特級教師工作室團隊建設策略

【摘要】本文以南寧黃賢群特級教師工作室為例，論述特級教師工作室團隊建設策略：明確團隊建設目標，成立團隊領導機構;開展團隊文化建設，形成和諧進取的團隊氣氛;建立動態(tài)層級管理的檔案系統(tǒng)，便于指導與評價;創(chuàng)設專業(yè)成長平臺，給予專業(yè)發(fā)展機會;以課題研究為抓手，提高教科研水平;建立完善的評價體系，促進團隊成員專業(yè)成長。

【關鍵詞】特級教師 工作室 團隊建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）45-0049-03

特級教師工作室是指以學科專業(yè)知識為依托、以領銜教學名師為主導、以相關學科名師為支持、以優(yōu)秀青年教師為成員而組成的教育共同體。特級教師工作室不是新鮮事物，它是時代發(fā)展對教育的要求，廣西壯族自治區(qū)教育廳于2010年10月開啟特級教師工作坊申報、遴選、評估工作。工作室改變了教師個人發(fā)展模式，解決了缺乏統(tǒng)一組織和引領的問題，充分發(fā)揮了名師引領和示范作用，為學科教學科學、均衡、優(yōu)質(zhì)、快速發(fā)展做出了有益的嘗試和積極的實踐。目前大部分工作室能夠做到活動開展有序，名師率先垂范，學員積極要求進步，取得了一定的學習和研究成果。但是工作室建設還存在管理松散化（沒有形成真正的學習團隊，凝聚力弱），過程形式化（存在建設過程中流于形式的現(xiàn)象），內(nèi)容重復化（研究及學習內(nèi)容長期不改變），活動同質(zhì)化（內(nèi)在本質(zhì)特征變化逐漸趨于一致，如以常態(tài)教研活動代替工作室建設活動，失去了應有的特色）等現(xiàn)象，因此特級教師工作室負責人要建立實時反饋、積極建設機制，努力改進存在的問題，使工作室發(fā)揮更大的作用。

2009年4月，南寧黃賢群特級教師工作室開始啟動，2010年，經(jīng)廣西壯族自治區(qū)教育廳遴選，成為廣西第一批特級教師工作坊。這十余年，工作室努力遵循“打造具有活力、能持續(xù)發(fā)展的實干學習型研究團隊”的建室宗旨，所有團隊成員共同努力，逐步建成實體與網(wǎng)絡教研相結合的具有活力、輻射功能巨大的特級教師工作室，從而促進南寧市乃至廣西小學科學教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平不斷提高。工作室榮獲廣西特級教師工作坊評估優(yōu)秀等級，多次獲得南寧市優(yōu)秀特級教師工作室稱號。整個團隊積極發(fā)揮骨干輻射作用，成為廣西、南寧市小學科學課程改革的前行隊伍。筆者回顧工作室發(fā)展歷程，認為團隊建設需要一定時間、條件及成員共同努力，下面談談團隊建設策略。

一、明確團隊建設目標，成立團隊領導機構

明確統(tǒng)一的目標、統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的規(guī)則對優(yōu)質(zhì)團隊建設尤為重要，南寧黃賢群特級教師工作坊通過全體成員研討交流，達成共識，明確工作室發(fā)展定位。

工作室確立了建坊宗旨，即“打造具有活力、能持續(xù)發(fā)展的實干學習型研究團隊”;明確了行動準則，即“做（實踐）中學（提高）、做（實踐）中思（反思）、做（實踐）中悟（領悟）、做（實踐）中做（再實踐）”;制訂了建設目標，即“建成實體與網(wǎng)絡教研相結合的具有活力、輻射功能巨大的工作坊，所有成員共同成長，從優(yōu)秀走向卓越，促進南寧市、廣西的小學科學教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平的不斷提高”。

工作室由南寧市青秀區(qū)教育局教研室小學科學教研員黃賢群擔任主持人，廣西師范大學陳菊教授擔任導師，來自南寧市各城區(qū)、直屬學校共34名小學科學骨干教師組成，通過師徒結對制度的實施，第一、二梯隊已經(jīng)成熟，第三梯隊建設已見成效。工作室創(chuàng)建、維護工作室專屬網(wǎng)頁，借助南寧市教科所的網(wǎng)絡平臺“南寧特級教師工作室網(wǎng)”創(chuàng)建“南寧黃賢群特級教師工作室”網(wǎng)頁，并借助廣西師范大學的網(wǎng)絡平臺“廣西特級教師家園網(wǎng)”創(chuàng)建“黃賢群科學天地坊”網(wǎng)頁?！笆摇迸c“坊”各建一個網(wǎng)頁，各有一個網(wǎng)絡管理員，在副組長的指導下開展工作，資源互通，整個團隊成員積極經(jīng)營網(wǎng)頁，充滿活力，擴大骨干教師的輻射作用。

團隊就是一個小社會，想運轉(zhuǎn)順暢就要分工明確，人人有責。建立高效的管理機構，明確責任分工尤為重要。工作室在成立之初就進行了領導小組機構分工安排。

主持人：黃賢群

導師：陳菊

組長：詹鋒（日常管理及協(xié)調(diào)）

副組長：楊謙（負責網(wǎng)站管理及宣傳）

副組長：覃勇（負責教研活動管理兼會計）

秘書：梁惠娟

資料員：馮以宙

出納：朱堅勇

以上管理機構通過實踐逐步完善，2017年8月，新一屆領導小組啟動，適當吸納第二梯隊“徒弟”參與管理。

二、開展團隊文化建設，形成和諧進取的團隊氣氛

良好的團隊文化具有團隊精神強、充滿活力、成員不斷進取等特征，因此，工作室團隊文化建設就從增強成員團隊意識、建立學習共同體這兩個方面入手。

（一）設計使用鮮明的團隊標志

工作室有獨立的屬于自己團隊的工作專用章（紅色），有自己團隊的資料專用章（藍色）;團隊的所有資料，包括成員外出培訓的PPT及文字資料、發(fā)表文章等，都要署上“南寧黃賢群特級教師工作室提供”落款，亮明身份，強化團隊意識，以工作室為榮;工作室有自己的“大事記”，有自己的資料庫及個人檔案袋。

（二）常態(tài)工作堅持不懈

工作室建有自己的QQ群及微信群，從而方便通知傳達、交流研討、評價反饋、聯(lián)絡感情，努力營造每個成員間的相互尊重、彼此理解的良性團隊氛圍。每學期定期召開工作坊會議，內(nèi)容有：總結上學期工作，討論本學期工作計劃，主持人進行工作布置;互動交流，開展專題培訓及講座（如“何為課堂教學實效性”、如何評課及寫評課稿等），進行教學問題研討等;傳達新課改信息及文件精神、評審優(yōu)秀工作室成員等。不定期開展交流聯(lián)誼會及師徒交流沙龍等團建活動，如利用工作會議當晚開展AA制聚餐聯(lián)誼，周末或假期開展休閑燒烤活動等，搭建良性溝通的平臺，從而增進情感、凝聚團隊意識。開展“青藍工程”帶徒活動，第一、二梯隊每位成員都要選擇帶1～3個徒弟，共同制訂師徒結隊計劃及實施、評價方案;各層級“師傅”追蹤本層級“徒弟”發(fā)展情況及跟進指導，一站式負責到底，工作室主持人主要負責第一梯隊成員，第一梯隊成員負責第二梯隊成員，第二梯隊成員負責第三梯隊成員，進而促進一、二、三梯隊的良性培養(yǎng)。

經(jīng)過十幾年的共同建設，團隊內(nèi)師徒情分深、氛圍和諧、團隊凝聚力強、學習氛圍濃，主持人的“導”和成員的“學”相長，師傅的“引”和徒弟的“跟”互融，每個成員都注重自身的專業(yè)成長，互幫互助，團隊建設富有成效。

三、建立動態(tài)層級管理的檔案系統(tǒng)，便于指導與評價

檔案有歷史再現(xiàn)性的特點，是再現(xiàn)歷史真實面貌的原始文獻，而且只保存有價值的那部分，工作室經(jīng)多年建設，已經(jīng)留存很多檔案資料，隨著現(xiàn)代技術發(fā)展，工作室的檔案建設也走向信息化，同時擁有紙質(zhì)原始檔案，也有電子檔案庫，由副組長和資料員實施管理。

（一）團隊檔案建設

團隊檔案分門別類、具體翔實。從工作室總結、教學示范引領、建立工作網(wǎng)站、培養(yǎng)青年教師、個人科研成果、規(guī)范使用經(jīng)費、其他突出的工作成果等七個方面設檔，細分出工作室材料總目錄、建設方案及總結、成員信息表、團隊人員分工、大事記、個人工作總結、個人自我培養(yǎng)計劃及總結、師徒結隊、坊主指導情況、坊主培訓主講資料、成員講座上課觀摩學習、組織片區(qū)集體教研活動、開展活動、擔任賽課評委、工作室成員量化考核表、網(wǎng)絡學習平臺情況、活動照片、經(jīng)費使用、獲獎情況等19個類別，為工作室建設留下寶貴財富。

（二）個人檔案建設

團隊成員每人都有各自的特點，主持人要了解成員的長處及短板，以便能使優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大，彌補、修正不足。工作室每個成員都有自己專業(yè)成長的記錄檔案，里面的內(nèi)容是動態(tài)的，根據(jù)實際需要及成長變化及時補充及刪減，內(nèi)容是保密的。

（三）師徒檔案建設

工作室成員的發(fā)展執(zhí)行的是三年為一階段的“三年成長規(guī)劃”，要求規(guī)劃具體、可操作及可量化，便于后續(xù)指導與評價，三年后又開始實施新一輪規(guī)劃;除了專業(yè)規(guī)劃，也可以填寫人生規(guī)劃，以便了解團隊成員的心理愿景和需求，更好地關心他們的成長和變化，體現(xiàn)人文關懷;學習以自主研修為主，以“師傅”引導為輔，鼓勵成員申報課題、撰寫論文及發(fā)表文章，并及時將情況入檔。

四、創(chuàng)設專業(yè)成長平臺，給予專業(yè)發(fā)展機會

“做中學”是真道理，實戰(zhàn)最能鍛煉人，所以工作室積極搭建實踐平臺，促進成員參與管理，以賽促研，在教學實踐中加速專業(yè)成長。

主持人引導團隊中的骨干教師主動做本城區(qū)教研活動的領頭羊，挑大梁促發(fā)展，如青秀區(qū)工作室成員都為城區(qū)科學學科兼職教研員、中心組成員，通過每個月一次青秀區(qū)片區(qū)集體教研活動發(fā)揮作用，每月第二個星期的星期四上午青秀區(qū)所有的科學教師（包括企事業(yè)、民辦學校教師）到組長或副組長（多為特級教師工作坊成員）所在的學校，由組長主持開展教研活動;主持人帶領工作坊（室）團隊積極參與區(qū)市各類教育教學研討活動，如連續(xù)十二年參與南寧師范大學、教師研修網(wǎng)等單位承辦的小學科學廣西“國培”“區(qū)培”等項目培訓活動，任主講教師，培訓效果好，得到一致好評;積極參與全國、廣西和南寧實驗說課比賽及選手培訓工作，成員組織及參與城區(qū)小學科學教師技能賽、小學科學實驗說課比賽、小學自制教具比賽及擔任評委等，參賽或指導多次獲得全國、廣西、南寧市比賽一等獎的好成績;積極承擔參與南寧市教研活動，成員擔任市級培訓活動的現(xiàn)場執(zhí)教或培訓主講人;創(chuàng)造機會，積極選派工作室成員參加區(qū)市級培訓和學習，如小學科學國培、區(qū)培及外出學習優(yōu)先考慮工作室成員等;積極通過QQ群和手機信息傳達上級教育主管部門的論文及案例評比及征稿信息，鼓勵工作室成員參加論文評比及發(fā)表，促進科研成果的提煉和推廣;引導成員積極參與當?shù)亟逃鈬覚z查工作，參與下鄉(xiāng)支教交流活動，積極發(fā)揮骨干引領及輻射作用。

五、以課題研究為抓手，提高教科研水平

課題研究以問題的解決為基點，以提高實效為動力，有助于教師更新理念、總結提升、提高能力、形成素養(yǎng)，也就提升了教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)實踐和專業(yè)精神等四大專業(yè)核心素養(yǎng)，對教師的發(fā)展和成長極具意義。

工作室以團隊成員為主要參研人員，以課題為抓手，促進教育教學研究深入發(fā)展。如工作室以“提高小學科學課堂教學實效性的實踐與研究”為內(nèi)容參與市級教育規(guī)劃課題申報，獲得南寧市“十二五”規(guī)劃B類重點課題立項，并于2016年12月順利結題，該課題成果還獲得廣西基礎教育自治區(qū)級教學成果二等獎;隨后團隊成員申報或參與區(qū)、市級“基于學科核心素養(yǎng)提高小學科學課堂實效性的實踐研究”“挖掘二十四節(jié)氣育人內(nèi)涵，提升小學生核心素養(yǎng)的實踐研究”“廣西基礎教育創(chuàng)新、特色實驗室建設與發(fā)展研究”“廣西基礎教育裝備綜合改革試驗的實踐與研究”“新課標背景下實驗教學組織形式的研究”“特級教師聯(lián)盟團體促進本區(qū)域城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”等14項課題研究工作，其中12項課題已經(jīng)結題，還有2項課題處于繼續(xù)研究階段。各課題組不定期召開專項研討會，有主題、有方案、有后續(xù)追蹤，使研究沉浸化得以實現(xiàn)，成果能提煉推廣，促進區(qū)域教育教學質(zhì)量的提升;每期研討有專題，如教材活化、有效的教學組織方式、探究活動有效性、材料的選擇與結構、教學時間的合理分配、教師的評價與點撥等相關研討內(nèi)容，深耕有實效。課題組通過南寧市新教材解讀、教師技能大賽、專題研討會、城區(qū)集體教研活動、學校教研組備課、送教下鄉(xiāng)、學區(qū)城鄉(xiāng)聯(lián)動體、“十三五”優(yōu)秀科研成果展示交流活動等方式深入促進課題研討及成果推廣，提高團隊成員的教科研水平。

六、建立完善的評價體系，促進團隊成員專業(yè)成長

本工作室是學科專業(yè)團隊，只有其中每個成員都實現(xiàn)專業(yè)成長，在專業(yè)上變成熟了，才能更好地發(fā)揮骨干引領及輻射作用。評價除了具有甄別、篩選、評定的作用，更具有激勵功能，所以工作室逐步完善管理制度，也包括評價制度，制訂優(yōu)秀工作坊成員評比條件，每學年評選“優(yōu)秀工作坊成員”并給予表彰及精神鼓勵（如將名單公布在工作室網(wǎng)頁上）。建室之初，評選為個人3分鐘陳述工作情況及成績，將自評、他評及主持人評定相結合，一般每年有5～6名成員能獲評為“優(yōu)秀工作室成員”;為了實現(xiàn)精細化管理，2017年2月，工作坊全體人員會議上舉手投票通過《南寧市黃賢群特級教師工作室成員量化考核表》并制訂實施細則且推選出兩名工作坊成員監(jiān)督執(zhí)行，開始全面實施新的評價制度。該評價體系將自評、考評相結合，必須提供具體旁證材料支撐評定，由量化的數(shù)據(jù)來說話（分值達到85分評為“優(yōu)秀”等級，沒有名額限制），考核結果在團隊微信群內(nèi)公示，最后公布，評價成效明顯，更具有操作性及激勵性，如2020年就評出12名“優(yōu)秀工作室成員”。

南寧黃賢群特級教師工作室明確團隊建設目標，成立團隊領導機構，開展堅實的團隊文化建設工作，建立動態(tài)層級管理的檔案系統(tǒng)，創(chuàng)設多方式專業(yè)成長平臺，以課題研究為抓手提高教科研水平，并建立完善的專業(yè)成長評價體系，取得了喜人的成效。今后工作室將針對存在的問題，加大理論學習和研究力度，建構相關科研成果的理論體系;進一步增進與外界的交流，拓寬學習交流渠道;高效整合現(xiàn)有資源，實施更科學、能動的學習方式，充分發(fā)揮評價體系作用。

注：本文系廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度資助經(jīng)費重點課題“廣西特級教師聯(lián)盟團體促進本區(qū)域城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”（課題編號：2017A007）的研究成果。

（責編 秦越霞）