當(dāng)前初中編程教學(xué)中的問題與解決對(duì)策研究

張翼

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)人類生活的方方面面都產(chǎn)生了重大影響，人工智能、大數(shù)據(jù)等成為當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)話題，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們已經(jīng)在初中階段開設(shè)編程教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。但初中階段的編程教育由于開設(shè)時(shí)間還處于初級(jí)階段，目前還存在很多教學(xué)問題。本文分析了當(dāng)前初中編程教學(xué)中存在的問題，然后給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策，希望可以為編程教育提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：編程教育;教學(xué)問題;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）S2-0077-03

2017年頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出開展“全民智能教育”，同時(shí)開始逐漸在中小學(xué)階段開設(shè)人工智能相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步推廣編程教育，編程教育對(duì)人工智能教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大意義。為了服務(wù)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，編程教育走入了初中課堂。但由于開設(shè)時(shí)間較短，編程教育目前還處在實(shí)施的初級(jí)階段，沒有很多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，教學(xué)中存在很多問題，這對(duì)編程教育的實(shí)施效果產(chǎn)生了一定的影響，因此找到合適的教學(xué)策略意義重大。

當(dāng)前初中編程教學(xué)中的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的興趣

初中編程教學(xué)主要采用的是Python編程，編程中要書寫很多英語代碼和語法規(guī)則，學(xué)生容易書寫錯(cuò)誤，這就增加了課程的難度，降低了學(xué)生對(duì)課程的興趣度。另外，教材中有些案例比較偏離學(xué)生生活，而編程知識(shí)又較為抽象，學(xué)習(xí)編程知識(shí)特別注重要具有邏輯思維能力，有些學(xué)生邏輯思維能力差，跟不上課堂，因此覺得課程難度大，對(duì)課程逐漸失去興趣。

2.教學(xué)模式單一，課程枯燥

針對(duì)編程教學(xué)，很多老師的教學(xué)模式，依然是先講授要實(shí)現(xiàn)的效果，然后分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效果的方法，之后再演示實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效果的程序書寫，最后學(xué)生依照老師的演示完成程序的書寫。學(xué)生被動(dòng)地聽老師對(duì)問題的分析，然后被動(dòng)地按照老師的演示把程序書寫完成。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有自己分析問題，沒有產(chǎn)生對(duì)編程方法的需求，思維沒有得到鍛煉，同時(shí)所有學(xué)生編寫的代碼都一樣，發(fā)散思維沒有得到培養(yǎng)，因此學(xué)生覺得課程枯燥。

3.教學(xué)目標(biāo)及理念錯(cuò)位

編程是一門對(duì)能力要求很高的課程，現(xiàn)今很多課堂的教學(xué)目標(biāo)是傳授編程知識(shí)與技能，這種以知識(shí)為本位的思想，導(dǎo)致教師過分關(guān)注學(xué)生學(xué)了多少編程內(nèi)容、知識(shí)掌握度怎么樣等，忽略了能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)覺得編程知識(shí)點(diǎn)很多很難，編寫一個(gè)完整的代碼很難，因此很難找到成就感。而編程教育的真正目的不是要讓每個(gè)學(xué)生都掌握編程的所有知識(shí)，未來都成為程序員或者從事與IT相關(guān)的職業(yè)，而是要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，我們的理念不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的編程知識(shí)越多越好，而應(yīng)該是學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成。

4.課程評(píng)價(jià)維度單一

由于受知識(shí)本位觀念的影響，現(xiàn)今的初中編程課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然注重學(xué)生代碼書寫的完成情況，按照老師要求完成代碼書寫的學(xué)生就是課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，編程知識(shí)學(xué)得多學(xué)得好的就是表現(xiàn)好的學(xué)生，反之，就是表現(xiàn)不好的學(xué)生，這種僅僅以知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式極其單一，沒有考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

解決策略

如何更好地實(shí)施初中階段的編程教育，使編程教育達(dá)到良好的效果？筆者認(rèn)為可以試著采取以下措施。

1.明確教育理念

初中的編程教學(xué)是以體驗(yàn)、簡(jiǎn)單應(yīng)用為目標(biāo)的，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都具備系統(tǒng)開發(fā)的能力。教師要站在學(xué)生的角度思考問題，要考慮他們的認(rèn)知和接受度，因此課堂教學(xué)要把握好課程難度及教學(xué)容量。對(duì)于部分有天賦的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，大部分學(xué)生只要能完成基礎(chǔ)任務(wù)即可。

同時(shí)教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生能力的提升，把學(xué)生的思維培養(yǎng)、解決問題能力的培養(yǎng)等作為一個(gè)重要任務(wù)，而不僅僅是關(guān)注課程知識(shí)的達(dá)成度。為了使教師擁有正確的編程課程理念，學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門可以適當(dāng)組織相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師的教育意識(shí)，還可以展示典型課堂案例，從課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施方面具體告訴教師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生思維能力、問題解決能力等。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課堂興趣不足的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生用英文代碼寫程序，總是出現(xiàn)單詞書寫及編程的一些語法規(guī)則錯(cuò)誤;二是編程內(nèi)容比較偏離他們生活，且知識(shí)較抽象，理解有一定的難度，對(duì)邏輯思維能力有一定的要求。

在教學(xué)中，教師無法幫助每一個(gè)學(xué)生檢查書寫與語法錯(cuò)誤，但是可以采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，通過組內(nèi)及組間互相檢查降低這種錯(cuò)誤情況，同時(shí)幫別人檢查錯(cuò)誤也可以加深自身的記憶。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容偏離生活的問題，教學(xué)不一定要按照教材給的案例來講，可以自主設(shè)計(jì)選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，把生活中的問題用代碼寫出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索欲。例如，在講if雙分支結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以結(jié)合目前疫情測(cè)體溫的生活案例，提問學(xué)生：當(dāng)進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，校門口的設(shè)備是如何測(cè)量你的體溫，然后判斷你能否進(jìn)校的呢？從而得出當(dāng)體溫高于37.3時(shí)，禁止入校，否則可以進(jìn)校的邏輯。學(xué)生根據(jù)邏輯會(huì)探索如何用程序?qū)崿F(xiàn)這種效果。因此這就實(shí)現(xiàn)了利用生活案例激發(fā)學(xué)生的探索欲與學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效果。針對(duì)編程知識(shí)較抽象的問題，可采用類比法，把知識(shí)類比成生活中的事情，用通俗易懂的方式讓學(xué)生理解。例如，在講編程中的遞歸時(shí)，教師可以把遞歸類比成老和尚講故事的案例，學(xué)生通過老和尚講“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事……”不停循環(huán)的過程明白遞歸是怎么一回事。通過編程與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)編程的樂趣。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

在傳統(tǒng)模式下，教師按照教材進(jìn)行講授，學(xué)生聽講，然后按照老師的程序完成自己程序，這種方法比較枯燥，教學(xué)效果并不好，時(shí)間久了，會(huì)讓學(xué)生抵觸這門課程，感覺是為了學(xué)而學(xué)。針對(duì)這種情況，要讓教學(xué)從“灌輸式”走向“合作互動(dòng)式”，教師不應(yīng)該是課堂的主演，而應(yīng)該是組織者和策劃者，要建立與學(xué)生平等的關(guān)系。教師要善于傾聽學(xué)生的想法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課程編程的需求。除了師生之間要多互動(dòng)外，生生之間也要多交流，如小組協(xié)作、組間互相答疑解惑等，都能激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，發(fā)散學(xué)生的思維。

此外，對(duì)于教材處理，教師不能完全按照教材講，這樣會(huì)使課程無趣，為了讓課堂變得靈活不呆板，教師要合理處理教材，把教材當(dāng)資源，而非教案，使用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)需要首先明確教材的意圖，與適當(dāng)?shù)慕逃^念、方法相結(jié)合，根據(jù)自身實(shí)際來組織教學(xué)，不能盲目地用教材。

4.全面多維度的評(píng)價(jià)

為了提升學(xué)生的綜合能力，評(píng)價(jià)要從以知識(shí)學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要從學(xué)生發(fā)散思維能力、問題分析與解決能力、協(xié)作探索能力、信息素養(yǎng)等方面進(jìn)行，而不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)成情況。這樣全面的評(píng)價(jià)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生課堂上除了關(guān)注自己有沒有完成代碼書寫，還會(huì)關(guān)注自身學(xué)習(xí)與思考的過程，同時(shí)不會(huì)因?yàn)樽约簺]有寫出程序就覺得自己很差，會(huì)使學(xué)生在編程課堂上更容易找到成就感與快樂。

此外，為了評(píng)價(jià)的客觀性，評(píng)價(jià)可以從多角度出發(fā)。例如，可從教師角度、學(xué)生自身角度和小組成員角度，采用師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而更好地做出調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果。這樣全面多維度的評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

編程學(xué)習(xí)是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)今時(shí)代的必然要求，同時(shí)對(duì)人工智能戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大意義，因此，作為信息技術(shù)教師，我們需要采取有效的策略開展編程教育，促進(jìn)初中編程教育不斷發(fā)展。

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