激發(fā)小學(xué)生寫作興趣方法舉隅

檀琴

興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，寫作指導(dǎo)課不應(yīng)該過多強(qiáng)調(diào)寫作方法和技巧，將學(xué)生說和寫的興趣調(diào)動(dòng)起來才是關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)該多措并舉激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入激趣

習(xí)作課時(shí)，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，喚醒學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象的了解與情感，學(xué)生才能有話可說，進(jìn)而有話可寫。我曾經(jīng)看過于永正老師的“歇后語編故事”習(xí)作課，感受頗深。他以幾個(gè)表揚(yáng)他人的歇后語來導(dǎo)入：“狗攆鴨子——呱呱叫”“啞巴開會(huì)——沒說的” ……學(xué)生一聽到這么有趣的歇后語全都樂了。接著，于老師讓大家讀讀不同形式的歇后語，感受歇后語的風(fēng)趣，并讓學(xué)生選取自己最喜歡的一條來編個(gè)故事，再進(jìn)行表演。學(xué)生們興奮極了，紛紛自導(dǎo)自演起來。其中兩位同學(xué)將黃鼠狼給雞拜年時(shí)的狡猾模樣表演得惟妙惟肖，令人捧腹大笑。學(xué)生們的興趣被激發(fā)起來了，動(dòng)起筆來自然得心應(yīng)手。受于老師的啟發(fā)，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《街市的吆喝》這篇習(xí)作時(shí)，首先模仿了天津市井、北京胡同的吆喝：“磨剪子來戧菜刀”“冰糖兒多呀哎”“又不糠來又不辣，五捆蘿卜一邊大。值不值您自己瞧，五捆蘿卜賣一毛”“豆沙包、糖包、小米糕、黑米糕、蕎面糕、棗糕、苞谷面發(fā)糕”……同學(xué)們一聽，笑得前仰后合，紛紛猜測(cè)吆喝的人分別是做什么買賣的。隨后，學(xué)生爭先恐后模仿在生活中聽過的吆喝，頓時(shí)，吆喝聲聲，此起彼伏。接著，我讓同學(xué)們從這些吆喝聲中選擇幾個(gè)感興趣的，并想想吆喝的人想表達(dá)的意思，在什么情況下才會(huì)吆喝，這些吆喝給你帶來什么樣的感受……問題由淺入深，由表及里，學(xué)生們凝神細(xì)思，有的想著想著還笑出聲來，迫不及待地舉手表達(dá)自己的感受。交流后，大家紛紛拿出紙筆，文思泉涌。這樣的導(dǎo)入真實(shí)鮮活，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、留心生活激趣

葉圣陶先生在《葉圣陶語文教育論集》中這樣寫道：“在生活中養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)寫記敘文章有好處?！蓖瑯樱读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的習(xí)作要求也強(qiáng)調(diào)了觀察的重要性：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”可見，留心觀察生活何等重要！

于是，在指導(dǎo)學(xué)生寫秋日美景的文章時(shí)，我便把課堂搬出了教室，帶著同學(xué)們來到了校園。我們的校園背靠一座不高的小山——三臺(tái)山。學(xué)生面對(duì)著郁郁蔥蔥的山間林木，仰望林間時(shí)翔時(shí)集的飛鳥，聆聽風(fēng)拂過葉梢的沙沙簌簌聲，不禁心神蕩漾。此刻，秋日美景深印在學(xué)生心靈深處。這種留心觀察也可以是在上學(xué)的路上，一路上的無限風(fēng)光，從天上的飛鳥到地上的野花，從腳下長滿苔蘚的青石板到水中的自在游魚，都是寫作的好素材。目之所見，心之所想，通過留心觀察，學(xué)生寫出來的文字一定充滿了生活氣息。

再如，在指導(dǎo)學(xué)生寫課間活動(dòng)這一主題時(shí)，我在課前拍攝了學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)畫面，如跑步、跳繩、打乒乓球、踢毽子等。拍攝的時(shí)候有意捕捉學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、神態(tài)、語言以及周圍觀看者的表現(xiàn)。上課時(shí)，我先放慢畫面，而后放大某個(gè)特寫鏡頭，讓畫面定格，如：跳繩時(shí)跳起的瞬間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察跳繩者手腕的動(dòng)作、手臂的高度、跳躍的雙腳、快樂的表情……這樣對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，都是為了激起學(xué)生興趣。緊接著，讓學(xué)生用自己的話表達(dá)觀察到的內(nèi)容，學(xué)生熱情高漲，滔滔不絕。最后，再要求學(xué)生由說到寫，完成習(xí)作。于是，一個(gè)個(gè)或緊張或激烈或熱鬧的場(chǎng)面躍然紙上。誠如魯迅先生所說：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”

三、實(shí)踐活動(dòng)激趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”，要“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，以此來拓寬語文學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增長才干”?？梢哉f，實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生寫作的源頭活水，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的天性得以自由展露。另外，開展實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，馳騁思維，不宜給學(xué)生過多的限定，只要扣住主題即可。如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我為家鄉(xiāng)_____”的話題習(xí)作時(shí)，我開展了“我為家鄉(xiāng)代言”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生一聽到為家鄉(xiāng)代言，便熱情高漲，有的為家鄉(xiāng)的山水代言，有的為家鄉(xiāng)的茶葉代言，有的為家鄉(xiāng)的文化代言，有位學(xué)生說要為家鄉(xiāng)的詩歌代言，并說出了代言的理由，讓我頗為驚喜。這種實(shí)踐活動(dòng)是寫作的活水源泉，學(xué)生在這種情緒高漲的、有濃烈創(chuàng)作欲望的氣氛下，才會(huì)自然地產(chǎn)生出豐富多彩的詞匯與真切炙熱的情感。

四、聲像媒體激趣

《心理學(xué)新論》中說：“必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象的多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素參與活動(dòng)?！蔽覀儜?yīng)讓這些因素參與寫作活動(dòng)，并使這些因素相互作用，讓學(xué)生形成積極創(chuàng)作的心理狀態(tài)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，還開拓了寫作教學(xué)的空間，使課堂變得開放而有活力。

在指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《草莓》時(shí)，我播放了一段視頻。當(dāng)屏幕上呈現(xiàn)出草莓豐收的景象時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著紅亮誘人的草莓?？赐暌曨l，我讓學(xué)生用一兩句話談感受。有的說：“草莓園里果實(shí)累累、葉綠果紅。”有的說：“草莓似一盞盞小紅燈籠，非常誘人！”……我再次播放視頻，這次按照“草莓園”“草莓串”“草莓外形”及“草莓果肉”的順序進(jìn)行鏡頭切換和定格，并要求學(xué)生按順序抓住特點(diǎn)觀察、描述。他們這次關(guān)注到了細(xì)節(jié)：“草莓的形狀像顆小愛心”“一股甜絲絲的香味溜進(jìn)我的鼻腔中，我不禁垂涎三尺，恨不得馬上嘗一口。”學(xué)生不僅從視覺上著筆，還綜合運(yùn)用聽覺、嗅覺與觸覺，我在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生按照“從整體到部分”的順序觀察，學(xué)生動(dòng)起筆來自然容易多了。

興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需多措并舉，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、前行，學(xué)生一定會(huì)文思泉涌，真正有話可說，有話可寫。

（作者單位：安徽省池州市杏花村小學(xué)）