現(xiàn)代學(xué)徒制下通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

李伊　宋燕輝

【摘要】? ? 現(xiàn)代學(xué)徒制下，通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極革新教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，提升教學(xué)質(zhì)量。除了對(duì)教學(xué)理念、形式的革新，教師還應(yīng)重視教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，通過(guò)為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容、課程資源，促使更為主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升育人效果。鑒于此，本文將針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)展開(kāi)分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 現(xiàn)代學(xué)徒制? ? 通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)? ? 教學(xué)資源庫(kù)? ? 建設(shè)

一、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)資源缺乏教育性

教育者應(yīng)該明確一個(gè)理念，那便是建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的首要目標(biāo)是為了教學(xué)服務(wù)，其最終目的是給教師、學(xué)生提供更多的輔助資源。但是，在實(shí)際資源庫(kù)建設(shè)中，很多教學(xué)資源并不具備相應(yīng)的教育性，很多內(nèi)容有較強(qiáng)的娛樂(lè)色彩，學(xué)生難以從教學(xué)資源庫(kù)中對(duì)收獲新的知識(shí)，這就導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)逐漸喪失了育人價(jià)值。

1.2缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)

很多高職院校在建設(shè)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，缺乏必要的統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)，導(dǎo)致整個(gè)資源庫(kù)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生高效利用現(xiàn)有資源，阻礙了他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的形成。另外，高職院校對(duì)資源組織、開(kāi)發(fā)的力度不夠，教師對(duì)于引入資源庫(kù)的內(nèi)容了解不夠深入，整體的資源類(lèi)型、形式不夠多樣，這就很難讓學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，不利于他們更為主動(dòng)、積極地利用教學(xué)資源。此外，很多通信類(lèi)教師在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，職責(zé)設(shè)置不夠明朗，對(duì)資源庫(kù)的管理也較為松散，缺乏相應(yīng)的審核機(jī)制，導(dǎo)致資源庫(kù)內(nèi)容數(shù)量很大，但有價(jià)值的資源非常少。

1.3對(duì)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)理解偏差

在建設(shè)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)時(shí)，很多教師會(huì)將其與課程資源庫(kù)混為一談。要知道，專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)除了應(yīng)含有相應(yīng)的教學(xué)課程，還需包含本專(zhuān)業(yè)的崗位設(shè)置、企業(yè)名錄、技能表等多方面內(nèi)容，具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性特點(diǎn)。另外，對(duì)于專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的宣傳不夠到位，并沒(méi)有在全校范圍內(nèi)形成一種建設(shè)資源庫(kù)、使用資源庫(kù)的氛圍，通信專(zhuān)業(yè)師生對(duì)于教學(xué)資源庫(kù)的認(rèn)知度、參與度仍有很大提升空間。

1.4資源庫(kù)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制不足

在實(shí)施通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，很多高職院校并沒(méi)有對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做到充分認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致很多院校會(huì)將資源庫(kù)建設(shè)看成一個(gè)短期行為，對(duì)資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)不夠重視，這樣會(huì)極大影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)效率。另外，在建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，一些高職院校沒(méi)有牽頭單位，對(duì)于相應(yīng)技術(shù)的開(kāi)發(fā)也不夠深入，甚至一些教師認(rèn)為，資源并不用自行開(kāi)發(fā)，只需要花錢(qián)買(mǎi)現(xiàn)有資源即可，在這樣錯(cuò)誤認(rèn)知的影響下，高職院校通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)水平受到了很大的阻礙作用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

2.1專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

高職院校在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，主體通常為各個(gè)院系，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的整理、收集等工作主要是通過(guò)院系分配到各個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中。這種分散搜集的模式，可能會(huì)導(dǎo)致不同專(zhuān)業(yè)、院系在搜集相應(yīng)的教學(xué)資源時(shí)各行其是，很難對(duì)資源內(nèi)容實(shí)行統(tǒng)一、同類(lèi)的整理。因此，為提升通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)水平，我們要設(shè)定一個(gè)規(guī)范化的資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并將本專(zhuān)業(yè)資源的共性內(nèi)容實(shí)施整理，為后續(xù)的資源搜集工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在搜集教學(xué)資源時(shí)，首先要明確行業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制下與本校合作企業(yè)的用人需求，找到適合的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合人才培養(yǎng)方案進(jìn)行資源的搜集與整理。另外，我們還應(yīng)重視職業(yè)資格認(rèn)證庫(kù)、企業(yè)信息庫(kù)以及案例庫(kù)等，這些內(nèi)容與通訊類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)有很多相同之處，資源間可以起到相互補(bǔ)充的作用，對(duì)提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量意義重大。

2.2課程資源庫(kù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職院校展開(kāi)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，教師要重視對(duì)課程資源的引入，以此進(jìn)一步豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，為高職生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程資源可以分成三個(gè)部分：其一，課程公共資源。課程公共資源主要包含通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程介紹、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。其二，公共教學(xué)資源。所謂公共教學(xué)資源，一般含有與通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，比如教學(xué)錄像、教學(xué)課件、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)材料、各類(lèi)作業(yè)以及試卷等。其三，課程輔助資源。課程輔助資源主要涉及一些輔助教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的資源內(nèi)容，此類(lèi)資源要結(jié)合不同的課程特點(diǎn)針對(duì)性設(shè)置。

2.3專(zhuān)題資源庫(kù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

在建設(shè)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，為增強(qiáng)資源庫(kù)的針對(duì)性，我們要重視對(duì)專(zhuān)題資源庫(kù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。專(zhuān)題資源庫(kù)一般可以分為學(xué)習(xí)庫(kù)和活動(dòng)庫(kù)兩個(gè)部分，學(xué)習(xí)庫(kù)主要是對(duì)教學(xué)通信類(lèi)學(xué)習(xí)資源的整合，主要包含各類(lèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生能夠在此進(jìn)行有效地交流與學(xué)習(xí)。活動(dòng)庫(kù)主要是對(duì)高職生活動(dòng)資源的整合，主要含有學(xué)生的活動(dòng)資料、活動(dòng)錄像、活動(dòng)圖片、活動(dòng)宣傳資料等。

通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)庫(kù)，能讓高職生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線考試等，教師可以給學(xué)生實(shí)施在線答疑，以此提升他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和理解水平。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)習(xí)庫(kù)的建設(shè)更具深遠(yuǎn)影響，通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在步入實(shí)習(xí)企業(yè)后，若是遇到問(wèn)題，可以在學(xué)習(xí)庫(kù)中尋找資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，以此更好地解決實(shí)際問(wèn)題。另外，在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以利用線上平臺(tái)，與其他同學(xué)、教師展開(kāi)交流，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，這對(duì)提升他們的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力、職業(yè)素養(yǎng)等有非常大的促進(jìn)作用。

通過(guò)構(gòu)建活動(dòng)庫(kù)，教師能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)參與的活動(dòng)展開(kāi)回顧，從而對(duì)活動(dòng)中涉及到知識(shí)內(nèi)容實(shí)施更深入地理解，這對(duì)其形成自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系有重要意義。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，教師可以采用項(xiàng)目式的方法展開(kāi)教學(xué)，并將活動(dòng)項(xiàng)目的整個(gè)流程引入到活動(dòng)庫(kù)中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目后，能夠及時(shí)對(duì)項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題、所用的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在建設(shè)專(zhuān)題資源庫(kù)時(shí)，我們以某個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題為主線，并為這個(gè)專(zhuān)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)子庫(kù)，而后結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力等因素，豐富子庫(kù)的具體內(nèi)容。通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)題教學(xué)資源庫(kù)，能大幅提升高職生對(duì)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，對(duì)提升授課質(zhì)量影響深遠(yuǎn)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的組織與管理

3.1優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)組織設(shè)計(jì)

若想提升高職院校通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)水平，首先要建設(shè)一個(gè)較為高效的組織團(tuán)隊(duì)，并重視教務(wù)處、信息技術(shù)中心等部門(mén)在建設(shè)中發(fā)揮的作用，以此引導(dǎo)教師更為主動(dòng)地參與到資源庫(kù)的建設(shè)工作中。一般來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)中心有較強(qiáng)的信息化工作能力，這對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)至關(guān)重要，它與很多部門(mén)相比更具優(yōu)勢(shì)。另外，要保證教務(wù)處在通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的引領(lǐng)作用，保證建設(shè)方案的合理性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。在實(shí)踐中，可以由教務(wù)處牽頭，信息技術(shù)中心作為技術(shù)支持，學(xué)科教師積極參與，以此充分整合各方資源，讓更多人參與到通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建過(guò)程中。

另外，在建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，還應(yīng)組建一個(gè)資源庫(kù)的研發(fā)隊(duì)伍，以此讓資源庫(kù)的建設(shè)工作更優(yōu)保障。通常來(lái)說(shuō)，資源庫(kù)的研發(fā)隊(duì)伍需要進(jìn)行資源搜集、媒體制作、資源整理和資源上傳等工作，其成員可以是專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生、合作企業(yè)的員工、社會(huì)人員等構(gòu)成。為進(jìn)一步發(fā)揮資源庫(kù)研發(fā)隊(duì)伍的作用，要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)進(jìn)行分工，并做好相應(yīng)的組織管理工作，保證資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程的合理、有序。如圖1。

3.2重視資源庫(kù)的角色權(quán)限劃分

高職院校要明確教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主體，對(duì)參與資源庫(kù)建設(shè)人員的行為實(shí)施高質(zhì)量管理，這對(duì)提升教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)水平有重要意義。為實(shí)現(xiàn)全員參與資源庫(kù)建設(shè)，我們要善于對(duì)資源庫(kù)角色的權(quán)限進(jìn)行劃分，保證每個(gè)角色都能在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)盡到一份力。在實(shí)踐中，我們可以采用分級(jí)的方式對(duì)參與者的權(quán)限進(jìn)行劃分，一般可以將其分成五種角色：管理員、專(zhuān)業(yè)庫(kù)負(fù)責(zé)人、子庫(kù)負(fù)責(zé)人、參建人員和普通師生。在這五種角色中，管理員的角色有最高的權(quán)限，專(zhuān)業(yè)庫(kù)負(fù)責(zé)人一般由管理員選擇，子庫(kù)負(fù)責(zé)人、參建人員、普通師生也是由上級(jí)庫(kù)管員選擇，通過(guò)這樣的角色劃分，能大幅提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和管理水平，對(duì)提升高職院校通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)水平有重要促進(jìn)作用。

3.3完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

高水平的資源庫(kù)建設(shè)離不開(kāi)健全的資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以這樣理解，完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、規(guī)章制度是保證資源庫(kù)建設(shè)長(zhǎng)久性、有效性的基礎(chǔ)，也是提升資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量的重要保障。在實(shí)踐過(guò)程中，我們除了要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，還要保證人們能夠遵守這些規(guī)則，這樣方可凸顯出建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的有效性。為此，高職院?？梢詫⑾鄳?yīng)標(biāo)準(zhǔn)與教師的評(píng)級(jí)、學(xué)生的學(xué)分聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)結(jié)合高職師生參與到資源庫(kù)建設(shè)的主動(dòng)性、實(shí)踐效果等因素，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。另外，我們要善于將規(guī)章制度細(xì)化，并將其落實(shí)到文字上，并分發(fā)給涉及到的參與者，讓他們能對(duì)詳細(xì)的資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容有更深入理解，從而在大幅提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制下，為提升通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)水平，我們可以從專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；課程資源庫(kù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；專(zhuān)題資源庫(kù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)組織設(shè)計(jì)；重視資源庫(kù)的角色權(quán)限劃分；完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等層面入手研究，以此在無(wú)形中促使高職院校通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]宋燕輝，劉軍華，李伊.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)智慧教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（04）：76-78+84.

[2]郭麗麗.基于移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的課程改革與實(shí)施[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（16）：79.

[3]任佳，鐘梅.高職通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（23）：141-142.

[4]范興娟，黃紅艷，李輝.高職高專(zhuān)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)《交換技術(shù)》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（26）：184+186.