初中道德與法治教學(xué)與校園欺凌的防范策略

代清波

【摘? ? 要】校園欺凌備受人們關(guān)注，如何有效地防范校園欺凌發(fā)生，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，有效地為校園欺凌防范工作開展提供保證。本文結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，探索了通過(guò)道德與法治課堂開展校園欺凌教育工作的措施。希望分析能全面加強(qiáng)實(shí)踐研究水平，從而進(jìn)一步推進(jìn)校園欺凌防范工作開展。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德與法治? 校園欺凌

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.010

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要明確開展校園欺凌防范教育的目的，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)新教學(xué)體系，進(jìn)一步提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。下面筆者結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地分析提高校園欺凌防范水平的方法。

一、道德與法治教學(xué)中開展校園欺凌防范教育的目的

校園欺凌的頻發(fā)主要是由于一部分青少年自身的價(jià)值觀取向十分自私，對(duì)于他人的生命、人格不夠尊重，法律意識(shí)也較為淡薄。道德和法治這門課程主要就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維關(guān)鍵和品質(zhì)，進(jìn)而更好地給予學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自身的法律意識(shí)。盡管校園欺凌事件的發(fā)生受到不同因素的影響，但是道德與法治課程的開展能夠在一定程度上降低校園欺凌事件發(fā)生的頻率。初中成為校園欺凌事件頻發(fā)的場(chǎng)所在一定程度上是由于升學(xué)考試帶來(lái)的壓力，這也會(huì)導(dǎo)致教師更加重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀念的教學(xué)。初中道德和法治課堂僅僅針對(duì)學(xué)生展開枯燥的理論內(nèi)容講解，教學(xué)方式也流于形式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中受到良好的道德體驗(yàn)和感悟，自身的情感目標(biāo)自然無(wú)法獲得升華，十分容易受到社會(huì)不良因素的影響，導(dǎo)致自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀取向等都出現(xiàn)一定的問(wèn)題。因此，如何提升道德和法治課程的教學(xué)效率，幫助學(xué)生將情感進(jìn)行內(nèi)化，構(gòu)建正確的法律意識(shí)，屬于教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、道德與法治教學(xué)與校園欺凌的防范策略

（一）在道德和法治課中滲透生命教育

道德教育和生命教育聯(lián)系密切，無(wú)論是道德和法治教育的主體，還是道德法治教育的客體，都是有生命的獨(dú)立的個(gè)體。因此，生命是道德和法律教學(xué)的基礎(chǔ)。北京師范大學(xué)的肖川教授認(rèn)為，對(duì)生命的自愛是道德的根基，所有生命的律則是道德動(dòng)力。道德并不是運(yùn)用外在的規(guī)則對(duì)人進(jìn)行強(qiáng)制規(guī)范，而是人的生命本然。除此之外，道德和法治教育是幫助人對(duì)生命進(jìn)行提升和超越。道德法治教育的基本訴求就是保存和關(guān)懷、尊重生命。因此，在道德法治教育中結(jié)合生命教育進(jìn)行展開，能夠更好地預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生。教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)“規(guī)訓(xùn)化”向“生命化”的轉(zhuǎn)變。

道德與法治教育的假設(shè)是中學(xué)生自身的道德存在嚴(yán)重的不足，因此會(huì)一味地向?qū)W生灌輸相關(guān)的道德與法律知識(shí)，幫助學(xué)生規(guī)范行為。這種教學(xué)觀念導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中總是不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，并不重視學(xué)生的實(shí)際感受，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德和法治課堂產(chǎn)生反感。在新課改的背景下，道德和法治教育需要重視學(xué)生的實(shí)際感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生命展開思考，進(jìn)而更好地關(guān)愛生命，尊重自身和他人的生命。除此之外，教師需要結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生構(gòu)建“敬畏生命”的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的有限和生命的脆弱，進(jìn)而更好地提升自身對(duì)于生命的敬畏和重視。與此同時(shí)，道德和法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理，使學(xué)生能夠直面挫折，進(jìn)而更好地給學(xué)生傳導(dǎo)正能量，幫助學(xué)生正確地處理情緒，提升課堂教學(xué)效果。

（二）把道德與法治教育落到實(shí)處

調(diào)查研究結(jié)果表明，初中階段校園欺凌頻發(fā)的重要原因就是學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德和法治教育，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的道德與法治觀念，培養(yǎng)自身的道德與法治意識(shí)，提升自身對(duì)法律的尊重程度。為了更好地落實(shí)法治教育，教師可以在進(jìn)行道德和法治教學(xué)過(guò)程中，不僅需要結(jié)合具體案例，針對(duì)《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律展開學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提升自身的法律素養(yǎng)，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)守法、用法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“遇到校園霸凌怎么辦”這一話題展開探討，幫助學(xué)生在真的遇到校園欺凌行為時(shí)能夠主動(dòng)告訴父母、老師，勇于尋求外界的幫助。

（三）注重道德和法治課程資源的開發(fā)

教師需要維持教學(xué)的穩(wěn)定性，針對(duì)道德和法治教材的編寫不能過(guò)于頻繁。雖然這門課程具備時(shí)代性，但是在教學(xué)過(guò)程中也需要教學(xué)資源進(jìn)行輔助，因此教師需要針對(duì)本課程進(jìn)行資源開發(fā)。課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的方向，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面提升道德和法治課堂教學(xué)的開發(fā)主體，包括學(xué)生方面和教師方面。教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)而言十分重要，教師需要在正式教學(xué)之前做好準(zhǔn)備，進(jìn)而更好地在課堂上展開教學(xué)。除此之外，教師的教學(xué)素養(yǎng)也屬于教學(xué)資源之一，教師應(yīng)當(dāng)從自身進(jìn)行展開，注重反思，提升自身的資源開發(fā)意識(shí)，更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者通過(guò)進(jìn)一步分析，結(jié)合防治校園欺凌工作實(shí)際，探索了在道德與法治教學(xué)課堂開展校園欺凌防范教育的具體措施，希望分析能提高教學(xué)能力，從而為校園欺凌防范工作開展提供有效的建議。

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