人的角度去反思這次課本劇排演的始末。于是，學(xué)生們寫出了《做導(dǎo)演，就是項目CEO》 《每一個角色都很重要》 《當組內(nèi)有分歧時，通過投票決定》 《寫劇本，要看原著》 《一個問題，也許有多個解決方案》等文章。學(xué)生立足點不同，思維方式不同，看待問題的角度不同，看到的劇場風(fēng)景也就截然不同了。

排演課本劇是學(xué)生非常感興趣的一個學(xué)習(xí)項目，當融入系統(tǒng)思維時，兒童對整體設(shè)計、劇組各要素分工、劇本推進的問題思考、舞臺演出形式就有了嶄新的思考格局。

從學(xué)會做事，到學(xué)會思考，學(xué)會整體系統(tǒng)設(shè)計，學(xué)生能夠慢慢夠得著，關(guān)鍵是給予學(xué)生那把“思維的錘子”。

系統(tǒng)思維的整體性、動態(tài)性、團隊智慧、局外人等原則的靈活運用，是給語文課堂，給兒童課本劇提供了一種全新的視角，從師生關(guān)系上改變原先的支配困境，從兒童內(nèi)心成功需要上，給予他們支持與滿足。

（陳芳，江蘇省特級教師、南京市力學(xué)小學(xué)副校長）