基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導課程建設研究

高揚

【摘? ? 要】隨著就業(yè)形式越來越嚴峻，大學生畢業(yè)之后屢屢出現就業(yè)困難的現象，其中的重要原因之一就是缺少合理、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導。因此，為了改善“畢業(yè)即失業(yè)”“就業(yè)難”等現狀，在大學期間對學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導，成為當前大學生教育的主要任務之一。本文立足于當前現狀，分析了大學生就業(yè)指導課程建設的必要性，并提出了幾點關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)課程指導建設的主要措施。

【關鍵詞】大學生? 職業(yè)生涯規(guī)劃? 就業(yè)指導? 課程建設研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.156

基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導課程建設的目的就是為了進一步地引導大學生建立正確的職業(yè)觀念，借助就業(yè)指導課程建設，讓學生能夠提前剖析自我現狀，結合未來發(fā)展需求進行自我規(guī)劃;同時在就業(yè)課程指導建設中，讓學生建立起正確的職業(yè)觀，為就業(yè)工作奠定堅實的基礎。

一、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導課程建設必要性分析

首先，就業(yè)指導課程開發(fā)與建設能夠有效引導大學生剖析自我、認知自我，結合未來社會、職業(yè)需求，對照自己當前的專業(yè)技能、專業(yè)知識以及職業(yè)價值觀念等，進行認真的分析，找到自己當前的問題所在，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，通過就業(yè)指導課程建設能夠引導學生對自己未來的職業(yè)進行全面的認知，幫助學生科學樹立職業(yè)目標、職業(yè)理想等，避免學生在學校生活中虛度光陰，無所事事。

最后，通過就業(yè)指導課程建設能夠為學生提供更加廣闊的實踐平臺，讓學生在真實的“情境”中了解未來社會發(fā)展需要的人才是高、精、尖人才，從而進一步明確自己未來職業(yè)生涯規(guī)劃的方向以及當下要如何提升自己的核心競爭力。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導課程建設措施分析

（一）理念更新，全面建設

基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導課程建設是比較復雜的課程建設體系，而不是單純地依靠某一堂課就能夠達到指導規(guī)劃的目的。因此，在課程體系建設中，學校相關部分要從理念、思路上進行創(chuàng)新與拓展。

首先，專門的就業(yè)指導課程必然是不可缺少的，結合不同專業(yè)學生未來的就業(yè)前景以及學生的職業(yè)愿景等，以學生的年級段為標準，科學合理地安排就業(yè)指導課程的方式與內容。比如，對剛剛步入大學校園的學生，在課程中要將生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導的側重點進行適當地調整，重點放在“引導”，引導學生從一開始就樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，然后在專業(yè)知識的學習過程中才能夠結合自己職業(yè)生涯規(guī)劃以及未來的就業(yè)前景，更加踏實、扎實地進行專業(yè)內容的學習。而針對即將畢業(yè)的學生，側重點就是帶領學生借助各個渠道了解、感受自己未來可能接觸的職業(yè)環(huán)境，結合自己的就業(yè)意愿制訂符合自己的發(fā)展計劃，同時還要關注相關領域的求職、招聘信息，做好相應的簡歷，為后續(xù)走上職業(yè)生涯做好全面的準備工作。

其次，就業(yè)指導課程還可以滲透到專業(yè)課程、基礎文化課程中，比如旅游管理專業(yè)，在導游服務流程介紹中，教師可以借助現代教育技術開展多媒體教學，首先，引導學生觀看正確導服流程，同時結合課堂上學習的專業(yè)知識，自主總結導服過程中需要注意的問題。其次，教師播放錯誤流程的視頻讓學生細心觀看，看看誰能夠在最短的時間內找出最多的錯誤，并給出正確的建議。通過多樣化的專業(yè)教學過程，讓學生了解未來職業(yè)活動中需要注意的問題，不僅夯實了學生的基礎知識，也提高了技能水平。

（二）平臺拓展，創(chuàng)造機遇

就業(yè)指導課程建設不能停留在理論層面，還要向實踐層面拓展。

首先，在日常教學中，結合學生的專業(yè)課程以及未來的職業(yè)需求，教師要引導學生從校園建立起專業(yè)意識，從考取相關專業(yè)的證書開始，為自己未來的職業(yè)生涯開一個好頭，比如導游證、會計證等相關證書。在校學習期間就可以進行相關證書的考試，一方面能夠檢驗自己專業(yè)知識學習程度;另一方面也是證明自己具備從業(yè)能力的一個有效的路徑。

其次，校企聯合平臺的創(chuàng)設也是就業(yè)指導課程建設中不可缺少的一部分，結合不同專業(yè)的未來職業(yè)需求，學?？梢月撓迪嚓P企業(yè)，為學生提供階段性就業(yè)實習或者職業(yè)體驗機會，讓學生能夠在具體的情境中有所收獲。同樣以旅游管理專業(yè)為例，在不同階段進行不同的校企聯合活動能夠讓學生循序漸進地認識這一專業(yè)、這一行業(yè)的相關內容。比如，大一期間教師可以組織學生進行學校周邊集體考察活動，跟隨導游進行景點的參觀，以游客的身份融入到活動中，體驗服務。活動結束之后，教師對學生的活動進行總結，引導學生初步認識自己未來要從事的職業(yè)。隨著畢業(yè)臨近，校企聯合活動可以偏向于實踐方面，比如聯系相應的導服機構，安排學生進行畢業(yè)實習活動，從獨立進行短距離的旅游活動、路線的設計，到具體的活動組織，再到后續(xù)的總結工作，可以在實踐中考查學生大學四年的知識、技能積累情況并提高學生的實踐應用能力。

由此可見，在多元化的就業(yè)指導課程建設過程中，平臺的建設是非常重要的，能夠有效引導學生在不同階段樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識。

三、結束語

總而言之，基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導課程建設能夠從根本上引導學生建立起良好的職業(yè)觀念、道德觀念，讓學生在校園就能夠對未來的職業(yè)規(guī)劃進行正確的認知，從多維度對自己未來的職業(yè)生涯進行規(guī)劃與建設，并落實到具體的學習與實踐中，從根本上提高大學生在未來職場的核心競爭力。

參考文獻

[1]王偉清，肖善芳.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學資源建設研究——教學內容資源建設的“重普輕特”問題與對策[J].湖南第一師范學院學報，2019，19（02）：57-62.

[2]龔勁丹，吳家林.《大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程師資隊伍建設探究——以寧德師范學院為例[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2016（01）：120-122.