淺析新課改背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

馮碧君

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、推理探究能力以及對(duì)數(shù)字的敏感度的要求都比較高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步深入和不斷推進(jìn)，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性愈來愈重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣去提高課堂教學(xué)的有效性也成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方式? 溶于娛樂? 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.052

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段。如果這個(gè)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不牢固，那么就會(huì)像房屋的建設(shè)，因?yàn)榈鼗鶝]打好，就算建得再高，最終也會(huì)傾倒。因此，為了使學(xué)生有一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的地基，教師如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成了當(dāng)務(wù)之急。在新課改的大環(huán)境下，一些教師仍然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，仍然在抱殘守缺，故步自封，墨守成規(guī)，不敢嘗試新的教學(xué)方式。對(duì)此，筆者將另辟蹊徑，針對(duì)這些問題，提出一些解決方法。

一、學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

教師應(yīng)該深刻體會(huì)及研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，把握好數(shù)學(xué)的重點(diǎn)及有難度的知識(shí)點(diǎn)并確立行之有效的教學(xué)目標(biāo)。然后在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之后，有目的地提出學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅只是靠教師的講解，還需要學(xué)生與生俱來的理解能力和計(jì)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，許多知識(shí)都是有跡可循的，它含有一定的規(guī)律和公式。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有掌握，或者沒有記憶得很熟悉，那么可能學(xué)生遇到需要解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)就一臉茫然無措，不知道怎么去解答數(shù)學(xué)問題。只有當(dāng)學(xué)生記好公式和方法后，遇到問題時(shí)，才能從容淡定的答題。一些學(xué)生覺得自己很笨，天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，但這都不重要，天賦只是一方面，努力學(xué)習(xí)才是恒久的。只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行教師布置的任務(wù)和作業(yè)，那么即使對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度有所欠缺，也能有所收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)好了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，把握好了數(shù)學(xué)的規(guī)律，那么自然而然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就提高了。

二、學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合

在教師講授了知識(shí)點(diǎn)后，如果學(xué)生不進(jìn)行一些配套的練習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)遺忘曲線的規(guī)律，學(xué)生最后能記住的知識(shí)并不多。因此，教師備課時(shí)就應(yīng)該準(zhǔn)備好學(xué)生課后要做的練習(xí)題，學(xué)生在學(xué)完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，立刻進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，那么他對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握程度就提高了。

三、適當(dāng)?shù)臏y(cè)試與實(shí)踐

（一）趣味性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽

教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，再進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段之前，適時(shí)做一些趣味性的測(cè)試。人們都是具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的，小學(xué)生也喜愛名列前茅。首先，學(xué)生通過相互競(jìng)爭(zhēng)的模式，就會(huì)對(duì)當(dāng)前自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，不斷地練習(xí)。這樣，學(xué)生之前的知識(shí)就得到了很好的鞏固，夯實(shí)了相應(yīng)的基礎(chǔ)。其次，因?yàn)槭且环N比較有趣的競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)喜歡參加，那么在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力就隨之增強(qiáng)了。

（二）趣味笑話接龍游戲

數(shù)學(xué)偏理性，比較無趣，學(xué)生可能會(huì)覺得沒有興趣，不太想學(xué)習(xí)，那么課堂的學(xué)習(xí)效率就不太高了。教師如果看到有學(xué)生在上課時(shí)走神，可以進(jìn)行一些充滿趣味性的游戲問答。比如，教師可以提出“雞兔同籠”的問題。

1.一只大母雞擁有幾只腳？

2.一只小白兔會(huì)有幾只腿？

3.如果這個(gè)籠子里面一共有16條腿，那么一共有多少只大母雞和幾只小白兔？

教師就可以詢問一些這樣簡(jiǎn)單又能引起學(xué)生注意的問題，那么學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)集中到教師身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

（三）在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起教學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單的日常生活數(shù)學(xué)計(jì)算問題。比如可以讓孩子單獨(dú)去買東西，給他一點(diǎn)現(xiàn)金，然后告訴他物品的單價(jià)，派他出去買回來，然后問他還剩多少錢。又如，教師可以讓學(xué)生幫忙收作業(yè)，鍛煉學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。

四、開展小組學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有學(xué)得好和學(xué)習(xí)不好的區(qū)別。那么將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，則學(xué)得好的學(xué)生就可以教一教學(xué)得不那么好的學(xué)生，好的學(xué)生會(huì)非常有成就感，學(xué)得差的學(xué)生也能更好地懂?dāng)?shù)學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高。當(dāng)然，有效率的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)不可能只是簡(jiǎn)單地依賴于模仿別人和強(qiáng)行記憶知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)生勇于參與實(shí)踐、自發(fā)地探索以及與學(xué)生交流?！敖M成小組學(xué)習(xí)”旨在在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們一起研究討論，共同協(xié)商，相互交流自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思考能力互為補(bǔ)充的一種學(xué)習(xí)模式。

通過展開小組合作交流的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種比較輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，因而可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能動(dòng)性。能夠充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛在能力，以此凸顯在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。能夠讓學(xué)生在小組合作交流的學(xué)習(xí)中感受和體驗(yàn)到成功的喜悅，教師要能夠比較全面地認(rèn)識(shí)小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的過程是課堂成分中比較活潑有趣的時(shí)刻，學(xué)生的情緒就會(huì)得到放松。加之小組學(xué)習(xí)的過程在一定程度上就等同于學(xué)生不同思想碰撞的過程，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自我個(gè)性的過程，組成小組學(xué)習(xí)的學(xué)生在知識(shí)面、思維邏輯能力以及對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)算驗(yàn)算能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

雖然學(xué)生在思維、表達(dá)上有很大的差異，但在小組合作學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常會(huì)有精彩絕倫的片段，值得學(xué)生銘記于心。學(xué)生也會(huì)比較開心，比較喜歡這種學(xué)習(xí)模式和教學(xué)風(fēng)格，教師要做數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者，實(shí)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更新。因?yàn)閷W(xué)生們一起學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高，教師開展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就提高了。教師要將學(xué)生之間的差異看成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高的資源，立于教育發(fā)展的長(zhǎng)足目標(biāo)中，適度的引導(dǎo)，把課堂中的小組學(xué)習(xí)一步步引得更加深入，更加有意義。

總而言之，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅僅只是依靠教師在課堂上的教學(xué)，也需要學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，還需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些生活常識(shí)的教導(dǎo)，更重要的是，學(xué)生自己要參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是教師單方面的事情，它雖然還是要求教師做好相應(yīng)的備課，但現(xiàn)在更為重要的是發(fā)動(dòng)社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、同學(xué)、學(xué)生自身，共同營(yíng)造一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍。

參考文獻(xiàn)

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