戲劇化，讓童話魅力無限

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的童話作品，人們曾經(jīng)將他和安徒生相提并論，贊譽(yù)他這篇童話作品為“完美之作”。這篇童話的結(jié)構(gòu)很清晰：“巨人外出，孩子嬉戲，花園美麗”—“巨人回來，趕走孩子，花園入冬”—“巨人醒悟，孩子共玩，春回花園”。讀者不難讀出這篇童話的立意：自私永遠(yuǎn)是孤獨(dú)的，分享才會(huì)帶來快樂。《巨人的花園》是王爾德的童話作品中篇幅最短，卻最具戲劇化也最富有詩意的一篇。讓我們走進(jìn)課文，好好品味童話的魅力。

戲劇化的景象

王爾德的每一篇童話都有極美的文字，讀者走進(jìn)他作品的美好氛圍之中，會(huì)由衷地感受到美的力量。課文的開篇：“小鳥們在樹上唱著悅耳的歌，歌聲是那么動(dòng)聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌。”多么唯美的畫面，這是一處人與自然融為一體的美好勝地，只有孩童的眼睛才會(huì)如此細(xì)致地端詳這樣的美景，只有孩童的耳朵才會(huì)如此感受并親近這樣美妙的歌聲。與這樣的景象形成鮮明對(duì)比的是：

“小鳥不肯在他的花園里唱歌……桃樹也忘了開花……偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來……就馬上縮回到地里睡覺去了……高興的只有雪和霜兩位……他們還請來北風(fēng)同住……于是雹也來了……”

這是巨人自我封閉后，花園出現(xiàn)的戲劇性變化。此前果樹枝繁葉茂、花朵綻放的四季風(fēng)景與鳥兒們悅耳的天籟之音都沒了，花園里只剩了雪、霜、北風(fēng)與冰雹，死寂沉沉的冬日帶來的是“凄涼的花園”。直到有一天，巨人聽見動(dòng)人的音樂，看到“一只小小的梅花雀在窗外”，于是戲劇化的場景又出現(xiàn)了：“雹停止了瘋鬧，北風(fēng)也不再吼叫，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。”一幅奇特的圖景出現(xiàn)了，桃樹“紛紛用花朵把自己裝飾起來”，小鳥們“快樂地飛舞歌唱”，花朵們“從綠草叢中伸出頭來”。這幾句中的描寫對(duì)象，就是巨人嚇走孩子、花園進(jìn)入冬天后紛紛躲藏起來的事物，他們現(xiàn)在紛紛以最美的姿態(tài)出場。花園的變化與孩子們是否出場息息相關(guān)。文章的高妙之處，是將孩子們最終出場后會(huì)在花園里如何盡情玩耍作了留白。因?yàn)槊课蛔x者腦海中都會(huì)有自己熟悉的場景，他們的心弦就這般被作者扣住。

戲劇化的拐點(diǎn)

整個(gè)故事有多處拐點(diǎn)，一處大拐點(diǎn)與幾處小拐點(diǎn)。我們重點(diǎn)來領(lǐng)略一處大拐點(diǎn)：其余小孩子們都四散逃走了，“只有那個(gè)小男孩沒有跑開”。這個(gè)小男孩之所以沒有走開，只因他太小了，小得“手還挨不到樹枝，只好在樹旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哭得很厲害”，因?yàn)椤八难劾锍錆M了淚水”，看不見走過來的巨人，所以才沒有逃走。這是一個(gè)看似偶然實(shí)則必然的“拐點(diǎn)”安排。隨后，童話中神奇的一幕發(fā)生了，這是整個(gè)童話中最可能令讀者放慢速度來閱讀的地方。當(dāng)巨人輕輕抱起小男孩放在樹枝上時(shí)，那棵樹“馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱”。小男孩兒用自己的能量證明：孩子能給花園帶來春天。文中沒有人物對(duì)話，有的只是巨人“抱起”小孩的動(dòng)作，但“此時(shí)無聲勝有聲”，“抱起”中飽含著溫暖與親情。作家用這樣的特寫方式來描述，令人難忘。

戲劇化的結(jié)局

王爾德的童話結(jié)局基本以美好祥和為主基調(diào)，《巨人的花園》的結(jié)局也是如此。整個(gè)結(jié)尾分這樣三步：第一步是巨人蹲下身子“輕輕抱起”那個(gè)孩子，這是巨人頓悟、動(dòng)心，轉(zhuǎn)變了觀念;第二步是巨人“拿出一把大斧子，拆除了圍墻”，拆掉了圍墻就是拆掉了內(nèi)心的藩籬，花園成了大家的花園;第三步是孩子們“站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩?！?，巨人成了孩子們的“大玩具”。無比幸福的何止是孩子們，還有巨人，他“欣賞著他自己的花園”，連孩子們也成了他眼中“最美麗的花”。

愛，是付出，是分享，是相互成就。陰冷的自私帶來的不是春天，而是那不盡的嚴(yán)冬。《巨人的花園》便是這一道理靈驗(yàn)的試金石。

不得不感慨：作家應(yīng)是童心永駐，才會(huì)有如此戲劇化的清新文筆?！毒奕说幕▓@》篇幅雖不長，卻是一篇經(jīng)久耐讀的世界名作。

（姜樹華，正高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師、江蘇省教育家培養(yǎng)對(duì)象、南通市紫瑯第一小學(xué)書記兼校長）