提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

伍慧娟

【摘? ? 要】隨著教育背景的變化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)備受關(guān)注，各種新的閱讀教學(xué)方法層出不窮，根本目的是為了改善閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀效果和閱讀能力。本文主要對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 有效性? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.184

當(dāng)代社會(huì)在快速發(fā)展，人們生活的環(huán)境在改變的同時(shí)，教育教學(xué)也產(chǎn)生了一些新的變化。在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)有的教材內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，教師必須要以新的眼光審視自身的教學(xué)工作。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，閱讀也是學(xué)生獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自身思維能力的主要途徑，對(duì)于小學(xué)生而言，具備良好的閱讀能力和習(xí)慣，掌握科學(xué)合理的閱讀方法是他們參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。鑒于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的弊端對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響至深，語(yǔ)文教師必須要積極尋求更加有效的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，打造更加高效的語(yǔ)文閱讀課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確目標(biāo)，授課方法不當(dāng)

結(jié)合目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂情況來(lái)看，首先，教師和學(xué)生都缺乏明確的目標(biāo)。很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有及時(shí)根據(jù)教育形勢(shì)的改變來(lái)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，深受應(yīng)試教育的影響，把視野聚焦于學(xué)生的成績(jī)之上，忽視了學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。其次，在閱讀教學(xué)中教師缺乏合理的規(guī)劃，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，只是按照教師自身的意志來(lái)準(zhǔn)備授課工作，導(dǎo)致自身工作難以滿足學(xué)生的需求。表現(xiàn)在實(shí)踐中，教師的授課方法不當(dāng)，教學(xué)方式非常單一，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂互動(dòng)有效性得不到提高，學(xué)生對(duì)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性不強(qiáng)，也沒(méi)有掌握適合自己的閱讀方法，導(dǎo)致整體閱讀效果較差。

（二）閱讀興趣不足，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生而言，只有具備一定的興趣，才能讓他們主動(dòng)參與到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，但很多教師并沒(méi)有重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于課堂教學(xué)的單調(diào)與乏味，很多學(xué)生的閱讀興趣不足，沒(méi)有表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的主動(dòng)閱讀意識(shí)，很多時(shí)候只是為了完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上因?yàn)橛薪處煹亩酱?，可以了解一些閱讀資源，在課余時(shí)間卻不會(huì)主動(dòng)地去拓展閱讀，使得學(xué)生的閱讀量非常少，視野狹窄。這不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著消極的影響。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師肩負(fù)著重要的職責(zé)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和引領(lǐng)者，必然需要意識(shí)到自身的使命，落實(shí)和完善相關(guān)工作，致力于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）把握實(shí)際，明確目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是展開(kāi)授課工作、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要前提，是引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)的風(fēng)向標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師必然要根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合其中提出的對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的三維目標(biāo)，把握自身教學(xué)實(shí)際，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)閱讀課堂教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，發(fā)展自身的綜合能力，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握一些閱讀方法，并在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師教學(xué)目標(biāo)的制定一定要覆蓋班級(jí)中各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，充分考慮到不同學(xué)生之間存在的差異，在確定總目標(biāo)的基礎(chǔ)之上分別制定階段性目標(biāo)，才能夠保證教師工作有序展開(kāi)并取得實(shí)效。

（二）關(guān)注興趣，創(chuàng)新方法

語(yǔ)文教師一定要高度重視學(xué)生閱讀興趣的開(kāi)發(fā)，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是極其重要的，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生只有形成對(duì)閱讀的興趣，才能夠促進(jìn)學(xué)生后續(xù)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。那么在閱讀教學(xué)中，教師就一定要對(duì)單一的授課方法做出改變，創(chuàng)新教學(xué)模式，善用一切方法和手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在“雅魯藏布大峽谷”這一課的教學(xué)中，教師可利用信息工具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課前為學(xué)生播放真實(shí)的雅魯藏布大峽谷的視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受到雅魯藏布大峽谷的壯闊和秀美，滿足學(xué)生感官體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合合作學(xué)習(xí)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分享、表達(dá)自身的閱讀理解和感受，由教師糾正和補(bǔ)充，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造氛圍

為了確保能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有全面的把握，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題有足夠的了解，教師必須要提升與學(xué)生之間互動(dòng)的有效性。師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由教師發(fā)起，由學(xué)生主動(dòng)參與，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在“蟋蟀的住宅”一課的閱讀教學(xué)中，課前語(yǔ)文教師可與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，給學(xué)生提前布置閱讀任務(wù)和相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主閱讀。課堂教學(xué)中教師可讓學(xué)生作為提問(wèn)主體，就教師的問(wèn)題給出自己的答案，分享自己的新思考，學(xué)生之間可相互討論、質(zhì)疑。如有的學(xué)生就對(duì)文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及這樣使用的好處進(jìn)行了分析，這樣一來(lái)學(xué)生的思維可廣泛發(fā)散，收獲也會(huì)更多。

（四）組織活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

考慮到小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，語(yǔ)文教師還需要在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加一些閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生在其中分享閱讀心得和閱讀資源，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。比如課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展誦讀、朗讀比賽，角色扮演活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生有了一定的課后閱讀積累后，教師可以安排一個(gè)時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)競(jìng)答、主題辯論、演講比賽等。實(shí)踐對(duì)比單純的講解知識(shí)更容易讓學(xué)生記憶深刻，也可以讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備被充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生活學(xué)活用。

（五）讀寫(xiě)結(jié)合，綜合發(fā)展

閱讀和寫(xiě)作本為一體，二者有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，語(yǔ)文教師根據(jù)這一特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。以“我的‘長(zhǎng)生果”的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，可以為學(xué)生布置一些寫(xiě)作訓(xùn)練。本課中作者將書(shū)籍比作“長(zhǎng)生果”，課文中也用到了不少比喻的修辭，學(xué)生可以借鑒、模仿，發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。在課后閱讀中，教師也需要為學(xué)生安排一些寫(xiě)作實(shí)踐，如要求學(xué)生摘抄記錄好詞好句、讀書(shū)心得等，提高學(xué)生的文筆，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)有效性是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷追求的目標(biāo)。教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的解決對(duì)策，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，真正讓閱讀課堂成為學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

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