生活化實(shí)驗(yàn)器材在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

陳偉

摘 要： 利用一些學(xué)生熟悉的生活化物品展示物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過程，是現(xiàn)階段比較重要的教學(xué)方法，該方法的有效應(yīng)用，既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到物理學(xué)科的實(shí)用性.

關(guān)鍵詞： 生活化實(shí)驗(yàn)器材;初中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)： G632?????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?????? 文章編號(hào)： 1008-0333（2021）35-0058-02

對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)器材的選用，要求教師利用一些生活中比較常見，且容易搜集到的物品來開展實(shí)驗(yàn)，或者利用常見物品來制作實(shí)驗(yàn)器具，從而有效的將物理學(xué)科中必要的知識(shí)內(nèi)容更好的展示給學(xué)生，提高學(xué)生的物理學(xué)科成績.

本文主要針對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)器材在初中物理課堂教學(xué)中的融入為研究對(duì)象，探究教師應(yīng)如何利用和發(fā)揮好生活化實(shí)驗(yàn)器材的作用，從而大大的提高學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力.

一、利用生活化實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

“求知顯法重本質(zhì)”是對(duì)初中物理學(xué)科教學(xué)的深度概括，這句話指導(dǎo)廣大教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，更要讓學(xué)生透過現(xiàn)象探究到物理學(xué)科的本質(zhì).在物理學(xué)科四個(gè)維度本質(zhì)當(dāng)中，知識(shí)體系是基礎(chǔ)、研究方法是途徑、思維方法是重點(diǎn)、價(jià)值取向是目的.其中，最關(guān)鍵的就是研究方法，這關(guān)系到學(xué)生探究能力、解決問題能力等方面的培養(yǎng).由此可見，實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材的生活化，對(duì)學(xué)生探究能力的增長是大有助益的，這也是物理學(xué)科教學(xué)本質(zhì)得以顯現(xiàn)的最重要方面.

例如：對(duì)于“物體的沉浮條件與應(yīng)用”教學(xué)來說，液體的密度是影響物體沉浮的重要因素之一，此外，還有物體本身的重力，也是物體沉浮受到影響的重要因素之一.為了更好的讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活，將物體沉浮條件更為直觀的進(jìn)行展示，良好的解釋液體密度對(duì)物體沉浮的重要影響這一原理.一方面，教師可以在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，搜集生活中常見的雞蛋、鹽和玻璃杯等物品，然后在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.首先將雞蛋放進(jìn)剩有適量清水的玻璃杯中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水中.然后，在學(xué)生得到這一結(jié)論后，教師可以向玻璃杯中倒入鹽，直到雞蛋從水下漂浮上來為止.再讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)鹽加入到一定量后，雞蛋漂浮了起來.到此向?qū)W生拋出問題：“通過這一小實(shí)驗(yàn)，能否驗(yàn)證物體的沉浮條件受液體的密度影響？”，答案顯而易見.

另一方面，為了更加直觀的驗(yàn)證物體的沉浮還受物體重力因素的影響，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用生活中常見的塑料瓶和小藥瓶自制實(shí)驗(yàn)器材.第一，讓每一名學(xué)生準(zhǔn)備塑料瓶、筆帽、橡皮泥等常見物品，然后在課上讓學(xué)生在筆帽中吸入適量的水，水量的適宜程度標(biāo)準(zhǔn)是保證筆帽恰好浮在水面上即可;隨后，在塑料瓶中注滿清水，將筆帽放入其中，并密封好瓶蓋;在所有準(zhǔn)備工作完畢后，教師開始對(duì)塑料瓶施加外力，通過擠壓力量的掌握來控制筆帽的沉浮.施加壓力，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆帽在下沉，撤去壓力，筆帽上浮.由此得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)浮力比重力大時(shí)，物品會(huì)上浮;當(dāng)浮力比重力小時(shí)，物品會(huì)下降.通過這一簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生會(huì)對(duì)“物體的浮沉受重力影響”這一知識(shí)點(diǎn)記憶深刻.可見，生活化實(shí)驗(yàn)器材的良好應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科知識(shí)習(xí)得來說至關(guān)重要.

二、利用生活化實(shí)驗(yàn)器材，推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新

相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法而言，如口述實(shí)驗(yàn)過程、畫圖實(shí)驗(yàn)講解等.初中物理實(shí)驗(yàn)器材的生活化轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生對(duì)物理課堂產(chǎn)生親近感，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所用到的物品是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)變得更加輕松與和諧.當(dāng)思維得到放松后，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維與能力也會(huì)得到根本性的激發(fā).這種生活化的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的生活化認(rèn)知，即物理學(xué)知識(shí)其實(shí)就存在于我們身邊，不僅可以學(xué)習(xí)，更可以加以運(yùn)用.

例如：在“透鏡”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生嘗試運(yùn)用生活中的常見物品進(jìn)行透鏡的制作.在實(shí)踐教學(xué)中，有的學(xué)生在一個(gè)透明的塑料袋中，裝入一定量的清水，然后貼在文字上，透過裝水的塑料袋可以“放大”或“縮小”文字，這其實(shí)就是利用的透鏡原理，可以稱之為是一個(gè)簡(jiǎn)易透鏡.而有的學(xué)生拿出了大小不一的金屬圈，然后拿著金屬圈蘸水，金屬圈內(nèi)側(cè)會(huì)形成一個(gè)“水鏡面”，一個(gè)簡(jiǎn)易的透鏡就算制作成功了.有的學(xué)生使用普通的礦泉水瓶也完成了制作，先從礦泉水瓶上剪下兩個(gè)一樣大小的塑料圓圈，然后使用塑料膠水將兩個(gè)圓圈黏起來，且留下一個(gè)小口.然后從小口的位置向塑料片之間進(jìn)行注水，完畢后再將小口密封起來.這樣就完成了一面透鏡的制作.通過生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)，既能夠讓學(xué)生徹底的理解透鏡原理，又起到了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力激發(fā)的作用，這對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)的習(xí)得動(dòng)力有著重要的推動(dòng)作用.

再如，在氣體壓強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師通常會(huì)采用多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生觀看噴泉的視頻，然后進(jìn)行氣體壓強(qiáng)發(fā)生的原理解釋.這種教學(xué)方法無可厚非，但它僅僅是從理論層次上為學(xué)生進(jìn)行了講解，學(xué)生可能在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)記住其原理，但很難形成理解性的深刻記憶.而為了讓學(xué)生更深刻的理解和掌握原理知識(shí)，在生活化實(shí)驗(yàn)器材教學(xué)的要求下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自制人工噴泉的小實(shí)驗(yàn).通過教師的講解，學(xué)生的主動(dòng)性與熱情得到激發(fā)，“請(qǐng)同學(xué)們利用玻璃瓶、筆芯、打氣筒、橡膠管、膠塞、墨水等物品嘗試制作人工噴泉.”然后，教師將這一任務(wù)布置下去，以分組的形式讓學(xué)生展開探究.通過實(shí)踐操作，學(xué)生會(huì)對(duì)氣體壓強(qiáng)的原理等相關(guān)知識(shí)印象更加深刻，同時(shí)對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣.

三、利用生活化實(shí)驗(yàn)器材，突破知識(shí)難點(diǎn)教學(xué)

可以說初中物理學(xué)科所包含的知識(shí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，其中不乏一些抽象程度十分強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)和原理，對(duì)于抽象性思維能力不足的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來始終會(huì)感到困惑與不解.因此，在物理學(xué)科中開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)最重要的任務(wù)就是將具有一定難度或者抽象性比較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行更加直觀的轉(zhuǎn)化.從而讓學(xué)生更容易理解和接受，最終掌握物理知識(shí)內(nèi)容.同時(shí)，很多學(xué)生之所以覺得物理是一門比較難的學(xué)科，主要是因?yàn)槭艿娇陀^條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)無法在課堂上進(jìn)行演示.或者是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身對(duì)條件的要求較高，而總是出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)失敗的情況.為此，教師可以在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)下，對(duì)生活中常見的物品進(jìn)行充分利用，從而起到改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，進(jìn)而讓學(xué)生更好的通過實(shí)驗(yàn)來了解和掌握相關(guān)知識(shí).

例如：在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通常會(huì)采用冰塊的融入與凝固來讓學(xué)生了解物態(tài)原理.但這種實(shí)驗(yàn)方法受到溫度條件的限制，總會(huì)出現(xiàn)各種問題.如當(dāng)冰塊從實(shí)驗(yàn)室取出后，未等到教師的講解結(jié)束后，冰塊便已經(jīng)開始發(fā)生融化現(xiàn)象.這樣就導(dǎo)致教師就無法進(jìn)行冰的熔點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容的解釋教學(xué).為此，教師可以先利用注射器這一生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)條件的保障處理.即先將少量的水注入到注射器的外筒內(nèi)，然后進(jìn)行密封并固定后，將其放入冰箱中凝固.準(zhǔn)備適量的-5℃的濃鹽水，在課前將已經(jīng)冰凍好的注射器取出，并放入濃鹽水中.由于濃鹽水的凝固點(diǎn)比較低，冰的凝固狀態(tài)可以保持很長一段時(shí)間，這樣就保證了教師在講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，冰不會(huì)發(fā)生融化的現(xiàn)象，也就保證了實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破.

由此看來，對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)器材在初中物理教學(xué)中的融入來說，不僅可以將看似與我們生活不相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)結(jié)，還能夠讓學(xué)生更真切的感受到物理知識(shí)的真實(shí)存在性與科學(xué)性.所以，對(duì)于初中物理重點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)突破，教師必須充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，更多的將生活化實(shí)驗(yàn)，滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中.懂得利用生活中常見的物品來打破實(shí)驗(yàn)條件的限制，努力將實(shí)驗(yàn)器材生活化，并與課程內(nèi)容緊密結(jié)合.進(jìn)而保證學(xué)生既能參與實(shí)驗(yàn)過程，又能深刻的理解實(shí)驗(yàn)中所連接的各類知識(shí).

總而言之，初中物理課程的教學(xué)在新時(shí)代教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，不僅要將理論知識(shí)有效的教授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及應(yīng)用能力.所以，教師應(yīng)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，從生活中取材來探究自己學(xué)習(xí)的物理學(xué)知識(shí)，還要從自身能力提升角度出發(fā)，不斷的增強(qiáng)自身對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，最終保證物理學(xué)科教學(xué)的效果.

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[責(zé)任編輯：李 璟]