教學(xué)預(yù)見在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

在新課改、新教材、新高考背景下，教師應(yīng)積極更新教育教學(xué)理念，努力提高自身素養(yǎng)，以適應(yīng)發(fā)展需求。在此過程中，教學(xué)預(yù)見作為一種全新的思維、能力和方法，在這場語文教育的變革中，凸顯其獨特的價值和作用。在教學(xué)預(yù)見意識的引導(dǎo)下，教師將自身教學(xué)經(jīng)驗與課堂實時的相關(guān)信息進(jìn)行整合、分析、推理，實現(xiàn)有目的、有計劃地對教學(xué)資源、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序乃至教學(xué)評價、課堂反饋的預(yù)判和設(shè)定，從而促進(jìn)課堂的完善、教學(xué)的提升。盡管目前國內(nèi)對于教學(xué)預(yù)見的系統(tǒng)研究尚少，但很多高中語文教師早已對這一思想方法的實際應(yīng)用展開了探索和嘗試。由吳冰沁、張志剛、孟祥英共同編寫的《走進(jìn)高中語文教學(xué)現(xiàn)場》一書，便匯集了首批高中課改實驗區(qū)的優(yōu)秀課例和教學(xué)智慧，從以下兩個方面體現(xiàn)了教學(xué)預(yù)見在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用及其作用。

一方面，該書的編寫思路充分體現(xiàn)出對教學(xué)預(yù)見的應(yīng)用。全書緊扣高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，立足高中語文的學(xué)段及學(xué)科特點，以三大主題、八個模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計，以“案例+反思+爭鳴+研討”的內(nèi)容編排，從閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，以及綜合實踐、選修課程等教學(xué)活動入手，為一線教師在如何把握新課標(biāo)、使用新教材、制定并落實教學(xué)目標(biāo)、開展實際教學(xué)活動等問題上提供了豐富而多元的指導(dǎo)。此外，全書基于對學(xué)生成長與生活的充分考慮，選取了《陳情表》《長亭送別》《屈原列傳》等古典作品、《敬畏自然》《前方》《富有的是精神》等現(xiàn)代作品、《我有一個夢想》《品質(zhì)》等外國作品作為閱讀與鑒賞的課例，選取了“觀察、思考——挖掘生活中的真善美”“聯(lián)想與想象——我坐神舟遨游太空”“快樂幸福與我們的思維方式”等表達(dá)與交流的主題，選取了課本劇《鴻門宴》、體味至愛親情、“目見耳聞”與“臆斷其有無”之類的綜合實踐與學(xué)習(xí)活動，彰顯出在教學(xué)預(yù)見的自覺之下，對學(xué)生主動性和參與感的提升，審美的培養(yǎng)、情感的熏陶，以及價值觀方面的引導(dǎo)。

另一方面，該書精選大量承載著新課程理念和教學(xué)預(yù)見思維的鮮活案例，充分展示了課前的學(xué)情預(yù)判、目標(biāo)預(yù)設(shè)、問題預(yù)見、環(huán)境預(yù)測，課堂實踐中對學(xué)生的動態(tài)發(fā)展、課堂評價與反饋的預(yù)見，以及課后反思時教學(xué)預(yù)見的落實。此外，在教改專家、教研人員、一線教師的多樣化點評和觀點碰撞中，展現(xiàn)出其對時代發(fā)展的深度關(guān)切、對教學(xué)內(nèi)容的多元解讀、對學(xué)情的敏銳體察、對教學(xué)資源的有效整合、對教學(xué)預(yù)見精準(zhǔn)性和有效性的追求。該書還特別探討了多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)預(yù)見在教學(xué)方案設(shè)計中的應(yīng)用，體現(xiàn)了新理念與新手段的結(jié)合，也預(yù)見了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然趨勢及潛在挑戰(zhàn)。

綜上，《走進(jìn)高中語文教學(xué)現(xiàn)場》一書揭示了高中語文新課改下，教學(xué)預(yù)見應(yīng)用的必要性和可操作性；并通過案例分析、課堂觀察、觀點碰撞，將預(yù)見與教學(xué)銜接，促使教師深刻領(lǐng)悟教學(xué)預(yù)見的意義，進(jìn)而推動教學(xué)的發(fā)展和新課改的落實。

（甘肅省高臺縣第一中學(xué)盛天國）