用微信群助力線上親子共讀

單德文

學(xué)校和家庭都是小學(xué)生品味書香的重要場(chǎng)所，只有家長(zhǎng)和老師保持一致的教育目標(biāo)，在教育方式上相互合作，才能獲得理想的教育效果。所以，想讓學(xué)生愛上閱讀，增加閱讀的廣度和寬度，離不開家長(zhǎng)的支持和配合。下面以二年級(jí)必讀書《鼴鼠的月亮河》為例，談?wù)劷柚⑿湃洪_展線上親子共讀的實(shí)踐與思考。

一、明確要求，布置任務(wù)

師：《鼴鼠的月亮河》這本書一共有27個(gè)小故事，接下來的一段時(shí)間，我們將一起完成一項(xiàng)“留聲·為‘悅讀”的作業(yè)。第一個(gè)故事“鼴鼠先生的第九個(gè)孩子”由老師讀給大家聽。后面的26個(gè)故事由同學(xué)們輪流來讀。請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，將序號(hào)發(fā)到微信群里，比如：×××選6。別人選過的就不可以再選。可以孩子自己讀，可以親子合作讀，可以分角色對(duì)讀，也可以全家齊上陣，自由選擇是否配上背景音樂。朗讀的時(shí)候注意要聲音響亮，正確流暢，富有感情，語速不要太快。

生：×××選第8個(gè)。

生：×××選第3個(gè)。

……

大家紛紛將自己喜歡的故事序號(hào)發(fā)到微信群，表示了對(duì)這次活動(dòng)的支持和肯定。接著，我將學(xué)生的選擇整理制作成表格，發(fā)到班級(jí)微信群，再次確定大家選擇的故事，做一些錄制時(shí)的要求和指導(dǎo)。

二、教師示范，共讀分享

第一個(gè)故事由我先錄制音頻。平時(shí)在學(xué)校讀故事可以利用眼神交流、肢體動(dòng)作來吸引學(xué)生的注意力，那線上錄音該如何吸引他們呢？我想最有效的方法就是利用聲音的力量，讀故事時(shí)模仿不同角色的聲音，多變的聲音才能讓學(xué)生有身臨其境之感。我認(rèn)真準(zhǔn)備，讀故事時(shí)盡量抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，完成了第一個(gè)故事的錄制，并及時(shí)分享至微信群，得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的肯定和喜歡。

家長(zhǎng)：老師讀得真好！模仿得真像。

師：相信自己，你也可以做到，期待你們?nèi)铱倓?dòng)員喲。

生：老師讀得真好，我要向你學(xué)習(xí)。

師：你的聲音像小廣播員，錄制的故事一定能超過老師。

就這樣，大家聽著、說著、評(píng)著。這在無形中激發(fā)了大朋友、小朋友的閱讀熱情。很快，選擇第二個(gè)故事的同學(xué)按規(guī)定的時(shí)間和要求，把音頻發(fā)給了我。

師：已經(jīng)聽完寶貝的錄音，真的很了不起！能把這么長(zhǎng)的故事很流暢地讀下來，還有不同聲調(diào)的變化，真的太棒了！必須點(diǎn)贊！

生：謝謝老師！聽著自己錄制的故事，覺得都不敢相信，其實(shí)我也可以做到，只要認(rèn)真對(duì)待，總會(huì)把不可能變成可能！

我隨之把學(xué)生錄制的故事分享到班級(jí)群。

生：你的聲音真好聽，好厲害。

生：我要加油，比你讀得還要好！

家長(zhǎng)：小姑娘真厲害，不僅讀得好，還有聲調(diào)的變化。

師：大家不要有壓力，這不是比賽，敢于參與已經(jīng)是成功了。不要小看每一個(gè)孩子，他們給了我太多的驚喜和感動(dòng)！要享受和孩子朗讀的這個(gè)過程，這也是和孩子共讀一本書的一次有意義的經(jīng)歷！

榜樣的力量很重要。自從開啟親子共讀的音頻分享后，我們班的親子閱讀熱情高漲，同伴之間不斷學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)之間暗暗比賽，家長(zhǎng)和學(xué)生之間互相激勵(lì)，共讀活動(dòng)就這樣有滋有味地進(jìn)行著……

三、閱讀展示，各顯身手

為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，光是簡(jiǎn)單朗讀故事還不夠，我為學(xué)生擬定了一些閱讀任務(wù)單，發(fā)送至微信群供大家參考。比如，我設(shè)計(jì)了“遇見最愛”“遇見情節(jié)”“遇見成長(zhǎng)”“遇見結(jié)局”等主題的閱讀任務(wù)單。

1.遇見最愛。讓學(xué)生用摘抄、繪畫、制作名片等形式，將自己對(duì)文中最喜歡人物的粗淺認(rèn)識(shí)提升到全貌認(rèn)識(shí)。

《鼴鼠的月亮河》閱讀單（一）

姓名：_______

《鼴鼠的月亮河》這本書中有許多有趣并且性格各異的小動(dòng)物，鼴鼠米先生，小鼴鼠米加、尼里，魔法師咕哩咕，烏鴉紅辣椒、黑炭，老鷹鐵嘴等，你最喜歡書中的哪個(gè)人物呢？趕緊為他（她）設(shè)計(jì)一張人物名片吧！

2.遇見情節(jié)。學(xué)生讀書往往只關(guān)注自己感興趣的部分，總是很難連成一條線。我們用簡(jiǎn)單好操作的魚骨圖、氣泡圖等形式，把整個(gè)故事連成線，有助于學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行整體的把握?？梢约议L(zhǎng)畫、孩子寫的方式，親子合作完成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生高效做讀書筆記，可把一個(gè)故事變成一張圖，甚至把一本書變成一張圖，促進(jìn)學(xué)生大腦潛能的開發(fā)。

3.遇見成長(zhǎng)。這是一本關(guān)于成長(zhǎng)的書。米加為了友情，也為了夢(mèng)想，離開了家。米加在外漂泊，遇到了很多人，他憑借智慧、真誠結(jié)識(shí)了很多好友，最終也因?yàn)閴?mèng)想和友情回歸家庭。閱讀不同人物對(duì)米加的評(píng)價(jià)，需要學(xué)生有一定的提取和概括信息的能力，適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

4.遇見結(jié)局。讀完故事后進(jìn)行再創(chuàng)造，續(xù)寫故事?；氐搅嗽铝梁拥拿准咏o烏鴉先生和烏鴉小姐寫信，他會(huì)寫些什么呢？這考驗(yàn)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

在閱讀任務(wù)單的引領(lǐng)下，這些活動(dòng)要求是可見、可知、可達(dá)成的，孩子和大人都有了方向，有了目標(biāo)，從“要我讀”到“我要讀”，再到“我會(huì)讀”，讀出了快樂，也讀出了思考。

四、系列推薦，群文閱讀

這本書的作者是兒童文學(xué)作家王一梅。《鼴鼠的月亮河》是她的代表作。此外，她還寫了其他一些有趣的書。我采取“1+X”的方法，用讀一本帶讀幾本的群文閱讀理念，向?qū)W生推薦了王一梅的《住在樓上的貓》《木偶的森林》《兔子的胡蘿卜》《書本里的螞蟻》等系列書目。

五、展示成果，多樣評(píng)價(jià)

在《鼴鼠的月亮河》閱讀結(jié)束之時(shí)，我利用微信平臺(tái)，在班級(jí)與家庭之間搭建溝通橋梁，組織所有家長(zhǎng)和學(xué)生選擇一種方式秀秀自己的親子閱讀成果?？梢凿浿朴H子角色表演，將視頻發(fā)到群里分享;可以通過家長(zhǎng)畫、孩子寫的方式，親子合作完成一張有特色的思維導(dǎo)圖;可以寫一寫自己對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)和看法;可以請(qǐng)爸爸媽媽來講一講和孩子共同讀完了這本書的想法……

師：讀書的享受在于回味。共同閱讀，讓我們和孩子更加親近了。我相信我們讀了、聽了、看了、做了這些美好的事之后，一定有很多話想說，期待聆聽你們不同的心聲！

生：我讀了《鼴鼠的月亮河》這本書后，知道了米加為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想勇往直前、努力不懈，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望！在錄音的過程中，我錄了一次又一次，經(jīng)歷很多次失敗，但媽媽鼓勵(lì)我，我和媽媽一起齊心協(xié)力，最后終于完成了，太開心了！

師：學(xué)生的自信心一方面來自家長(zhǎng)、老師、同伴的評(píng)價(jià)，另一方面來自積極、肯定的自我評(píng)價(jià)與自我認(rèn)知。因此，確立自信心關(guān)鍵在于自己，要堅(jiān)信“我能行”。我相信，這次音頻錄制一定給了他們極大的滿足感和自信心。

家長(zhǎng)：很多孩子認(rèn)為讀書是枯燥無味的事情，所以不喜歡讀書。但是通過親子共讀，一起分配角色，進(jìn)行讀書比賽，他似乎對(duì)讀書有了更大的興趣。以后我會(huì)抽出更多的時(shí)間去陪他。

師：人必須親歷生活，親身實(shí)踐，才能成長(zhǎng)。不在于朗讀水平有多好，關(guān)鍵是親子共讀時(shí)那份回憶和美好。

家長(zhǎng)：在現(xiàn)實(shí)生活中，朋友之間聽到、見到很多類似鼴鼠爸媽的想法、做法——替孩子做好人生規(guī)劃，卻忘了“童年的味道、童年最舒服的樣子”！讀了這本書，我覺得所有愛孩子的父母都應(yīng)該知道，孩子有孩子的未來，孩子有自己的想法，代替決定和強(qiáng)迫不是成功的秘訣。

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂延伸。完成了一系列的共讀活動(dòng)后，大家在微信群里用語音、文字和圖片展開互動(dòng)，促進(jìn)了親子之間、師生之間、家校之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)了真正有意義的生命成長(zhǎng)。

最后，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己錄制的音頻故事，提出了兩三個(gè)小問題，我收集整理這些問題，制作了一份屬于我們班級(jí)自創(chuàng)的《鼴鼠的月亮河》閱讀自測(cè)題。在檢測(cè)的題目中，有值得大家一起討論研究的話題，如：“不管你愿意不愿意，魔法都會(huì)在第______天自動(dòng)解除。”這本書中沒有給出明確的答案，需要學(xué)生再次深入文本，研讀文本，揣摩前后內(nèi)容，才能找出答案。這需要再次回歸課堂進(jìn)行一次閱讀交流研討，也標(biāo)志著后續(xù)學(xué)習(xí)的開始。

這次線上共讀活動(dòng)把師生共讀和親子閱讀體驗(yàn)課合二為一，分步扎實(shí)推進(jìn)。由教師創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)參與，共同讀書，一起聊書，趣味分享。這樣的共讀有趣有效，把讀書的興趣從課內(nèi)延伸到課外，推動(dòng)了親子閱讀向深度和廣度延伸。

讓我們和學(xué)生一起快樂讀書吧！做讀書的點(diǎn)燈人，做學(xué)生的領(lǐng)路人，做家長(zhǎng)的同盟者。讓我們和學(xué)生于書香中，遇見更好的自己！

（作者單位：揚(yáng)州市儀征市金升外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）