小學語文生字教學課后反思

湯景麗

【摘? ? 要】文字是記載人類文明的重要媒介，文字的學習對于學生來講至關重要。尤其是剛剛升入小學階段的學生，所識漢字的數(shù)量還比較少，對漢字的認知需要教師有針對性地進行指導。此外，教師還應根據(jù)學生的實際情況，制定相應的生字教學計劃，以幫助學生的漢字學習。

【關鍵詞】小學語文? 生字教學? 課后反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.152

生字教學是小學語文教學中重要的一環(huán)，也是學生語文學習的基礎內(nèi)容。無論是閱讀的學習，還是寫作的教學，識字都是教學最基礎的部分。因此，小學生字教學的重要性不言而喻。

小學階段的學生剛剛離開幼兒階段教育，在全面的小學階段學習需要一個適應的過程。這就要求教師根據(jù)學生的實際情況，有針對性地進行生字教學。由于生字教學將會貫穿整個學生生涯，教師在進行日常教學的同時，也應培養(yǎng)學生良好的生字學習習慣，有意識地引導學生通過查字典、課外閱讀，以及其他多種方式進行生字學習，這有助于學生日后在生字學習中進行自主學習。

生字教學需要根據(jù)學生的情況和時代的要求不斷更新教學方式，以適應當代學生學習的需要。而教師在課后也應積極總結(jié)教學經(jīng)驗，彌補教學上的不足，完善教學方式方法，使學生能夠更好地進行學習。

一、小學語文生字教學中存在的問題

生字的教學是小學階段重要的教學任務之一，其目的是為了加深學生對漢字的理解與認識。同時，也為日后閱讀、寫作等教學內(nèi)容奠定基礎。但是，在生字的教學過程中仍存在各種各樣的問題。

1.教學方法過于單一。生字教學的方法其實有很多種，但是教師經(jīng)常會陷入到一些傳統(tǒng)教學的狹隘思維中。并且，如果在漢字課堂教學中使用不同類型的教學方式，需要教師在課下進行深入備課，無論是課上所需的教學內(nèi)容，還是教學所需的道具，準備這些無疑會增加教師的備課時間。這在教學壓力較大的當下無疑會增加教師的工作量。

但是，過于單一的教學方式，會嚴重影響學生對生字學習的積極性，難以調(diào)動學生學習的興趣。例如反復地讀、寫以及多次的默寫、聽寫，都極其容易使學生產(chǎn)生厭學的情緒。甚至有些教師對經(jīng)常出錯的學生加以責備，更會使學生對生字產(chǎn)生恐懼心理。這樣的教學方式不利于教師漢字教學的有效進行。

2.評價標準過于死板。每個學生無論從個性和習慣、基礎知識的掌握程度，還是學習能力方面都存在著一定的差異性。如果對待這些學生只選用一種評價標準，得到的評價結(jié)論就會存在偏頗。在實際教學過程中，教師往往習慣于將學生統(tǒng)一化管理，并設立一條統(tǒng)一的標準。凡是達到標準的，在教師眼中就是所謂的好學生，或者說是對待學習認真的學生。而那些沒有達到教師所設立標準的學生，就受到教師的“另眼看待”。對于生字的學習、認識和書寫，每個學生之間存在差異性原本是件很正常的事情，如果教師以一樣的標準去衡量學生的水準，如判斷生字書寫的優(yōu)美程度，就會對學生的學習積極性和學習態(tài)度造成影響。因此，評價不應只有一種衡量標準。

3.實際運用理念的缺失。生字學習最根本的目的是為了使用，漢字的實用性是其本身最大的特點。而在教學過程中，教師經(jīng)常習慣于盲目地讓學生擴大識字數(shù)量，以及使學生過度解析文字的含義，卻對生字使用的引導極為不足。雖然學生對漢字有了一定的掌握，但如果學生不能在使用中加深對漢字的認識，那么所掌握的漢字只能是短暫的記憶，無法真正做到學以致用。因此，生字的教學離不開實踐，僅僅依靠理論教學無法使學生真正習得漢字的真諦。

二、生字教學需采用多樣化教學方式

教學方式從來都不是一成不變的，教學方式需要根據(jù)教學對象的改變而改變。同時，也需要隨著時代的進步而改良。小學階段的生字教學自然也不例外，只有采用多種不同的方式進行教學，才能夠使學生的學習效率最大化。

1.在游戲中植入教學內(nèi)容。小學階段的學生正處于愛玩、愛動的年齡，讓學生長時間保持高度集中的注意力比較困難。因此，教師需要想辦法將趣味教學融入教學之中，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下進行學習。

游戲教學是趣味教學的一部分，在教學過程中，教師針對教學內(nèi)容設置不同的游戲，將學生帶入到游戲的情境之中，使學生能夠在游戲當中認識新的漢字，把學生的生字學習和游戲結(jié)合起來，使其建立良性的循環(huán)，讓學生對生字的學習充滿興趣。

需要注意的是，即使是學生喜愛的游戲，也會有令學生感到厭倦的時候。教師應當針對不同生字的教學設置不同的游戲內(nèi)容，讓學生始終保持生字學習的興趣。通過在游戲中引導學生的學習，既豐富了學生的生字數(shù)量，又培養(yǎng)了學生學習的興趣。

2.引導學生從生活中進行學習。學習本身就不是一件僅限于課堂上的事情，尤其是漢字的學習。由于我們生活的環(huán)境處處都需要使用到漢字，因此引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)并學習漢字，也是生字教學的重要內(nèi)容部分。例如，學校的宣傳標語、街邊的戶外廣告、商家的門店招牌等等，都可以成為學生生字學習的載體。教師需要將課堂的教學和生活實際相結(jié)合，把現(xiàn)實中豐富的素材移植到課堂，培養(yǎng)學生的觀察能力，引發(fā)學生從細節(jié)中進行學習。

3.在閱讀中學習生字，運用生字。生字學習的主要目的是為了使用，如閱讀、寫作。而在學生識字的過程中，通過閱讀習得的生字占據(jù)學生漢字認知的很大一部分。生字的學習也離不開閱讀的助力，只有將生字和詞語、語句放在一起使用的時候，學生才能真正理解生字的含義。如“新綠”這個詞語，如果只是單一的看待，學生會以為這是描寫春天顏色的詞語。而放在不同的文章中，它就會產(chǎn)生“朝氣”、“希望”、“自然”等含義。這些都是需要通過閱讀才能使學生真正運用并掌握的，是學生對文字的理解和吸收的重要過程。

小學階段的生字教學對于學生而言有較為重要的作用，這個時期的教學是為學生漢字學習打下堅實基礎的關鍵時刻，也是培養(yǎng)學生良好識字習慣的重要時期。因此，教師需要格外重視生字教學，這會對學生一生的學習起到重要影響作用。

此外，生字教學的方法是多種多樣的，教師需要在教學過程中注意挖掘我國漢字的寶貴文庫，使枯燥的識字教學充滿詩情畫意，讓學生從不同的方面感受漢字的魅力，使我國的漢字文化更加璀璨。

參考文獻

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