小學(xué)英語“云”課堂中導(dǎo)學(xué)卡的運(yùn)用

王溪

【摘? ? 要】遠(yuǎn)程教學(xué)是新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。在小學(xué)英語學(xué)科發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)卡”的作用，既能提高小學(xué)生對新穎教學(xué)形式的適應(yīng)能力，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。教師需要依據(jù)五個原則合理設(shè)計(jì)含有四個要素的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和歸納能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生積極健康地學(xué)習(xí)與成長。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案? 以案導(dǎo)學(xué)? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.048

一、導(dǎo)學(xué)卡的基本概念

導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高課堂教學(xué)效益、突出學(xué)生自學(xué)能力、注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理并且能夠?qū)χR融會貫通，使學(xué)生更加順利地學(xué)好知識，這樣能夠使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)，久而久之，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化對學(xué)生的能力培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

在非常時期，能否順利地開展遠(yuǎn)程教學(xué)，需要教師認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)卡的思路，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)卡的作用。依據(jù)小學(xué)“停課不停學(xué)”的要求作出調(diào)整和完善，使之更好地幫助教師開展遠(yuǎn)程教育。

二、導(dǎo)學(xué)案針對的內(nèi)容和實(shí)效性

1.以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為媒介，研究真正走進(jìn)“云”課程的具體辦法。2.研究學(xué)情編寫與實(shí)踐課堂前奏預(yù)習(xí)教學(xué)中的統(tǒng)一模式。3.研究學(xué)案編寫和應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的特色模式。4.研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)在評價(jià)中的作用。5.研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段性成果，即對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響。導(dǎo)學(xué)卡多元化研究的方法主要有實(shí)驗(yàn)法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法。

導(dǎo)學(xué)案分為前置導(dǎo)學(xué)案和全程導(dǎo)學(xué)案，前置導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，前置導(dǎo)學(xué)案是“云端課堂”很重要的輔助工具。全程導(dǎo)學(xué)案在傳統(tǒng)的單元教素或課時教案的基礎(chǔ)上，從學(xué)生“學(xué)”的角度進(jìn)行撰寫，通過合理的格式編排，可以兼有“教學(xué)設(shè)計(jì)稿”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目書”“課堂練習(xí)紙”“反思評價(jià)表”等功能。全程導(dǎo)學(xué)案又可按課時分為若干課時導(dǎo)學(xué)案。

全程導(dǎo)學(xué)案更適合用于開展遠(yuǎn)程教學(xué)。由于一些原因，學(xué)生不能坐在教室中與教師面對面地學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的網(wǎng)課也存在一定的弊端，教師與學(xué)生之間的互動弧長薄弱，個體指導(dǎo)更是難以推行。全程導(dǎo)學(xué)案的有效應(yīng)用，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受時間與地域的限制，學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，廣闊的學(xué)習(xí)空間造就了學(xué)生無限可能，學(xué)生可以參照導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)練內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、調(diào)整學(xué)習(xí)方法等。

三、小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案在“云”課堂的多元化

小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案在“云”課堂的多元化是基于云平臺技術(shù)下的全時空教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、自主性和高效性的目標(biāo)，使學(xué)生個性化與定性化的學(xué)習(xí)成為可能，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的突破與翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，讓學(xué)生一目了然。教師可以通過云平臺，同時向?qū)W生發(fā)送多個不同的練習(xí)活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格自主選擇其中一個情境活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化，真正實(shí)現(xiàn)了基于學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。多元性學(xué)習(xí)內(nèi)容要有層次性，不同層次的學(xué)生研究不同層次的問題，多元理解。導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)四維性，目標(biāo)是通過了解知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的，要求學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)能力去完成。通過小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案在“云”課堂的多元化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在導(dǎo)學(xué)案中，教師應(yīng)該從四維的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案要在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主合作與探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以評估自己的學(xué)習(xí)行為。在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)只是引導(dǎo)一個方向，而教學(xué)目標(biāo)需要全方位考慮并設(shè)計(jì)教學(xué)思路。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出合理且有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、導(dǎo)學(xué)案在“云”課堂中的特點(diǎn)和編寫

（一）“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)

“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，獲得能力。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點(diǎn)。

1.問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的效果，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生問題探究的能力。

2.知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的學(xué)科體系。新知識的導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案的核心，要做到知識內(nèi)容的知識問題化與問題知識化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

3.獨(dú)立思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫

1.編寫“導(dǎo)學(xué)案”要遵循的原則。

層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，在導(dǎo)學(xué)案編寫設(shè)計(jì)的過程中，要根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，方便學(xué)生有效開展自主探究與合作學(xué)習(xí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同情況做到求同存異，這樣更具有針對性。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，理清學(xué)習(xí)英語的方法與思路，這樣分層次的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和學(xué)習(xí)英語的思維，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.具體要求。

（1）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)引領(lǐng)。中年級的導(dǎo)學(xué)案主要功能是代替教師陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在問題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生知道自己要往哪里去的時候，他們的內(nèi)心會有安全感，學(xué)習(xí)也會更有自信。因此，在導(dǎo)學(xué)案中有必要讓學(xué)生不僅知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，還要知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，要注重目標(biāo)引領(lǐng)，教學(xué)重難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容要主次分明，抓住關(guān)鍵;還要做到結(jié)構(gòu)合理、知識銜接自然、緊湊各種學(xué)習(xí)活動目標(biāo)，設(shè)計(jì)完整有序，既要體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，又要突出學(xué)生的活動設(shè)計(jì)。既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，又要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，指令“朗讀對話”只是表達(dá)了方法和內(nèi)容，“朗讀對話三遍”增加了數(shù)量，但是當(dāng)數(shù)量成為“目標(biāo)”的時候，很多學(xué)生容易濫竽充數(shù)。而指令“朗讀對話，直到能看配圖將對話內(nèi)容背誦出來”明確地將目標(biāo)用可測的方式表達(dá)出來，學(xué)生自己就能把握好所需的時間并努力。

（2）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)給布置學(xué)生任務(wù)型作業(yè)。

任務(wù)驅(qū)動。與“目標(biāo)引領(lǐng)”同步的是“任務(wù)設(shè)計(jì)”?！罢Z言操練活動”和“語言應(yīng)用任務(wù)”存在一定的差異。活動存在一定的機(jī)械性與測試性，而任務(wù)卻非常的靈活且富有創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活。在任務(wù)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我發(fā)揮空間較大，也有一定的自主性，也是遵循學(xué)生個性化發(fā)展的重要途徑。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)任務(wù)要尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，問題設(shè)計(jì)要便于學(xué)生自主合作探究，板塊設(shè)計(jì)要合理、流暢、清晰，操作性強(qiáng);要讓學(xué)生自己動手、動腦、動口解決問題，在探究中加強(qiáng)對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的效率。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母時，“根據(jù)字母表順序排列三個字母”是活動，而“在生活情境中找到像這三個字母的事物”是一個任務(wù)。這一實(shí)例證明，雖然任務(wù)對學(xué)生存在一定的挑戰(zhàn)性，但也極具趣味性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠大幅度提高。

（3）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料（達(dá)標(biāo)檢測、反饋檢測）。

反饋迅速。在“云”教學(xué)的情況下，教師很難完成紙質(zhì)作業(yè)的批閱。在小學(xué)高年級學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有一些音頻的語音作業(yè)和書面作業(yè)的照片，會耗費(fèi)教師大量的時間。所以，教師應(yīng)科學(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在一些學(xué)習(xí)平臺上編輯好語音作業(yè)，將一些題型借助網(wǎng)絡(luò)模板標(biāo)好題號，以二維碼的形式發(fā)送到導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。學(xué)生通過掃碼進(jìn)入答題界面，完成作業(yè)提交后，立即能看到自己的答題情況以及錯誤分析，教師也能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大縮短教師與學(xué)生之間的距離，還提高了效率。這種方式有利于提高教師的課堂效率，在一定程度上增強(qiáng)了教師的課堂效果，增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的密切交流，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、導(dǎo)學(xué)案的使用和反饋

首先，組織學(xué)生分組配合完成學(xué)案，教師要思考導(dǎo)學(xué)案在知識積累與復(fù)習(xí)中的作用：一是強(qiáng)調(diào)，二是合理利用，使學(xué)生重視導(dǎo)學(xué)案的管理和使用。教師對作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，分層次、有階梯地進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升和拓展探究等層次性內(nèi)容的落實(shí)，注重考慮學(xué)生的具體實(shí)際情況。教師在上收反饋?zhàn)鳂I(yè)后發(fā)現(xiàn)問題，可以請大家各抒己見，在交流討論的過程中，學(xué)生能夠突破疑點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力將大大提升。并讓小組合作訂正修改，推選出一個改后的學(xué)案。

其次，點(diǎn)拔引導(dǎo)、全班解疑。經(jīng)小組討論解決不了的問題，由全班“云端”集中解決，大家各抒己見。每一個小組將組內(nèi)未解決的問題派代表提出來，教師不要急于回答，而是讓已解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學(xué)講解，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理知識，對于解決不了的問題，教師要迅速進(jìn)行第二次備課，有針對性地進(jìn)行內(nèi)容講解，抓住問題要害，使學(xué)生在渴望解釋的心理狀態(tài)下解決問題，從而收到教與學(xué)的高效益。導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該學(xué)會調(diào)動思維，解決實(shí)際問題。

第三，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固知識。要限時完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)眾上傳，通過“云”端講評作業(yè)來檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度并及時反饋。

第四，反饋小結(jié)。根據(jù)課堂收集到的反饋情況，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時候要思考如何利用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，使導(dǎo)學(xué)案與課本和練習(xí)冊有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)情多方面思考學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的有效性，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和梳理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。通過對比和分析把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，歸納學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

如果說“指令通俗”是為了減少不必要的思考，那么“操作便捷”則為學(xué)生省下一些不必要的時間和資源。比如，教師可以思考將導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣做的好處是學(xué)生除了教材、配套作業(yè)本和導(dǎo)學(xué)案，再也不需要紙質(zhì)作業(yè)。在“云端”的情況下，將會增加交紙質(zhì)作業(yè)和批閱紙質(zhì)作業(yè)的難度。教師在批閱語音作業(yè)的音頻和書面作業(yè)的照片時也會耗費(fèi)大量時間。所以，教師要科學(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺上編輯好語音作業(yè)，對于判斷、選擇類的題目使用快速網(wǎng)絡(luò)模板標(biāo)好題號，然后將二維碼插入到導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。學(xué)生通過掃碼就能快速完成作業(yè)，提交后立刻能看到對錯情況和錯題說明，而教師可以在平臺的后臺了解學(xué)生的答題情況。這樣不僅大大縮短了教師與學(xué)生之間的距離，還為學(xué)生創(chuàng)建更新穎的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更加健康地成長。

六、課時導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用建議

導(dǎo)學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來撰寫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)框架。因此，整體化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案有助于教師更好地掌握每一章節(jié)的內(nèi)容，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，更好地為遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，為學(xué)生發(fā)送教學(xué)案也就不需要一次性完成了。

教師可以將課前導(dǎo)學(xué)在學(xué)生上學(xué)的前一天發(fā)布，學(xué)生能夠更有針對性地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，更高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在使用導(dǎo)學(xué)案前，教師要在全面掌握教材和認(rèn)真研究本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，編制一份既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性又具有自己教學(xué)風(fēng)格的教案。在教學(xué)中，教師必須要樹立“學(xué)生為本”的思想，靈活且具有創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有豐富性，形式設(shè)計(jì)要有多樣性，教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上要勇于創(chuàng)新，根據(jù)課程的類型與課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)出既能突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)又具有特色的導(dǎo)學(xué)案。

課中導(dǎo)學(xué)也可以在課前發(fā)布，學(xué)生能夠更加充分地準(zhǔn)備好課本、學(xué)習(xí)用具等，也能夠大概了解教師即將講解的內(nèi)容。教師也要遵循一致性原則，教學(xué)過程中的相關(guān)指令序號和文字要和導(dǎo)學(xué)案保持一致。

課后導(dǎo)學(xué)也可以在放學(xué)以后發(fā)布，教師要不斷地鼓勵、指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，精心地設(shè)計(jì)探究性問題，問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)間隔，提高接觸語言的頻率。分時發(fā)布的另一個好處是，教師可以根據(jù)授課情況、資源可用情況等對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

在小學(xué)英語教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)也是時代進(jìn)步的重要特點(diǎn)，在很大程度上能夠促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與專業(yè)化能力的提升，把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法指導(dǎo)上，使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯奶骄空?，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升、自我發(fā)展與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著十分積極的作用。將小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于在一定程度上簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，達(dá)到減負(fù)增效的目的。所以，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪心靈為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深入挖掘?qū)W(xué)案的教學(xué)優(yōu)勢，有效增強(qiáng)課堂效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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