高考小說復(fù)習(xí)的實(shí)施路徑

摘要：高考小說復(fù)習(xí)是一塊“硬骨頭”，要“啃”出質(zhì)量，就要找對門路、練好“記、讀、用、答”四字經(jīng)。從“記什么”“怎么記”這兩個維度記住“兩個點(diǎn)”，練好“記”字經(jīng)；從細(xì)讀文本和辨明題干著力讀破“兩重門”，練好“讀”字經(jīng)；通過解密高考題、巧用練習(xí)題活用“兩道題”，練好“用”字經(jīng)；依照明要求、循規(guī)律、答規(guī)范的要求奏好“三部曲”，練好“答”字經(jīng)。這樣就能達(dá)到復(fù)習(xí)高效、能力提高和素養(yǎng)高升之功效。

關(guān)鍵詞：高考；小說復(fù)習(xí)；四字經(jīng)

小說閱讀是近幾年全國卷的高頻考點(diǎn)，倍受應(yīng)考者的關(guān)注。針對小說復(fù)習(xí)，語文教師的慣用方法是熟背答題范式、聚焦真題演練，結(jié)果公式背得爛熟，真題堆積如山，仍不見“增產(chǎn)”。緣何？筆者認(rèn)為，主因是復(fù)習(xí)思路不清、復(fù)習(xí)方法不對，指導(dǎo)不力、落實(shí)不到位。所記考點(diǎn)屬碎片化、靜態(tài)性知識，沒從“記什么”“怎么記”上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；閱讀訓(xùn)練時，盲目追求題量和速度，對學(xué)生缺乏明確的要求和具體的指導(dǎo)，于提升能力作用不大；資料選用上，只將資料作為練手的僵死工具，沒深入研究其中隱含的命題意圖、命題角度，不能依據(jù)課標(biāo)和考綱擬創(chuàng)新題、變式題，當(dāng)出卷人；答題方面，有要求無行動，不對答題模式和語言表述作嚴(yán)格要求和精準(zhǔn)指導(dǎo)。欲擺脫小說閱讀的現(xiàn)實(shí)困境，要考試時高產(chǎn)出，就得深度復(fù)習(xí)、精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，練好小說高效復(fù)習(xí)“記、讀、用、答”四字經(jīng)。

一、記：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，記清考點(diǎn)

這里的“考點(diǎn)”指語文能力層級中需“識記”的必備知識，即高質(zhì)量閱讀小說文本應(yīng)具備的文體知識、閱讀方法、解題技巧。要快速記熟并能熟用，可從“記什么”“怎么記”兩個維度記住“兩個點(diǎn)”。

（一）回望教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

小說復(fù)習(xí)要有效度、硬度、力度，就應(yīng)眺望終點(diǎn)（評價標(biāo)準(zhǔn)），回望起點(diǎn)（課程標(biāo)準(zhǔn)），找到落點(diǎn)。

高考語文考什么，《中國高考評價體系》規(guī)定了“四層”，其中，必備知識是語文教育價值金字塔的底座。文學(xué)文本怎么學(xué)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”中要求：精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。閱讀小說，就應(yīng)掌握小說三要素及其特點(diǎn)、作用和表現(xiàn)手法，以及解題思路、答題規(guī)范。

（二）巧記文體知識點(diǎn)

小說知識點(diǎn)紛繁復(fù)雜，考查形式花樣百出，怎么答、如何記又是不得不破解的瓶頸，若要記得快、準(zhǔn)、牢，就得掌握巧妙記憶“五法”。

一是“綱要法”，走進(jìn)高考記要素，即明確高考小說一般圍繞情節(jié)、形象、環(huán)境、主題、手法五要素設(shè)題，如《越野滑雪》（2020年全國1卷）3道題就是考查理解作品內(nèi)容、鑒賞作品文學(xué)形象、分析小說情節(jié)手法和作用以及藝術(shù)特色的能力。二是“歸納法”，展開要素記要領(lǐng)，即就小說要素設(shè)題，又主要從特點(diǎn)、作用和手法三個角度考查（多屬變式題），而作用題則從內(nèi)容本身和對情節(jié)、形象、主題的作用以及藝術(shù)效果方面思考，如分析《到梨花屯去》中“多處景物描寫的功能”（2019年全國3卷），便是就景物描寫本身的特點(diǎn)和對情節(jié)、人物的作用來作答。三是“歌謠法”，記憶知識要點(diǎn)和答題要領(lǐng)時，自編記憶口訣，如“分析人物形象”歌謠：形象屬性歸類一，性格特點(diǎn)須整理，瀏覽篩選關(guān)鍵詞，短語概括后舉例。四是“比較聯(lián)想法”，遷移知識作勾連，一是同一文體不同問題類型間的勾連，如由標(biāo)題的作用聯(lián)想到標(biāo)題的意蘊(yùn)，由首段的作用想到尾段和中間段的作用，由主要人物的作用想到次要人物的作用；二是不同文體間相關(guān)知識勾連，如由小說的情節(jié)概括想到散文的結(jié)構(gòu)梳理，由小說的語言品析想到詩歌的語言鑒賞，由小說的表達(dá)技巧想到詩歌的藝術(shù)技巧。五是“筆記整理法”，即自主學(xué)習(xí)或課后反思后將該部分內(nèi)容整理成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)，大致從人物、情節(jié)、環(huán)境、手法、語言方面梳理。但不能紛繁羅列知識點(diǎn)，要有簡潔性、層次性、創(chuàng)造性，語言精練準(zhǔn)確，詳略安排適當(dāng)（陌生的重要的詳，熟悉的次要的略），形式和內(nèi)容上有自己的思考和設(shè)計，做到簡而不漏、多而不雜。

二、讀：圍繞要素，讀懂文本

小說類復(fù)習(xí)，諸多教師慣用套路是分析真題建模、練習(xí)真題提能，把一個復(fù)雜的閱讀心理測量變成了簡單機(jī)械操作。分析近兩年全國卷幾篇小說發(fā)現(xiàn)，文章內(nèi)容、人物形象、構(gòu)思情節(jié)、藝術(shù)手法的鑒賞，都是對考生閱讀能力的考查。因此，小說復(fù)習(xí)要獲高產(chǎn)，就得在“讀”上做文章，讀破“兩重門”。

（一）深入文本讀細(xì)

要讀破第一重門（小說文本），就應(yīng)立足“真”“深”“美”三個字，深耕文本。

“真”即真讀，下真功夫，有真體驗。邊讀邊批注，用圈、點(diǎn)、勾、畫方法，標(biāo)注出關(guān)鍵詞、核心句、重點(diǎn)段；邊讀邊想，思考寫什么、怎樣寫、為什么寫，即文本的內(nèi)容情節(jié)是什么，藝術(shù)手法有哪些，寫作意圖在哪里。反對走馬觀花的偽閱讀和只看是什么不問為什么的淺閱讀。

“深”即深讀，讀書時一定不要太匆忙，要細(xì)細(xì)品讀、反復(fù)揣摩，咂摸語言，理解內(nèi)涵。閱讀小說，就要落地、落細(xì)每個環(huán)節(jié)。圍繞“三何”（何人、何事、何德）用一句話梳理故事梗概；按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分出文章的大致層次，概括出層意；思考前后情節(jié)的關(guān)系、文學(xué)形象的特點(diǎn)、作者的感情傾向、讀者的啟示與反思。如閱讀《書匠》，歸納內(nèi)容為“老董不聽專家的主張和我父親的勸告，執(zhí)意修復(fù)古籍，經(jīng)過潛心鉆研，完整修復(fù)《論語》書皮”；概括情節(jié)為“老董與專家叫起了板并立下修復(fù)古籍的軍令狀，父親勸老董以史為鑒穩(wěn)妥行事，老董不惜代價在家染絹，老董帶我去橡樹林收橡碗，老董完美復(fù)制出了雍正年間的官刻品”；思考“老董的匠人精神體現(xiàn)在哪些方面”，探究“我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢”“老董搖搖頭，說，本來，還是原來那樣吧，挺好”這些話的言外之意，反思我們從老董身上得到哪些啟示。

“美”即美讀。文學(xué)類文本的審美鑒賞所追求的境界，就是在閱讀中享受這“節(jié)日”的快樂，享受閱讀的幸福。小說閱讀不宜讓學(xué)生帶著鐐銬跳舞、心為分?jǐn)?shù)奴役，要喚醒和加強(qiáng)學(xué)生的審美意識，使學(xué)生自覺走近文本，進(jìn)而走進(jìn)文本。“放慢腳步、慢慢欣賞、點(diǎn)燃激情”是小說閱讀復(fù)習(xí)的必經(jīng)之路，也是學(xué)生能力提升的不二法門。曲折離奇的情節(jié)、個性鮮明的形象、鮮活生動的語言、含蓄深邃的意境皆是一道道至美的風(fēng)景，不妨于精彩處、引爆點(diǎn)駐足賞玩，品出味道。

（二）緊扣題干研讀

教給學(xué)生閱讀小說的秘籍后，還應(yīng)指導(dǎo)他們讀破第二重門（題干要求）。一是明確題干的任務(wù)指令，要求考生做什么；二是挖掘題干中的隱含信息，即明確題目考查角度、考查能力，隱形要求和干擾條件。如“本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析”（2020全國1卷《越野滑雪》）其旨在考查學(xué)生分析小說中人物心理情感及變化的能力。很多考生僅局限于劃線部分內(nèi)容，忽略了“結(jié)合本文”這一隱形要求。這種題型屬于對人物形象的一種局部考查，如果作答時，首先通讀文本，掌握小說情節(jié)變化，然后仔細(xì)揣摩文中對人物語言、肖像、心理等方面的刻畫，就能把握小說中人物心理情感的變化。

三、用：回顧高考，用活資源

練高考題的常規(guī)動作是搜題、做題、講題，結(jié)果師生被高考題綁架，只能望題興嘆，找不到走向高分的路。復(fù)習(xí)是不能“離題”的，但訓(xùn)練要講究步驟、遵循規(guī)律，不能把近幾年考題一股腦兒全搬出來，要比較近幾年?？键c(diǎn)是什么、新變化是什么，進(jìn)行真題重組、分類篩選；然后根據(jù)考綱要求、復(fù)習(xí)目標(biāo)逐個突破；最后查漏補(bǔ)缺、綜合演練。具體怎么練，可圍繞關(guān)鍵能力落實(shí)兩個環(huán)節(jié)。

（一）考題多解辨明方向

高考題是經(jīng)眾多名師打磨出的精品，具有典型性、導(dǎo)向性，設(shè)題精準(zhǔn)，答案規(guī)范。所以，小說復(fù)習(xí)要用好高考題、解密高考題。訓(xùn)練多年（不少于3年）高考題，不僅利于學(xué)生小說閱讀素養(yǎng)的提高，也便于了解考情、考向（題材類型、考查范圍、設(shè)題角度、題型安排、賦分情況）。解析全國卷（近3年II卷）小說閱讀發(fā)現(xiàn)，在題型、分值、考查范圍等方面都趨于穩(wěn)定，但和以前相比，考查的角度更小、內(nèi)容更細(xì)。如“談?wù)勊茉煳璧笌熜蜗笏玫氖址?，分析盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中的作用，語言取得幽默效果所用的手法，老董的匠人精神體現(xiàn)在哪些方面”，都是就某個點(diǎn)或某個角度設(shè)題，考查考生鑒賞文學(xué)形象、分析表現(xiàn)手法、篩選并概括文中信息的能力。

（二）習(xí)題多用鏈接考點(diǎn)

高考小說復(fù)習(xí)，多數(shù)以課時為單元，逐日推進(jìn)，先梳理知識點(diǎn)，再解析真題，最后進(jìn)行訓(xùn)練。這樣一點(diǎn)一點(diǎn)梳理，一題一題落實(shí)，看似落地有痕、目標(biāo)明確，但知識零散，閱讀量大，耗費(fèi)時間多，很難在短時間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果。要走出小說閱讀的“圍城”，可在指導(dǎo)學(xué)生梳理小說知識體系基礎(chǔ)上，精選小說文本，圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等方面，多角度設(shè)題，對照高考真題答案精準(zhǔn)作答?，F(xiàn)以《永遠(yuǎn)的蝴蝶》（陳啟佑）例析。

①小說中的櫻子有哪些特點(diǎn)？請簡要分析?？蓞⒖?013全國Ⅰ卷《喂自己影子吃飯的人》第⑶題的答題思路擬定答案。②“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析?？蓞⒖?016全國卷3《玻璃》第（2）題答題思路擬定答案。③小說中是如何塑造櫻子這一形象的？請簡要分析。可參考2013重慶卷《槍口下的人格》第15題答題思路擬定答案。這樣運(yùn)用一題集中訓(xùn)練，并借用高考答案建模，利于精準(zhǔn)閱讀、精準(zhǔn)作答，快速構(gòu)建知識體系。閱讀訓(xùn)練要靠方法指導(dǎo)，但能力要靠閱讀訓(xùn)練提升。要學(xué)生成為小說鑒賞的能手，還得讓“變異”成為一種教學(xué)常態(tài)。師生心中常裝“一道題”，既當(dāng)答題人，也當(dāng)出卷人，訓(xùn)練時適時異構(gòu)，適量增設(shè)，主動出變式題，敢于出創(chuàng)新題。

四、答：遵照規(guī)律，答題規(guī)范

語文課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)。學(xué)生小說閱讀能力基本形成，怎樣把力用到刀刃上，也是小說復(fù)習(xí)的必修課。所以，要在應(yīng)考時答得準(zhǔn)、答得美，就應(yīng)在讀題、答題方面奏好“三部曲”。

（一）明確要求

就是清楚客觀題是選正確的還是錯誤的，主觀題是考查情節(jié)、人物、環(huán)境還是主題，是關(guān)于內(nèi)容、作用還是技巧，是概括、分析還是探究，尤其是明白“變式題”的任務(wù)指令。如“兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話。請結(jié)合上下文分析對話者的心理。”（2020全國2卷《越野滑雪》）是就“兩人再相約的對話心理”作分析，而不是全面概括形象特點(diǎn)?！靶」房嵩谛≌f中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用?！保?0017江蘇卷《一個圣誕節(jié)的回憶》），是分析小狗對人物的“映襯”作用，而不是分析其特點(diǎn)或其他作用。

（二）活用“套子”

每種題型都有自己的答題思路，答題模式。如“作用題”主要圍繞與情節(jié)、人物、主題的關(guān)系和產(chǎn)生的效果思考；概括題只要羅列要點(diǎn)；分析題則需結(jié)合文本做具體闡述；探究題應(yīng)有自己的觀點(diǎn)態(tài)度，且屬忠于文本的創(chuàng)造性延伸。細(xì)化到每一種題型，又有具體的操作模式，如，概括情節(jié)按主謂賓的形式回答“何人干何事”，情節(jié)作用題答題規(guī)范為：為XX做鋪墊，表現(xiàn)XX的思想品質(zhì)，揭示XX主題。環(huán)境描寫的作用答題規(guī)范為：交代XX時間（背景），營造XX氣氛，烘托人物的XX思想感情，為XX做鋪墊，或推動XX情節(jié)的發(fā)展。表達(dá)技巧的答題規(guī)范為：指（指明所用技巧）+析（結(jié)合文句分析）+點(diǎn)（點(diǎn)明表達(dá)效果）。探究題的答題規(guī)范為：表明觀點(diǎn)（我認(rèn)為或我贊同……），闡述理由（理由：A.……；B.……；C.……），總結(jié)句（所以或因此……）。這些形式主義的“套子”，就是答題應(yīng)做成的樣子。不悖規(guī)矩，適時選用，就會出一道“好菜”。

（三）答題規(guī)范

就是要字跡工整、觀點(diǎn)先行、條分縷析，做到答得準(zhǔn)確、清晰、美觀。如“老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合本文簡要分析?！贝鸢笖M定為：①堅持行業(yè)規(guī)矩。為了修復(fù)古籍，他敢于反對省外專家，不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)。②恪守職業(yè)操守。老董曾經(jīng)因為堅持自己的觀點(diǎn)和夏主任結(jié)下梁子，現(xiàn)在為了修復(fù)古書，即使再次失去工作，老董也認(rèn)為值得。③修書精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗，他夜里待在圖書館里，傍晚時也跑染廠，把家里沙發(fā)套和桌布、窗簾都變成了靛藍(lán)色，還去了偏遠(yuǎn)的橡樹林，最終完成修復(fù)任務(wù)。像這樣既自我提煉，又結(jié)合文本，條理清晰、語言簡潔、表述精準(zhǔn)，就會得到好評。

小說復(fù)習(xí)千頭萬緒，但如果教師找對了路子，掌握了法子，落實(shí)到位了每個環(huán)節(jié)，練好了小說復(fù)習(xí)“四字經(jīng)”，就會實(shí)現(xiàn)由零散知識到系統(tǒng)考點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，由讀懂一篇到會讀一類的轉(zhuǎn)變，由照本宣科到整活資源的轉(zhuǎn)變，由放任自流到嚴(yán)格規(guī)范的轉(zhuǎn)變，真正提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，讓高考不再困難。

（作者：付紹清，重慶市巫山中學(xué)教師）

[責(zé)編夏家順]