互動教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

齊燦

【摘? ? 要】隨著我國教育和經(jīng)濟的發(fā)展，小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式逐漸改變，小學(xué)英語教育的水平雖然得到了提高，但是現(xiàn)在的教育手段仍然無法滿足小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的落實。為了全面提高學(xué)生的英語水平，完成小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，互動式教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，互動式教學(xué)法可以營造良好的課堂氛圍，提升課堂效率，而如何利用互動式教學(xué)來組織英語學(xué)習(xí)是一些英語教師所面臨的難題，本文提供了一些教學(xué)方法予以參考，希望能夠?qū)邮浇虒W(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)? 小學(xué)英語? 應(yīng)用? 課堂氛圍

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.011

互動式教學(xué)法是指教師在課堂活動中通過多種教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，通過加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過互動式的交流，來營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂活動中。有效的互動教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而提升課堂的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)該注重互動式教學(xué)的應(yīng)用，以提升學(xué)生的積極性。本文將提供一些應(yīng)用策略，以期促進互動式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。

一、互動式教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）促進師生共同進步

互動式教學(xué)法把學(xué)生放在主體地位，在組織課堂活動的過程中，要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師與學(xué)生之間進行交流互動，學(xué)生能夠主動求學(xué)，主動獲取知識，成為自己知識體系的主動構(gòu)建者，而不是成為被動學(xué)習(xí)的機器。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間大量互動，讓每一個人都成為課堂的主人，讓課堂不再成為教師的主場，而是成為師生共同學(xué)習(xí)、共同進步的場所。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，愛上英語這門學(xué)科，才能在遇到問題時積極地探討和解決。在強烈的求知欲下，學(xué)生的英語水平就很容易得到提高，所以教師在教學(xué)工作中要采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；咏虒W(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在小學(xué)英語課堂中可以廣泛地采用互動式教學(xué)法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師長時間掌握課堂的主動權(quán)，學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)生在課堂中完全無法發(fā)揮自主性，造成學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維無法形成。而教師采用互動式教學(xué)模式可以有效改善這種狀況，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，這對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都十分有利。

二、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式的策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用互動式教學(xué)模式

俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，所以在英語課堂組織活動中應(yīng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，讓學(xué)生在課堂開始就能夠被吸引注意力，讓學(xué)生能夠始終集中注意力學(xué)習(xí)，這將為后續(xù)的課堂活動展開奠定良好的基礎(chǔ)?；邮浇虒W(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，在運用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，對于構(gòu)建高效課堂具有重要的意義，因此小學(xué)英語教師要注重在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用互動式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級起點版本的六年級英語上冊第三單元的“What's your hobby？”時，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到課堂的教學(xué)活動中。教師可以讓學(xué)生進行分組討論，學(xué)生通過熱烈談?wù)?，課堂氛圍就會活躍起來，之后教師可以讓學(xué)生寫下自己的興趣和愛好，隨機進行提問，與學(xué)生進行對話交流，互相交流愛好，通過這樣的對話交流，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，還能夠加強師生的交流。與此同時，還可以讓學(xué)生之間進行分組交流，進行互相提問，讓學(xué)生之間加強交溝通和交流，了解互相的愛好，讓課堂成為快樂的學(xué)習(xí)之地，通過這樣的互動方式可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在課堂問答環(huán)節(jié)應(yīng)用互動式教學(xué)模式

在課堂問答環(huán)節(jié)過程中，尤其需要應(yīng)用互動教學(xué)模式，不能僅教師提問，學(xué)生回答問題，而是要鼓勵學(xué)生自己提出問題，形成有效的師生互動。在授課過程中，為了增強師生之間的互動效果，教師要合理設(shè)計問答教學(xué)環(huán)節(jié)，在問答環(huán)節(jié)中充分利用互動式教學(xué)，使學(xué)生主動與教師展開互動，建立良好的師生關(guān)系，通過互動式教學(xué)鍛煉學(xué)生的膽量，使其敢于主動向教師提出問題，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考，鍛煉學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維[2]。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級起點版本的六年級英語上冊第八單元的“Do you often play with dolls？”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合理的問答環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的自主思考，這一章節(jié)可以由教師來合理制作成問答教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱呐d趣愛好。一般談到興趣愛好時，學(xué)生就會被吸引，更容易參與到活動中。在這個過程中教師要起到良好的引導(dǎo)作用，與學(xué)生積極開展互動，根據(jù)每個學(xué)生的回答情況適時進行引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能夠得到鍛煉。如在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以先從學(xué)生平時喜歡做什么、玩什么，再延伸到與學(xué)生交流平時的興趣愛好，如果是一些比較有意義的愛好，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的愛好。

（三）在課堂評價環(huán)節(jié)應(yīng)用互動式教學(xué)模式

從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)再到提問環(huán)節(jié)，應(yīng)用互動教學(xué)方式都取得了良好的教學(xué)效果，同時互動式教學(xué)模式還可以用于課堂評價環(huán)節(jié)。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師在初步應(yīng)用互動式教學(xué)方式時要做好課堂評價環(huán)節(jié)，不僅需要做好課堂交流活動的評價，還需要在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，通過學(xué)生的反饋來整合信息，通過分析為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，做下鋪墊。這樣教師在不斷的教學(xué)和改進中逐漸形成自己的教學(xué)模式，也是一種教師對自己教學(xué)方式的反思階段，在評價環(huán)節(jié)中，教師可以通過調(diào)查問卷或者與學(xué)生進行交課下交流活動，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的回答，征求學(xué)生的意見和建議，不僅可以加深教師與學(xué)生的交流，還可以促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，因此在課堂教學(xué)完成之后，教師要準(zhǔn)備好課堂評價，加深與師生之間的交流，不斷改進教學(xué)方式，逐漸找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法[3]。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級起點版本的六年級英語上冊第四單元的“Our favourite festival is the spring.”時，可以讓學(xué)生討論自己最喜歡的季節(jié)。教師可以準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生進行探討，如為什么喜歡這個季節(jié)？這個季節(jié)有什么優(yōu)點？等等，通過課堂互動來加強學(xué)習(xí)效果。為了驗證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以在課后建立課堂評價制度，加入一些課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，課下進行鞏固，同時讓學(xué)生評價課堂的教學(xué)效果，通過課下鞏固和評價引導(dǎo)學(xué)生參與互動，制作調(diào)查問卷，如課堂互動的問題表達是否清晰？最喜歡哪個課堂活動？你認為還存在哪些問題需要改善？通過這樣的調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸形成適合學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方法。

（四）角色互換，生生互動

角色互換能夠有效活躍課堂氛圍，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生成為課堂的主講者。一般來說，如果學(xué)生成為課堂的主講者，學(xué)生將會利用課下時間充分進行準(zhǔn)備，這將有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和交流欲望，學(xué)生以主人翁的地位進行學(xué)習(xí)，將會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在準(zhǔn)備活動時會查閱大量資料，通過大量準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，同時通過角色互換活動，也可以促進教師對學(xué)生的了解，以便于在今后的學(xué)習(xí)活動中教師將針對學(xué)生采用更加合理的教學(xué)方法[4]。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級起點版本的六年級英語下冊第十單元的“What are you going to study？”時，教師可以把課堂的主場交給學(xué)生，讓學(xué)生與教師互換角色，教師作為指導(dǎo)者和旁觀者來指導(dǎo)學(xué)生，可以讓一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。許多學(xué)生都有一些自己學(xué)習(xí)的小竅門，這些竅門有時候比教師教授的方法更加通俗易懂，簡單有效。有時候?qū)W生講解的效率比教師講解的效率更高，更能發(fā)現(xiàn)一些問題。如讓發(fā)音能力強的學(xué)生來負責(zé)發(fā)音教學(xué)，讓拼寫能力強的學(xué)生來負責(zé)教授學(xué)生如何能快速記憶英語拼寫，這樣的教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生能夠積極站在講臺上表現(xiàn)自己，教師在旁邊給予指導(dǎo)意見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有助于學(xué)生英語水平的全面提高。

（五）在合作學(xué)習(xí)中互動，讓課堂靈動

小組合作學(xué)習(xí)一直是教師所推崇的一種教學(xué)方式，不僅能夠教會學(xué)生一些基本知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。相比傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，這種小組合作的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生自己去摸索，時刻以學(xué)生為主體，在尋求正確答案的探索路程中，或許會遇到許多困難，作為教師，我們的主要任務(wù)是引導(dǎo)，不要急于告訴學(xué)生正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步向正確答案逼近。此外，在一個班級中，學(xué)生人數(shù)多，而教師只有一個，教師很難顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且每個學(xué)生的性格不同，有一些學(xué)生性格過于靦腆，不愿意與教師有很多交流，不喜歡把自己的問題講給教師聽，而小組合作學(xué)習(xí)完美避開了這一缺點，學(xué)生與學(xué)生之間的交流會比教師與學(xué)生之間的交流更為容易與直接，不僅能夠解決問題，還能解決教師的教學(xué)負擔(dān)，讓每一個學(xué)生得到最好的發(fā)展。

英語大多以模塊的形式呈現(xiàn)，教師可以通過結(jié)合主題，輔助學(xué)生鞏固對話學(xué)習(xí)內(nèi)容，而主題又很多，這就對現(xiàn)代英語教師提出了更高的要求，重要的主題重要講，不重要的主題口頭提醒，學(xué)會取舍，這樣的主題教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)有中心、有目的，輔助學(xué)生鞏固對話學(xué)習(xí)內(nèi)容。有時在課堂活動中需要學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分組活動可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要，在團隊中能夠充分發(fā)揮自己的合作學(xué)習(xí)能力，才能成為學(xué)習(xí)中的佼佼者，在合作學(xué)習(xí)活動中可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)點。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以做的是將教學(xué)與合作學(xué)習(xí)進行結(jié)合，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的重點和難點，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動攻克難點，尤其是面對小學(xué)英語作文時，學(xué)生往往束手無策，在這種情況下，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法來組織英語寫作教學(xué)，讓學(xué)生在互動中解決寫作難題[5]。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級起點版本的六年級英語下冊第三單元的“The sun is shining”時，在學(xué)習(xí)到這章節(jié)的難點時，教師可以讓學(xué)生進行分組活動，通過小組合作來共同面對問題，在面對一些難點時，通過合作學(xué)習(xí)更容易解決，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。尤其是教師可以以這一章節(jié)“陽光明媚”的主題背景布置一個任務(wù)，如“以美好的一天”為題目，讓學(xué)生想象一下，在這樣的天氣下自己會做什么，如出去游玩、與同伴一塊玩游戲，等等，將這些想到的場景寫成一篇作文，通過小組談?wù)?、小組內(nèi)進行討論和交流，各自分享自己能夠想象到的場景，讓學(xué)生把自己能寫到的場景綜合起來，然后將其合理整合成一篇作文，通過這樣的合作交流能夠有效幫助學(xué)生克服作文難題。

（六）游戲教學(xué)，使英語互動學(xué)習(xí)增添樂趣

游戲是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的采用方式。因此，教師可以充分發(fā)揮游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，采用游戲的教學(xué)方法，用游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語。在小學(xué)英語教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，總會出現(xiàn)學(xué)生機械化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生認為在本土生活運用漢語交流是種常態(tài)，而英語學(xué)習(xí)則顯得不必要，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語時缺乏學(xué)習(xí)動機，久而久之，就形成了惡性循環(huán)，認為學(xué)習(xí)小學(xué)英語只能提高自己的文化成績。愛玩是小學(xué)生的天性，教師可以利用這一特點完善教學(xué)方法，讓英語對話教學(xué)增添一些樂趣，讓單純的英語字母增添一些靈動的瞬間。目前，在課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲、句型游戲、聽說游戲、表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經(jīng)過多年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學(xué)生所喜愛。恰當(dāng)?shù)挠螒蚍椒ú粌H能夠提高小學(xué)生的英語成績，學(xué)會對話內(nèi)容，還能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，打造一堂高效的英語課堂。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊英語課本中“Unit 4 What can you do？”這一章節(jié)時，學(xué)生可以一起玩一個拼卡片游戲，準(zhǔn)備兩套可拼成句子的單詞卡，每組選派兩名同學(xué)成為郵遞員，教師把兩套卡打亂?？茨慕M能最先拼出完整的句子，其余學(xué)生在下面說句子，此游戲適合讓學(xué)生進行句子操練。教師會將單詞的順序打亂，讓學(xué)生自主排序，最先全部正確完成的同學(xué)可以得到表揚?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生做游戲，一個人做肢體動作，另一個學(xué)生進行猜測，并用英語句子回答出這位學(xué)生正在做什么，通過這樣的游戲，學(xué)生也能更好地掌握這個英語句型。

（七）創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生發(fā)散思維

在進行互動式教學(xué)時，教師要選擇與學(xué)生認知能力相配的教學(xué)情境，從而更好地滲透情感，通過聯(lián)系實際生活豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地調(diào)動學(xué)生的情感態(tài)度。比如在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，在使用互動式教學(xué)法之前，教師要收集好有關(guān)英語教學(xué)的資源，在學(xué)生了解作文主題之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)資源展開討論，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行拓展延伸，豐富寫作內(nèi)容。在進行寫作指導(dǎo)時教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，方便滲透寫作情感，教師要選擇與學(xué)生認知能力相符的情境，將情景教學(xué)與互動式教學(xué)相結(jié)合，要鼓勵學(xué)生圍繞寫作主題進行討論，并寫下自己的思考，幫助學(xué)生調(diào)動情感態(tài)度。

三、結(jié)束語

總而言之，互動式教學(xué)方法的核心在于教師和學(xué)生之間能否有效地進行溝通和交流，教師只有真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和難處，了解學(xué)生的性格、興趣愛好，才能在這樣的基礎(chǔ)上設(shè)計出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)到評價環(huán)節(jié)，靈活地運用互動式教學(xué)方法，才能夠強化師生之間的互動和交流，達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻

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